開展創(chuàng)新型英語課外活動,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力
一、 引言隨著素質教育的進一步實施，英語課堂教學的結構和模式正在發(fā)生內在的變革。國家基礎教育《英語課程標準》的總體目標確定為：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生要能用所學的英語做事情�！稑藴省吠怀隽苏Z言的實踐性，強調開展多種課外活動，發(fā)展學生的語言學習興趣；要求教師從學生的實際需要出發(fā)，積極探索促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式。英語課外活動作為一項實踐活動是課堂教學的延伸和發(fā)展，通過參加豐富多彩的英語課外活動，學生才真正意義上將英語語言運用到實踐中,學生的自主學習的能力和創(chuàng)新精神才會進一步提高。在當前的英語教學中,很多英語教師已經意識到英語課外活動對英語教學課堂教學的幫助，教學方法也隨之在改變，不同形式的英語課外活動也在進行,但筆者發(fā)現目前英語課外活動存在著一些認識和操作的誤區(qū)：英語課外活動要么是學生課外的自由活動，缺乏計劃性和系統(tǒng)性；要么是教師規(guī)定的課外活動，是強制性的或變相的課堂教學延伸。這兩種形式的英語課外活動實際是無效的。究竟如何有效開展英語課外活動，如何開展創(chuàng)新型英語課外活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，筆者結合牛津英語教材就創(chuàng)新型英語課外活動的教學進行了一些探索和實踐，已取得良好的效果。本文談談我的實踐和體會：
二、 開展創(chuàng)新型英語課外活動的必要性
1. 開展創(chuàng)新型英語課外活動是新課程改革的迫切需要
隨著課程改革的不斷深入，教師必須轉變教育角色，調整教學策略。課外活動是課堂教學的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。從而實現課標精神:“發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。
2. 開展創(chuàng)新型英語課外活動是符合教學大綱及新教材的要求
《全日制高級中學英語教學大綱》指出：“課外活動有利于激發(fā)興趣、增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開展各種課外活動，可使學生生動活潑、主動地學習”。根據《課標》精神編寫的牛津初中英語教材更突出了語言的實踐性，話題廣泛生動，語言情景真實，內容貼近學生生活實際，富有時代氣息，利于學以致用。通過課外活動學生將所學知識靈活運用到真實生活中，再通過大量實踐學生把語言知識轉化為言語技能。課外活動是教育教學的需要，是實現教學目標的一種活動，是重要的教學輔助手段，是激發(fā)學生學習外語興趣的一種媒介。有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的創(chuàng)新型課外活動， 有利于調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生非智力因素，有助于培養(yǎng)學生英語的語言實踐能力，為將來的學習打下良好的基礎。
三、 創(chuàng)新型英語課外活動的實踐
新課標積極倡導任務型的教學模式， 目前，“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據教學目標結合學習內容，設計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。語言學習是一個積極的動態(tài)過程。 而以任務型教學活動為模式的英語課外活動，是以學生的興趣為出發(fā)點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發(fā)現者；在任務活動的過程中充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性；學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的活動中，學生不僅主動地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現學習者學習的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié)，在實際活動中應重視以下原則： （1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。（2）任務內容要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣為出點。（3）正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。（4）注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務設計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。（5）重視教師的指導作用。
四、 建立和諧、開放性的師生關系
新課程標準把課外活動過程的本質看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，搞好英語課外活動，需要師生共同協作，因此必須建立和諧、開放性的師生關系。首先，樹立民主作風，實現民主。師生之間應該相互尊重，教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。其次,教師對學生應“一視同仁”。尤其對“差生”態(tài)度更要慎重，要善于發(fā)現他們的閃光點，對于他們的成績要及時給予肯定，要動之以情，曉之以理，保護他們的學習熱情。更重要的是“交往——互動”凸現學生的主體性，讓課外活動變?yōu)檎n堂的延伸，讓課外活動成為學生充分展現自己的舞臺，體現以學生發(fā)展為本的理念,交往互動意味著教師從主要地位轉向同伴角色，這樣學生才能張揚個性，營造民主、和諧、平等的師生關系。師生關系越融洽，學生的情緒越益于趨向穩(wěn)定、積極。如果師生關系緊張，教師一上來先批評學生，不能客觀地對待學生，學生容易產生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學生說錯時，教師一味地糾正、指責，學生會感到羞愧，害怕再錯，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。
五、 英語課外活動的意義及思考
開展英語課外活動的意義：（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端。（4）有助于提高教師的綜合素質。在活動中，學生體會到了快樂，這是很重要也是很最珍貴的一點。
課外活動給學生們提供了一個很好的舞臺，他們展現自我，張揚個性，體現了新一代少年的風采。學生自己編排節(jié)目，自己設計報紙，自己繪制圖片等等，所有的活動都使學生充分參與其中，享受其中，體現了學生的主體地位，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造才能，以及靈活運用知識駕馭語言的能力。
課外活動很好地在吸引了學生注意力的情況下，把復習鞏固單詞和語言知識融入到玩之中，達到了很好的教學效果。教師走出了死板地要求學生背誦和默寫的模式，用引導的方式和學生一起玩，做他們的大朋友，玩出對所學內容的深刻理解和記憶，玩出目標設定的理想成績，玩出師生間的默契配合和友好關系。學生帶著目的任務進行活動，成為了一個個探索者和創(chuàng)造者，不僅很好地接納了知識，還品嘗到了成功的喜悅。課外活動使學生的情感得到了良好的表達，構建了舒適的學習環(huán)境和氛圍。
但是，我們必須清楚，英語教學中課外活動的開展，給老師們提出了更高的要求。教師不單單是知識的傳授者，更成了組織者和引導者。如何設計符合學生發(fā)展的活動，如何激勵學生主動地參與到活動中去成了教師們必須關注的問題。教師應善于變換活動內容和方式，增強活動的趣味性和實際性，不應把活動設計得過于復雜，只滿足個別優(yōu)秀學生的喜好而把絕大部分學生擋在“大門”之外，也不宜設計得過于簡單，毫無挑戰(zhàn)和懸念，應同時針對不同程度的學生，要鼓勵他們在游戲活動中取得符合自身水平的發(fā)展成績。教師在組織活動時，要關注每一個學生的表現，要讓所有學生都有task可做，并在完成task中，通過彼此間的活動有所收獲。
綜上所述，英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅�？傊�，課外活動開拓了學生的視野，創(chuàng)造了學生新的思維和學習方式，也給學生和老師帶來了新鮮和挑戰(zhàn)。
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