高中英語閱讀課適時組織課堂討論
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)英語而言，課堂討論學(xué)生一旦參與到教學(xué)活動中，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
高中英語閱讀課教學(xué)內(nèi)容避免平鋪直敘，適當(dāng)波動、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會增加，調(diào)整課堂氣氛，使學(xué)生積極參與課堂，因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在教學(xué)中，適時引入一些生活經(jīng)歷，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，在閱讀課中組織討論能很好地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活聯(lián)系社會聯(lián)系世界，突破“課堂教學(xué)就是死讀書”的普遍現(xiàn)象，把更多的時間留給學(xué)生去感受、思考、創(chuàng)造。
比如在學(xué)習(xí)Book 7 Unit2 Robots中的Reading Satisfaction guaranteed前，我提出了這樣的一個討論問題：What can robots do?學(xué)生們一下子表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛回答：Robots can do some rescue work.Robots can take care of human.Robots can do some housework.Robots can play with human.……
這個問題的討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有立即學(xué)習(xí)課文的沖動，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。
二、有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，拓展學(xué)生課后延伸性的質(zhì)疑能力。
英語知識的獲得更多的是通過自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的外顯特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自學(xué)能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，并使這種能力主動延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去。鼓勵質(zhì)疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)。在高中英語閱讀課中組織討論，能滿足學(xué)生在課堂的求知欲和表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平的提高，拓展學(xué)生課后延伸性的質(zhì)疑能力。
比如在學(xué)習(xí)Book 8 Unit 2 Cloning的Reading cloning:What is it leading us?時我提出了一個這樣的討論問題：Is cloning people a good thing or a bad thing?；還有在上Book 2 unit1 Cultural relics的Reading in search of the amber room時提出了What should we do to protect our cultural relics?通過了這些問題的討論，鼓勵了學(xué)生大膽質(zhì)疑，還培養(yǎng)了學(xué)生課后延伸性的質(zhì)疑能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷的提高。
三、有利于誘發(fā)學(xué)生探求未知和獲取新知的欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一般來說，學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢屢得勝，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會越來越有信心；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心。因此教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生感受到成功的喜悅，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生展開想象的翅膀，在活動中充分展示自我，明白英語與生活是息息相關(guān)的，并讓學(xué)生多說說生活中的英語問題，并給予引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生體會到英語給他們帶來的成功和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
要實現(xiàn)高中英語閱讀課教學(xué)的高效化，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體積極主動的求知心理和參與意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于抓住時機(jī)，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生動腦思考問題，開口表述自己的觀點，產(chǎn)生進(jìn)一步探求未知，獲取新知的欲望。
通過這樣的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心提高了，探求未知和獲取新知的欲望增強(qiáng)了，學(xué)生的參與和創(chuàng)新意識也不斷增強(qiáng)了。
四、有利于學(xué)生鞏固和加深語言知識，突破教學(xué)的重難點。
高中英語語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的。語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。討論在高中英語閱讀課中的使用，改變了課堂教學(xué)的氣氛，使課堂由過去的“老師的課堂”變成了“學(xué)生自己的課堂”，學(xué)生在積極的課堂環(huán)境下主動參與，積極討論，鞏固和加深了語言知識，突破教學(xué)的重難點，學(xué)習(xí)目標(biāo)也由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這大大提高了課堂教學(xué)效率，拓展了教學(xué)的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到了顯著的提高。
小組討論活動，充實和擴(kuò)展了教材的內(nèi)容，從而使語言知識得以鞏固和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也逐步上升。
比如在學(xué)習(xí)Book 3 Unit 5 Canada— the true North 其中的Reading a trip on “the true north”之后，因為學(xué)生對Canada已經(jīng)有了較為全面的了解，我就設(shè)計了這樣的一個討論問題：How much do you know about Canada?讓學(xué)生搶答，課堂氣氛一下子就熱鬧了起來。學(xué)生爭先恐后地回答：
Canada is in North America.
Canada is the second largest country in the world.
Canada is a beautiful country.
Canada has water from its lakes and rivers and wood from its forests.
……
這樣的討論不僅活躍了課堂的教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生參與的積極性，更重要的是學(xué)生在討論過程中鞏固和加深所學(xué)習(xí)的語言知識，加深了對課文重難點的理解。
五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，改善教學(xué)的效果。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。學(xué)生能否學(xué)好英語關(guān)鍵在于學(xué)生的主體意識，在于學(xué)生是否主動參與到獲得知識中來。 高中英語閱讀課中開展課堂討論能很好培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，變知識獲得的被動接受者為主動參與者。通過開展課堂討論，能減少學(xué)生對教師和書本的依賴性，培養(yǎng)其思維能力，而且能通過這種方式，給學(xué)生提供了一個陳述發(fā)表個人思想觀點的機(jī)會，從而打破了以往老師講學(xué)生聽的“一言堂”、滿堂灌式的教學(xué)模式。這不僅有利于的老師及時了解學(xué)生思想的動態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，而且有利于師生思想的相互溝通，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而拓展了教學(xué)的空間，有利于教學(xué)效果的改善。
比如在學(xué)習(xí)Book 2 Unit 5 Music時，因為大多數(shù)的學(xué)生對“音樂” 這個主題都很熟悉，所以在開始上Reading the band that wasn’t前我設(shè)計了Why is music very important in our daily life?這樣的一個討論問題，學(xué)生一下子就活躍起來，爭先表達(dá)自己的觀點：
有的學(xué)生回答說：“ Music brings me happiness and relaxation. ”
有的學(xué)生回答說：“ Music tells me some stories. ”
有的學(xué)生回答說：“ Music makes my life more interesting. ”
……
這樣的討論增進(jìn)了師生之間的相互溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，取得了不錯的教學(xué)效果。
六、有利于促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想�！泵總�學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，其中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。
在高中英語閱讀課中，組織討論能讓學(xué)生相互合作，彼此之間相互交流，各抒己見。這樣學(xué)生自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，而感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣中來，思維也就更加活躍起來。
比如在學(xué)習(xí)Book6 Unit 1 Art的Reading “ A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING ”和Book 8 Unit3 Inventors and inventions的Reading “ THE PROBLEM OF THE SNAKES”時，我分別提出了What styles of painting will there be in the future?和What might the advantages be of getting a patent?兩個討論問題，讓學(xué)生分組討論，派代表回答。通過了這樣的討論，發(fā)揮了每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生之間的相互合作積極性更高，更好地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，全班形成了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。
七、有利于加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教材包含了豐富多彩的話題。每個單元的教材內(nèi)容新穎，題材多樣，涉及面廣，不僅有體育、文化、科技、社會方面的，還有興趣愛好、自然風(fēng)景、環(huán)保意識方面的等，較好地體現(xiàn)了教材資源的時代性。這些文章猶如一道道開胃菜，激起學(xué)生對文化知識的渴望和追求，對自然的體驗和探索欲望，對國際形勢的關(guān)心，激勵學(xué)生維護(hù)世界和平，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生所理應(yīng)具備的天下情懷。毫無疑問，教師應(yīng)合理地利用這些教材，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在接受語言知識的同時，享受到英語給他們帶來的文化感染與現(xiàn)代體驗。教師唯有把教材內(nèi)容和學(xué)生實際聯(lián)系起來，把教材生活化，才能充分發(fā)揮教材的作用。
比如在學(xué)習(xí)Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note的Reading “ ACT ONE ”之前，當(dāng)我說出：Suppose you are given a million pound bank-note, what will you do with it ? Give the reasons這樣的一個討論問題時，很多學(xué)生就立刻回答：
I would buy a big house.
I would travel all around the world.
I would give it to the charity.
……
最后，我表揚了那位表示要捐款的同學(xué)，也發(fā)表了自己的看法：“If I had a million pound, I would help those who need help.”。這樣就很好地引導(dǎo)了學(xué)生如何正確對待金錢，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行思想教育。
課堂討論是教學(xué)的一種有效方式。它是一種多向信息交流活動。這種信息交流，既不同于講授法的單向信息交流，也不同于談話法的雙向信息交流，而是討論者之間的多向信息交流。好的課堂討論，能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，互相交流個人看法，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而鞏固、加深所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)能力
因此，在高中英語教學(xué)中，教師要了解課堂討論藝術(shù)，科學(xué)有效地組織好課堂討論。通過討論使學(xué)生能逐步將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效果的目的。適時組織課堂討論活動，使高中英語閱讀課教學(xué)的課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
【高中英語閱讀課適時組織課堂討論】相關(guān)文章：
提高討論效率，做課堂的主人03-06
利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化高中英語閱讀課新探12-04
論課堂討論在教學(xué)中的作用、實施11-20
如何創(chuàng)建高中英語高效課堂11-13
英語課堂討論的有效性研究12-07
- 相關(guān)推薦