讓學生聯系生活學數學

        細心的老師不難發(fā)現，課改后的教材，不管是計算題還是解決問題的題目都是從現實生活情境中提取出來的。因此讓學生聯系實際生活學數學是十分重要的，而且對學生而言在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題也是必備的數學素養(yǎng)之一。那么如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，使學生更好的學習數學知識，從而培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)呢？我個人認為應該做到以下幾個方面。
        一、讓學生在現實生活中感悟數學
        數學沒有語文那樣引人入勝的故事情節(jié)，沒有藝體學科那樣的多姿多彩，而要讓學生對數學感興趣，最好的辦法就是把數學帶入學生最熟悉的生活情境中，讓他們在生活中感悟數學，體驗數學學習的樂趣。例如：在教學“循環(huán)小數”概念時，給學生講個故事。“從前，有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，一天老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟……”通過有些幽默的實例讓學生初步感知“不斷重復”，接著讓學生再舉出類似不斷重復的例子，從而引出數學“循環(huán)”的概念，使學生產生濃厚的興趣。
        此外，小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學“解決行程問題”時，為了幫助學生理解，我就利用課外時間把學生帶到操場中進行實際測量、“演習”什么是路程、速度、時間，以及他們之間的關系；什么是相向行駛等。讓學生在活動中將抽象的知識生活化，從而形象的加以理解，這樣在回到教學中我的學生就基本能正確理解這方面的知識了。
        可見，讓學生在生活中感悟數學，感到數學就在身邊，看得見、也摸得著，并非遙不可及，學習數學也是有用的、有必要的，從而更好的激發(fā)學好數學的愿望和興趣。 
        二、讓生活問題數學化
        當學生在生活中感受到數學的樂趣后，最重要的還是要讓學生再把生活問題數學化。因此，教師在教學中要經常培養(yǎng)學生聯系生活實際、運用數學知識，解決生活問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。
        1. 巧設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
        學生根據生活情境掌握了某個數學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，一年級在學習了“分一分”之后，讓學生去超市了解“分類、整理”的有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中的各類物品怎樣分類擺放更好？并幫助家長一起分類、整理。
        2. 不忘聯系生活實際，增強學生的數學意識
        數學知識在日常生活中應用非常廣泛，生活中處處有數學，數學中也處處有生活。比如：四年級學了三角形的穩(wěn)定性后，可以立即讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。
        3. 加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力。
        知識來源于實踐，又指導實踐。我們經常看到由于學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。在活動中提高學生的學習興趣，讓學生在生活中學習數學，又把數學用于生活中。
        讓學生聯系生活學數學，同時運用數學知識解決生活實際問題，能很好的實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數學的眼光觀察生活，用生活經驗學習數學，從而不斷體驗數學的價值與魅力。
        總之，數學教學只有從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生在生活中學數學、用數學，數學才能煥發(fā)生命活力。 

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