應(yīng)對高中英語新課程挑戰(zhàn)的策略

         一、前言
        人民教育出版的高中英語新教材（以下簡稱NSEFC）是在1993年使用的高中英語教材（以下簡稱SEFC）的基礎(chǔ)上修訂而成的。NSEFC教材為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神，對SEFC教材做了較大的改進(jìn)，成為由高中英語教學(xué)大綱向新課程標(biāo)準(zhǔn)過渡的教材。因此，NSEFC教材自2003年使用以來，引起了人們的廣泛關(guān)注。一線教師普遍認(rèn)為，NSEFC教材帶來的啟示大于指示，挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，跨越大于過渡。
         二、NSEFC教材的基本特點
        NSEFC教材的結(jié)構(gòu)合理，形式活潑，設(shè)計美觀，符合學(xué)生的閱讀心理和欣賞需求。該教材仍采用單元劃分的方式，但取消了每個單元設(shè)置4課的做法，而是設(shè)置了若干個板塊。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的時代氣息，有利于提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文修養(yǎng)。新教材在采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一些任務(wù)型教學(xué)活動，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。與此同時，增加了形成性評價的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在評價中的主體地位。練習(xí)冊的各個單元所設(shè)計的評價內(nèi)容鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思。教師用書中還提供了補充建議，并設(shè)計了一些診斷性測試題，供教學(xué)時參考。
        SEFC教材以單元話題為中心，分為聽說——閱讀——語法和寫作四種課型。該套教材淡化語法，重視聽說，協(xié)調(diào)讀寫，提倡整體教學(xué)法和交際法，鼓勵教師用英語授課。而NSEFC教材則淡化單元課型，加大聽讀量、詞匯量和綜合信息量，強(qiáng)化語言綜合技能的整合；同時倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)和以學(xué)生為中心的多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，改進(jìn)評價方式，鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材。
         三、NSEFC教材的教學(xué)實踐和體會
        1.NSEFC教材有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。例如，NSEFC教材第7模塊第4單元的話題是Sharing，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體。通過對Friendship和King Lear等單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以得到有關(guān)正確處理親朋關(guān)系的啟發(fā)。另外，書中的許多部分，如Warming Up，Using Language，Tasks，Projects等都必須以小組合作的形式完成，這就為學(xué)生提供了與同學(xué)共享與合作的機(jī)會。
        2.情景中學(xué)習(xí)語法，訓(xùn)練中加深理解。《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》在語法教學(xué)上強(qiáng)調(diào)：高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能�；�于這種理念，我們要做到語法在語境和運用中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中加深理解。例如，NSEFC教材Book1 Unit1課文有一句I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature (P2)(我不知道這是不是因為我長久沒法出門的緣故，我變得對一切與大自然有關(guān)的事物都無比狂熱。) 句子的結(jié)構(gòu)是：It is …that…強(qiáng)調(diào)句；I wonder if… 賓語從句，在賓語從句中有一個it’s because…表語從句，because不能由since 或as取代。教師分析此句型時，可給出兩個模仿造句。①因為他沒有趕上公共汽車，他才上班遲到嗎？（Was it because he didn’t catch the bus that he was late for work?）②正因為他堅持努力學(xué)習(xí)英語，他才順利地通過了考試。（It was because he kept on studying English that he passed the examination easily.）這樣使學(xué)生在語境中體會和學(xué)習(xí)了強(qiáng)調(diào)句、賓語從句和表語從句，并在模仿造句中掌握了其結(jié)構(gòu)及用法。又如，在學(xué)動詞-ing形式時，可以在下面的語境中得到體驗和運用：NSEFC教材Book 7 Unit 3 Under the Sea課文有兩句From Jane’s face, he was terrified of being abandoned by us…；I saw James being held up in the water by Old Tom。通過句子教會-ing形式的被動式及其語法意義，通過課文中那些鮮活的語句學(xué)習(xí)語法，通過語法來分析句子結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到了從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)“學(xué)中用，學(xué)以致用”的原則。
        3.新教材的教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。NSEFC教材中的任務(wù)和項目不同于機(jī)械性的語言練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了有關(guān)唐山等城市發(fā)生地震的材料以后，NSEFC的“項目”中就提出了地震災(zāi)區(qū)如何重建家園的設(shè)想，要求學(xué)生收集資料，采訪調(diào)查，分析歸納，表述和交流，擬訂出最佳方案。這類活動具有較強(qiáng)的開放性，是形成性評價的一種好形式，可以發(fā)展學(xué)生的多元智能。在開展這些活動時，學(xué)生很有興趣，他們分析問題和解決問題的能力在這樣的活動中得以提高，而這些能力對學(xué)生未來的發(fā)展將起到很大的推動作用。
        四、NSEFC教材給廣大教師帶來的挑戰(zhàn)和困難
        首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)和定位。我們不能不承認(rèn)，長期以來，我們高中外語教學(xué)的目的就是為了學(xué)生在高考中考出好成績，能有更多的畢業(yè)生考進(jìn)好大學(xué)。新課程要求外語學(xué)科要同其他學(xué)科一起，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
        其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。過去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍繞自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動的接受者，甚至把學(xué)生當(dāng)成記錄教師講授內(nèi)容的錄音機(jī)。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要和發(fā)展的愿望。因此，我們教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長，師生互動，共同營造民主、平等的師生關(guān)系。
        第三，教師要改變對教學(xué)能力的認(rèn)識。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，課堂教學(xué)評價和重心的轉(zhuǎn)移將促使老師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。也許一個板書并不漂亮、口頭表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課來。因為“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課�？梢�，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識：對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”；課堂管理與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與伴隨而來的課堂紀(jì)律；事先設(shè)計好的課堂環(huán)節(jié)與教師的隨堂機(jī)智�？傊�，以往對教師教學(xué)能力的要求，其內(nèi)涵正在一點點發(fā)生著“重心的轉(zhuǎn)移”和變化。 
        第四，NSEFC教材學(xué)生用書中只有單元話題，聽、說、讀、寫各技能的訓(xùn)練混為一體，對于長期習(xí)慣于依據(jù)教材按圖索驥的教師來說，很難把握課時的分配。同時，教材的單元板塊多，教學(xué)步驟也多。學(xué)生用書中的單元板塊包括Goals, Warming up, Listening, Speaking, Pre-reading, Reading, Post-reading, Language study, Word study, Grammar, Integrating skills, Reading and writing, Tips和Checkpoint 14個板塊。練習(xí)冊（Workbook）包括10個板塊。教師的最大困惑是：這么多板塊很難全部完成，但又不知如何取舍。
        第五，與SEFC相比，NSEFC教材中的生詞量、閱讀量、話題信息量以及各種任務(wù)活動量提高的幅度較大，教師難以整合，學(xué)生也難以掌握。據(jù)介紹，該套教材覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的24個話題、66個功能意念項目和3000多個單詞及300余條習(xí)慣用語和固定搭配；在SEFC教材的基礎(chǔ)上增加了8個話題、23個功能意念項目和1500多個詞匯。
        NSEFC教材中的Speaking，Reading，Language study，Integrating skills 以及Project和Assessing等板塊都設(shè)有彈性任務(wù)。原本簡單的口語訓(xùn)練（Speaking或Talking）變成了提供主題、情景和語言功能項目，讓學(xué)生開口說英語、討論、辯論、采訪或?qū)懻{(diào)查報告等耗時較多的活動。
        第六，NSEFC教材中的聽力材料趨于生活化、場景化和口語化，應(yīng)該是最佳的聽力材料；但朗讀者語速太快，口語味太濃，學(xué)生對材料的背景知識不熟悉，以及材料的生詞量大等因素增加了學(xué)生聽力的難度。
        第七，NSEFC教學(xué)參考中的“教學(xué)建議”、“補充參考資料”，特別是用英語編寫的“學(xué)生用書教學(xué)指導(dǎo)”和“主題任務(wù)建議”等部分都頗具學(xué)術(shù)指導(dǎo)意義，可能因為內(nèi)容和體例全新的緣故，目前其對教師教學(xué)的參考作用卻難以發(fā)揮，有的教師甚至反映讀不懂這些英語材料。
        五、教師應(yīng)對新課程挑戰(zhàn)的策略
        要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。
        1.發(fā)展新的教育教學(xué)理念和方法。要在整體教學(xué)計劃和日常教學(xué)中貫徹“寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中”的思想。通過學(xué)習(xí)The Million Pound Bank-Note，Pygmalion和Disability等課文，讓學(xué)生謳歌人間真愛，鞭撻人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系和不平等關(guān)系。學(xué)習(xí)一門外語是不容易的，遇到困難是不可避免的。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，以及有效的學(xué)習(xí)策略和方法。
        2.通過課堂教學(xué)和社會活動拓展學(xué)生的文化視野。要使學(xué)生意識和體會到，學(xué)習(xí)一門外語能夠使他們看到和聽到一個新的世界，接觸和了解更廣大的人群以及他們的生活和文化，從而能夠為人類的共同進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。NSEFC教材中諸如Mandela、Martin Luther King、宋慶齡、林巧稚、袁隆平等人物形象，可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)如何做人，以及如何處理人與社會的關(guān)系。不僅如此，學(xué)生還要在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)、了解和研究世界各國的文化，以便形成跨文化交際的能力。
        3.對NSEFC教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和刪減。在使用新教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。在對教材進(jìn)行適當(dāng)補充時，教師還可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩�。但對教材進(jìn)行補充或取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整�？傊�，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”，做教材的主人。
        4.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于走向成年化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，發(fā)展共享和合作精神，建立融洽、和諧的教學(xué)氛圍。
        5.讓學(xué)生堅持“三個一點”，實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念
        NSEFC教材提供了豐富的話題、語料和詞匯，教師應(yīng)以開放的心態(tài)和開闊的視野培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略；堅持精聽與泛聽相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，聽說讀寫相結(jié)合以及語言輸入與輸出相協(xié)調(diào)。教師應(yīng)建議學(xué)生堅持每天“三個一點”：
        （1）每天看（聽）一點英語新聞、英語故事或英語歌曲。教師應(yīng)要求學(xué)生每天視聽一段英語材料，所聽材料可以來自磁帶、CD、英語電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)資源等，以培養(yǎng)學(xué)生每天聽英語的習(xí)慣。目前，我市高中推行了一年一度的以英語廣播電臺、英語墻報、英語競賽以及英語口語角為主題活動的英語文化周/節(jié)活動，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的課內(nèi)外銜接。
        （2）每天讀一點英語材料，讓學(xué)生能夠理解大意即可。
        （3）每周做一點學(xué)法探討。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的保證。根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和獨特的學(xué)習(xí)策略。筆者通過研究優(yōu)秀學(xué)生的案例，把這類學(xué)生劃分為精耕細(xì)作（ploughboy）、博覽群書（bookworm）、強(qiáng)化訓(xùn)練（test-killer）、靈感突現(xiàn)（inspiration-catcher）、聽說交際（audio-visual learner）和博采眾長（multi-method learner）等類型。最佳學(xué)習(xí)策略應(yīng)是一整套立足個性、突出特色和強(qiáng)調(diào)實效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)引導(dǎo)每個學(xué)生改進(jìn)和尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。具體做法是讓學(xué)生結(jié)合教材的Learner Log，Assessment， Learning tip和Checkpoint寫“學(xué)法周記”，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和探討。
         六、總結(jié)和啟示
        高中英語新課程的改革是建國以來最為深刻的一次基礎(chǔ)教育課程改革，是中國教育界的偉大創(chuàng)舉。NSEFC新教材的實施為新時期實施以人為本的素質(zhì)教育提供了理論基礎(chǔ)和基本指導(dǎo)思想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們廣大教師與時俱進(jìn)，不斷更新教育觀念、轉(zhuǎn)變思想，實現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新課程建設(shè)的主力軍。新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇�！敖倘缓笾�不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”只要我們善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)方式方法，我們就必然能夠跟上時代的步伐，和廣大實驗區(qū)的一線教師一起把英語教學(xué)推上一個新高峰。

【應(yīng)對高中英語新課程挑戰(zhàn)的策略】相關(guān)文章：

英語教師如何應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn)12-07

談新課程理念下高中英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的培養(yǎng)11-24

高中英語分組教學(xué)中常見問題及應(yīng)對策略論文02-27

中考書面表達(dá)與應(yīng)對策略12-02

幼兒科學(xué)教育的應(yīng)對策略11-21

自考論文答辯流程及應(yīng)對策略11-24

淺析新課程課堂優(yōu)化教學(xué)策略12-08

試論檢察機(jī)關(guān)如何應(yīng)對新刑訴法的挑戰(zhàn)03-10

語文教育對時尚用語的應(yīng)對策略12-05