淺談高中英語(yǔ)“瘸腿生”教學(xué)

        在我們這樣的普通高中，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差到老師無(wú)法想象的地步，很多學(xué)生只會(huì)一些最基本的詞匯，例如mother，like，love，old等，甚至有的學(xué)生連這些基本詞匯也不認(rèn)識(shí)，不知道一個(gè)星期七天、春夏秋冬及十二個(gè)月這些基本詞匯的表達(dá)。至于語(yǔ)法，就更不用提了。有些連基本的句子成分都不知道，更別談做單選題，分析長(zhǎng)難句。試想面對(duì)這樣的學(xué)生，我們?cè)趺纯赡苓M(jìn)行常規(guī)教學(xué)？如果按照常規(guī)那樣讓他們學(xué)課文、學(xué)語(yǔ)法，甚至做題，那簡(jiǎn)直就是趕鴨子上架，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高成績(jī)更是天方夜譚。一直按常規(guī)教學(xué)的結(jié)果只有一個(gè)：這些學(xué)生考試時(shí)只靠ABCD亂蒙一通，年復(fù)一年，英語(yǔ)成績(jī)停留在蒙的那二三十分上，學(xué)生自己想放棄，老師也沒(méi)信心，他們的中學(xué)時(shí)期就一直冠著“瘸腿生”的帽子。 
        針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我們不斷摸索教學(xué)方法，最后確立一套比較行之有效的方法，那就是首先給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)。補(bǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵還是基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法，并采用集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。
            一、放低起點(diǎn)，幫助學(xué)生重拾信心
         這些學(xué)生從初二或者初三開(kāi)始就完全放棄學(xué)英語(yǔ)了，他們腦子中僅存的那點(diǎn)基本詞匯也是在小學(xué)或者初一、初二學(xué)的，然后一路下來(lái)到高中，他們的英語(yǔ)一直就是二三十分，一直就是老師和父母眼里的“瘸腿生”。那么，我們首先就要改變學(xué)生對(duì)自己是“瘸腿生”、“差生”的那種根深蒂固的思維，改變他們一直不學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。
        首先最重要的一點(diǎn)就是暫時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路和辦法，放低起點(diǎn)。把起點(diǎn)放得低一點(diǎn)，低到什么程度呢？低到學(xué)生腦中僅存的一點(diǎn)詞匯能粗略地看懂就可以了。例如，對(duì)剛上高一的這些差生，我們讓他們先把初一、初二的課本找來(lái)，就從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始。剛上初中一年級(jí)的時(shí)候，所有的學(xué)生都是想認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)的，因?yàn)閯倧男�學(xué)升入初中，一切都是一個(gè)新的開(kāi)始，所以他們?cè)诔跻弧⒊醵�的英語(yǔ)基礎(chǔ)都還是不錯(cuò)的，這一點(diǎn)我們都向大多數(shù)學(xué)生和部分家長(zhǎng)調(diào)查過(guò)。英語(yǔ)成績(jī)好壞的分化，基本是從初二下學(xué)期到初三上學(xué)期這個(gè)時(shí)間段開(kāi)始的。
         既然學(xué)生對(duì)初一、初二課本的內(nèi)容印象比較深刻，那么我們所要做的事情就是引導(dǎo)他們重新熟悉這些內(nèi)容。這樣做的好處是一則可以喚起他們?cè)��?jīng)學(xué)英語(yǔ)的那種稚嫩的熱情，二則讓他們知道他們并不是對(duì)英語(yǔ)徹底放棄，從而產(chǎn)生重新學(xué)英語(yǔ)的想法。初一、初二課本內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是一些基本詞匯和基本句型，因此我們最多用幾天就可以幫學(xué)生輕松搞定。然后在高中試題中找一些簡(jiǎn)單的小句子、小文章，讓學(xué)生用初一、初二學(xué)過(guò)的這些詞匯就可以看懂。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，比如，可以說(shuō)“你看，你們并不是什么也看不懂”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺(jué)到自己確實(shí)沒(méi)有想象得那么差，于是蠢蠢欲動(dòng)地開(kāi)始認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)了。
        高三學(xué)生快要高考了，當(dāng)然不至于從初一、初二開(kāi)始，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，詞匯稍微多一點(diǎn)了，但是用前面的辦法也是一個(gè)道理，我們從利用一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始，收到的效果都是一樣的。
         我們不只是要求他們看懂而已，看懂是為了幫他們重拾信心。然后就讓他們把這些看懂的句子或文章多讀幾遍，一直到在這個(gè)語(yǔ)境中熟記這些單詞為止。找材料的時(shí)候，盡量要找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，小故事、小幽默都可以，甚至可以是英文歌詞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，信心和興趣最重要。接下來(lái)，就是我要談的第二步了。           二、以“譯”為本，在語(yǔ)境中幫學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)詞匯
         放低起點(diǎn)，我們幫學(xué)生找到信心和興趣，但是光有信心還不夠，還得幫學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，這是我們真正的目的。要從基礎(chǔ)詞匯開(kāi)始。也許有人會(huì)認(rèn)為，區(qū)區(qū)一千左右的基礎(chǔ)詞匯想讓他們記住還不簡(jiǎn)單，集中時(shí)間就會(huì)迅速突破。但是別忘了，他們已經(jīng)很多年都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)了。
想一下這些學(xué)生從小學(xué)到初中到高中，老師哪天不布置背單詞呢？他們會(huì)了嗎？沒(méi)有，原因很簡(jiǎn)單：不想背，背了又忘了，背了不會(huì)用……久而久之，他們已經(jīng)麻木�，F(xiàn)在他們開(kāi)始有一點(diǎn)信心了，我們只能循序漸進(jìn)在語(yǔ)境中幫他們慢慢積累詞匯。還是找一些起點(diǎn)很低、基礎(chǔ)詞匯比較集中的文章，也可以以初三、初四的課本為依托，逐詞逐句引導(dǎo)他們翻譯出來(lái)，在翻譯的過(guò)程中注意詞、詞組、句型的用法。確定他們能準(zhǔn)確翻譯文章以后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)境中詞匯的運(yùn)用，直到里面的詞匯和句型能完全被學(xué)生掌握為主。因?yàn)樵~匯是一個(gè)不斷增加的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞越來(lái)越多，不認(rèn)識(shí)的生詞越來(lái)越少，所以實(shí)際上后面文章的翻譯和朗讀用的時(shí)間也越來(lái)越少，閱讀速度也越來(lái)越快。一般來(lái)說(shuō)，差不多用二十篇左右的文章就可以把基礎(chǔ)詞匯掌握，這一點(diǎn)我們都實(shí)驗(yàn)過(guò)，所以這個(gè)補(bǔ)基礎(chǔ)詞匯的過(guò)程用不了多長(zhǎng)時(shí)間。
            三、以句子成分為框架，給學(xué)生補(bǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)
          基礎(chǔ)詞匯有了，但是學(xué)生還是不會(huì)做題，尤其是單選題及分析句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)法基礎(chǔ)實(shí)在是太差了。我們從講解句子的八大成分開(kāi)始。句子成分這個(gè)東西和語(yǔ)文是相通的，所以結(jié)合漢語(yǔ)舉例子比較好理解。我們就從前面學(xué)生已經(jīng)熟悉的文章開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中每一個(gè)句子的成分和結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)什么語(yǔ)法都結(jié)合句子的結(jié)構(gòu)和意思引導(dǎo)學(xué)生去理解，各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞所作的成分······總之，一切都放在具體語(yǔ)境中去分析、理解、運(yùn)用，這樣不用多久學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)也就有了。
          四、從閱讀和書(shū)面表達(dá)入手，短時(shí)間迅速提高學(xué)生成績(jī)，全面樹(shù)立信心
         學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)都有了，如果他們還是不會(huì)做題，那就會(huì)嚴(yán)重影響他們剛建立起來(lái)的信心和興趣。畢竟現(xiàn)在的高考難度越來(lái)越大，不是只會(huì)點(diǎn)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法就能得分的。這個(gè)時(shí)候如果接著進(jìn)入常規(guī)教學(xué)和做題還是不行。單選題和完形填空這兩個(gè)題型，對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力要求很高，只具備基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法肯定做不好，經(jīng)過(guò)我們實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生單選大概也就能對(duì)六七個(gè)左右，完形填空能對(duì)十個(gè)就不錯(cuò)了。
         而閱讀和寫(xiě)作就不一樣了。我們都知道，寫(xiě)作短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)比較快，尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儽緛?lái)根本就不寫(xiě)作文，要么第二卷交白卷，要么抄閱讀理解，他們能寫(xiě)出基本的作文就可以得十幾分。所以我們先從寫(xiě)作入手，講寫(xiě)作框架和構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生用他們所掌握的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法寫(xiě)出沒(méi)有大的語(yǔ)法錯(cuò)誤的文章比較簡(jiǎn)單，然后可以教他們用一些他們學(xué)到的句型，用上從句和合適的連詞，這樣寫(xiě)出一篇作文也是完全可能的。
         而閱讀這個(gè)題型在高考中占四十分，再加閱讀表達(dá)十五分，更是特別重要。盡管閱讀過(guò)程會(huì)有很多生詞，但是理解文章的大意，抓住文章的主題完全可以做到。而抓住文章的主題，也就抓住了解題的關(guān)鍵。所以我們教給學(xué)生抓整篇文章和每一段主題句的技巧，引導(dǎo)他們用自己掌握的詞匯盡量理解文章，學(xué)會(huì)抓文章的主題和作者寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)做好了，閱讀這五十五分就可以拿到基本分。
         這兩個(gè)題型的八十五分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拿到基本分已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題，現(xiàn)在我們可以給學(xué)生出一份綜合題，結(jié)果他們基本都可以考到八九十分左右�，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再?lài)?yán)重瘸腿，而是成為中等生甚至好學(xué)生，學(xué)生有了信心，接下來(lái)可以進(jìn)行常規(guī)教學(xué)了。
         以上這些“笨辦法”是筆者和同事在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐摸索出來(lái)的。這些年來(lái)，我們一直在不斷地實(shí)驗(yàn)、探索、改進(jìn)，以求更好的效果。當(dāng)然，這確實(shí)是一些“笨”辦法，那些從來(lái)沒(méi)教過(guò)這些學(xué)生的老師們也許永遠(yuǎn)都無(wú)法想象怎么能從初一、初二的基礎(chǔ)開(kāi)始教高中的學(xué)生。然而，我們普通高中面對(duì)很多這樣的一群學(xué)生，當(dāng)我們每天面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，老師的責(zé)任心讓我們無(wú)法放棄這樣一群其實(shí)一樣可愛(ài)、一樣會(huì)有美好前程的孩子們。我們不忍心看著他們每天上課的時(shí)候無(wú)所事事，虛度青春。我們只能盡最大的力量去了解他們、研究他們、關(guān)心他們、幫助他們。不求別的，只求無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

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