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開展創(chuàng)新型英語課外活動,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力

時間:2024-05-16 23:03:20 論文范文 我要投稿

開展創(chuàng)新型英語課外活動,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力

        一、 引言
        隨著素質教育的進一步實施,英語課堂教學的結構和模式正在發(fā)生內在的變革。國家基礎教育《英語課程標準》的總體目標確定為:培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,強調學生要能用所學的英語做事情!稑藴省吠怀隽苏Z言的實踐性,強調開展多種課外活動,發(fā)展學生的語言學習興趣;要求教師從學生的實際需要出發(fā),積極探索促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式。英語課外活動作為一項實踐活動是課堂教學的延伸和發(fā)展,通過參加豐富多彩的英語課外活動,學生才真正意義上將英語語言運用到實踐中,學生的自主學習的能力和創(chuàng)新精神才會進一步提高。在當前的英語教學中,很多英語教師已經意識到英語課外活動對英語教學課堂教學的幫助,教學方法也隨之在改變,不同形式的英語課外活動也在進行,但筆者發(fā)現目前英語課外活動存在著一些認識和操作的誤區(qū):英語課外活動要么是學生課外的自由活動,缺乏計劃性和系統(tǒng)性;要么是教師規(guī)定的課外活動,是強制性的或變相的課堂教學延伸。這兩種形式的英語課外活動實際是無效的。究竟如何有效開展英語課外活動,如何開展創(chuàng)新型英語課外活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,筆者結合牛津英語教材就創(chuàng)新型英語課外活動的教學進行了一些探索和實踐,已取得良好的效果。本文談談我的實踐和體會:
        二、 開展創(chuàng)新型英語課外活動的必要性
        1. 開展創(chuàng)新型英語課外活動是新課程改革的迫切需要
         隨著課程改革的不斷深入,教師必須轉變教育角色,調整教學策略。課外活動是課堂教學的延伸,如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party、小型運動會等等,都可適時地引入英語教學。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動,那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源;學生的參與意識隨之不斷增強,交流方式也將由課內活動的單、雙向交流,轉為多向交流的方式。從而實現課標精神:“發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。 
        2. 開展創(chuàng)新型英語課外活動是符合教學大綱及新教材的要求
        《全日制高級中學英語教學大綱》指出:“課外活動有利于激發(fā)興趣、增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開展各種課外活動,可使學生生動活潑、主動地學習”。根據《課標》精神編寫的牛津初中英語教材更突出了語言的實踐性,話題廣泛生動,語言情景真實,內容貼近學生生活實際,富有時代氣息,利于學以致用。通過課外活動學生將所學知識靈活運用到真實生活中,再通過大量實踐學生把語言知識轉化為言語技能。課外活動是教育教學的需要,是實現教學目標的一種活動,是重要的教學輔助手段,是激發(fā)學生學習外語興趣的一種媒介。有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的創(chuàng)新型課外活動, 有利于調動學生學習英語的積極性,培養(yǎng)學生非智力因素,有助于培養(yǎng)學生英語的語言實踐能力,為將來的學習打下良好的基礎。
        三、 創(chuàng)新型英語課外活動的實踐
        新課標積極倡導任務型的教學模式, 目前,“任務型教學活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務型教學是教師根據教學目標結合學習內容,設計各種貼近學生實際的交際任務,學生在完成任務的過程中,學習英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。語言學習是一個積極的動態(tài)過程。 而以任務型教學活動為模式的英語課外活動,是以學生的興趣為出發(fā)點,學生帶著真實的目的任務去學習,學生是任務的探索者、研究者和發(fā)現者;在任務活動的過程中充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性;學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求;日常學習中許多不能獨立解決的問題,在集體活動中,通過互動、互助,都能得到很快解決。在這樣的活動中,學生不僅主動地獲取知識,還可充分感受到成功的樂趣,且最大限度展現學習者學習的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié),在實際活動中應重視以下原則: (1)活動要有明確的目的,并且具有可操作性。(2)任務內容要真實、自然,要以學生的生活經驗和學習興趣為出點。(3)正視學生的個體差異,控制任務的難易程度。(4)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,任務設計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。(5)重視教師的指導作用。
        四、 建立和諧、開放性的師生關系
        新課程標準把課外活動過程的本質看成是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程,搞好英語課外活動,需要師生共同協作,因此必須建立和諧、開放性的師生關系。首先,樹立民主作風,實現民主。師生之間應該相互尊重,教師無論何時、何地都不要傷害學生的自尊心和自信心。其次,教師對學生應“一視同仁”。尤其對“差生”態(tài)度更要慎重,要善于發(fā)現他們的閃光點,對于他們的成績要及時給予肯定,要動之以情,曉之以理,保護他們的學習熱情。更重要的是“交往——互動”凸現學生的主體性,讓課外活動變?yōu)檎n堂的延伸,讓課外活動成為學生充分展現自己的舞臺,體現以學生發(fā)展為本的理念,交往互動意味著教師從主要地位轉向同伴角色,這樣學生才能張揚個性,營造民主、和諧、平等的師生關系。師生關系越融洽,學生的情緒越益于趨向穩(wěn)定、積極。如果師生關系緊張,教師一上來先批評學生,不能客觀地對待學生,學生容易產生逆反心理,緊張感和恐懼感。如果有遇到學生說錯時,教師一味地糾正、指責,學生會感到羞愧,害怕再錯,而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動效果。
        五、 英語課外活動的意義及思考
        開展英語課外活動的意義:(1)有利于調動學生學習英語的積極性,培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。(2)有助于體現學生的主體性,突出“以人為本”的教育思想。(3)促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系,克服了學科課程割裂知識的弊端。(4)有助于提高教師的綜合素質。在活動中,學生體會到了快樂,這是很重要也是很最珍貴的一點。
        課外活動給學生們提供了一個很好的舞臺,他們展現自我,張揚個性,體現了新一代少年的風采。學生自己編排節(jié)目,自己設計報紙,自己繪制圖片等等,所有的活動都使學生充分參與其中,享受其中,體現了學生的主體地位,發(fā)揮了他們的創(chuàng)造才能,以及靈活運用知識駕馭語言的能力。
        課外活動很好地在吸引了學生注意力的情況下,把復習鞏固單詞和語言知識融入到玩之中,達到了很好的教學效果。教師走出了死板地要求學生背誦和默寫的模式,用引導的方式和學生一起玩,做他們的大朋友,玩出對所學內容的深刻理解和記憶,玩出目標設定的理想成績,玩出師生間的默契配合和友好關系。學生帶著目的任務進行活動,成為了一個個探索者和創(chuàng)造者,不僅很好地接納了知識,還品嘗到了成功的喜悅。課外活動使學生的情感得到了良好的表達,構建了舒適的學習環(huán)境和氛圍。
        但是,我們必須清楚,英語教學中課外活動的開展,給老師們提出了更高的要求。教師不單單是知識的傳授者,更成了組織者和引導者。如何設計符合學生發(fā)展的活動,如何激勵學生主動地參與到活動中去成了教師們必須關注的問題。教師應善于變換活動內容和方式,增強活動的趣味性和實際性,不應把活動設計得過于復雜,只滿足個別優(yōu)秀學生的喜好而把絕大部分學生擋在“大門”之外,也不宜設計得過于簡單,毫無挑戰(zhàn)和懸念,應同時針對不同程度的學生,要鼓勵他們在游戲活動中取得符合自身水平的發(fā)展成績。教師在組織活動時,要關注每一個學生的表現,要讓所有學生都有task可做,并在完成task中,通過彼此間的活動有所收獲。 
        綜上所述,英語課外活動是學生充分運用英語進行交際,激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創(chuàng)造活動,讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅?傊,課外活動開拓了學生的視野,創(chuàng)造了學生新的思維和學習方式,也給學生和老師帶來了新鮮和挑戰(zhàn)。 

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