寓角色扮演于英語教學(xué)中
一、前言自心理學(xué)家莫雷諾（J. D. Moreno）創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨商，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的，即在提供個人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會，使個人能設(shè)身處地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活知覺，促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。黃定華（2005：9）認(rèn)為，角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段，能讓充滿好奇與想象力的學(xué)生有機(jī)會在各種可大可小、有時現(xiàn)實有時虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情，從而使口語得到鍛煉，英語能力得到提升。筆者在英語教學(xué)的課堂實踐中切身感受到在英語的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生扮演各種角色來設(shè)身處地地鍛煉英語口語確為一種學(xué)習(xí)英語的好辦法，下面就“角色扮演法”的概念、在英語教學(xué)中的實施過程及其在英語教學(xué)中對教與學(xué)的影響和作用一一闡述。
二、角色扮演法的概念
角色扮演教學(xué)法（劉靈 2002：42）就是以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上，學(xué)生扮演各種“真實的”生活角色，模仿各種現(xiàn)實語言交流活動。
三、角色扮演法在英語教學(xué)中的實施過程
一般來說，應(yīng)用角色扮演法在英語教學(xué)過程中有五個階段。
1. 創(chuàng)設(shè)英語交際的情景
為了能更好地做好角色扮演，師生可創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學(xué)是一種有聲的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語交際情景，使學(xué)生在直觀、明了的情景中運用所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)商場貿(mào)易對話時，可采用現(xiàn)場貿(mào)易法進(jìn)行教學(xué)。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，可以選擇講臺上自己要買的東西，但必須用固定的英語句型來“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中，學(xué)生輕松地學(xué)會了基本貿(mào)易英語。
2. 分配角色
角色扮演是一種小組合作學(xué)習(xí)，但小組活動并不是讓幾個人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學(xué)習(xí)了。開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要給小組布置任務(wù)，如就餐時的用語，可用What would you like for …?組織會話；其次，小組成員要有分工，例如不同的角色，餐廳服務(wù)員，一起用餐的媽媽和女兒等；最后，每個組員在小組中積極進(jìn)行語言活動，相互之間共同加工，完成What would you like for …?的整個會話活動。
3. 模擬對話
當(dāng)扮演的所在場景與角色都分配好以后，就輪到模擬對話了。角色扮演者要融入到自己的角色中，語言、動作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對話中，要盡量模擬該角色應(yīng)有的語音語調(diào)等，如活潑可愛的小孩子，他的語音語調(diào)應(yīng)該是輕快的；淳樸的農(nóng)民，應(yīng)該是忠厚老實的……。此外，在模擬對話的練習(xí)中還要學(xué)會傾聽，即不隨便打斷別人的語言，能掌握別人說話的要點。在模擬對話中，角色扮演者之間應(yīng)互相幫助提點對方的不足與改進(jìn)之處，這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式。
4. 表演
表演前的準(zhǔn)備做好了，該是表演的時候了，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
角色扮演是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生最為興奮的時刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。如教JEFC Book 2（上）Lesson 51 Ann’s birthday一課時，我讓同學(xué)們在上課前先用彩帶、汽球布置教室，并且準(zhǔn)備一個小蛋糕。那天剛好有一個女生生日，于是我安排她扮演主人公Ann，其他同學(xué)扮演Ann’s friends，大家沉浸在歡樂的氣氛中，一切的表演成為真實。表演中，同學(xué)們把單詞如sandwich, plate, candle, doorbell, present及語法句法都運用到表演對話之中，是那么流利而有深情。這樣一來，同學(xué)們也把那天的課堂內(nèi)容牢記于心。 5. 交換角色表演
為了讓學(xué)生感受不同的語言使用，運用不同的方式去操練英語口語，還可以適當(dāng)?shù)厥褂媒粨Q角色表演來訓(xùn)練學(xué)生對英語交際語言的掌握。交換角色表演能讓學(xué)生有更多的嘗試，而不拘泥于一種表演模式。在英語教學(xué)這個開放式的課堂里，學(xué)生的角色應(yīng)該是靈活多樣的，在多樣中體會到變化，體會到不同的人使用語言的不同的特點、差異。
四、角色扮演法在英語教學(xué)中的作用
1. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實生活情景中
角色扮演首先繼承和發(fā)揚了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，2004）。它要求教學(xué)活動中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對話，用英語表達(dá)自己的觀點，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語言表達(dá)中的主動性和創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個追求創(chuàng)新與個性發(fā)展的時代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了自我發(fā)展的空間。
2. 培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步
常見的合作學(xué)習(xí)活動有（蕭若瑜，2003）：游戲活動、情景對話、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計并表演小話劇。通過這些合作學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
3. 對樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識起到了促進(jìn)的作用
楊淑英在《英語課本劇與提高能力》一文中說道：英語教學(xué)不只是傳授語言知識，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨立意識。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。
4. 幫助學(xué)生了解東西文化差異，提高跨文化交際能力
語言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，同時也是了解對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人語言知識的使用能力，也是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國家文化背景知識的人，能在這個國度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，外語教師還肩負(fù)著傳授異國文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命�！敖巧缪荨闭每梢酝ㄟ^各個小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價值觀。
五、結(jié)論
綜上所述，角色扮演在英語教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語運用到生活中，在我國缺少英語學(xué)習(xí)自然情景的情況下把英語口語化。它使學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，學(xué)生的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的能力多方面得到提高。
【寓角色扮演于英語教學(xué)中】相關(guān)文章：
角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用論文02-16
角色扮演在初中英語學(xué)習(xí)中的積極作用01-04
寓計算機(jī)多媒體于小學(xué)體育課堂教學(xué)中12-05
談中英語會話教學(xué)中角色扮演的合理應(yīng)用研究11-14
諺語在英語教學(xué)中的妙用12-11
英語教學(xué)中的情感教學(xué)12-04
英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入11-14
- 相關(guān)推薦