淺談英語高效課堂的實現(xiàn)策略

        近年來，教育主管部門出臺了新政策，取消了晚自習(xí)和雙休日補課，減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間減少了，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻沒有減少，如何面對當(dāng)前狀況就成了英語教師不得不認(rèn)真考慮的問題。筆者認(rèn)為：教師要把重點放在45分鐘的課堂上，向課堂要效益、要質(zhì)量，在課堂上通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，用適當(dāng)?shù)臅r間與精力最大程度地吸引學(xué)生的注意力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，英語教師要注重策略，實現(xiàn)課前、課堂上、課后三個方面的突破，實現(xiàn)高效課堂。
        一、 課前
        1. 認(rèn)真鉆研課標(biāo)與教材，明確課標(biāo)對語言項目的要求
        認(rèn)真研究教材上該單元的語言材料，弄清其和前后兩個單元之間或與以前某個相關(guān)語言項目、語言材料之間的聯(lián)系后，對教材上的語言材料作出有效的選擇，達(dá)到更益于學(xué)生對該語言項目掌握的目的。備課時堅持做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源。心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法；注重學(xué)生全體作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生合作交流、探究式的學(xué)習(xí)；注重師生互動、生生互動、與教材互動；遵循“三講”（學(xué)生已學(xué)會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講）、“三不講”（講學(xué)生易混、易錯、易漏的知識）的原則。充分利用各種資源（尤其是多媒體）最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。
        2. 設(shè)計精妙的導(dǎo)入
        巧妙、而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入猶如一部好電影的序篇，一段好音樂的序曲，一本好書的前言，能夠先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，把學(xué)生逐步引入到教材。它是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，也是衡量教師基本功的重要因素。導(dǎo)入的形式應(yīng)具有針對性、趣味性、啟發(fā)性。良好的開端是成功的一半，巧妙的導(dǎo)入能給教學(xué)帶來積極的效應(yīng)，為提高課堂效率作好鋪墊。
        二、 課堂上
        1. 使用多媒體加大知識的輸入量
        新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)要求課堂教學(xué)有較大的輸入量，才能使學(xué)生有一定的輸出，而中學(xué)英語內(nèi)容豐富，詞匯量大，知識點多，使用多媒體能夠充分提高課堂效率，最大限度地提高知識的輸入量。
        2. 以學(xué)生為中心精講多練
        英語課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，教學(xué)必須活動化、多樣化。教師講解的時間不能太多，語言輸入時要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分獲取信息的能力。同時，讀后的語言鞏固或語言運用環(huán)節(jié)的時間不能因前面的教師講解過多而縮短。教師必須在“精講多練”上下工夫�！熬�講”即在有限的課堂時間內(nèi)，抓住教材內(nèi)容的精華與要點，針對學(xué)生的需要，講到內(nèi)容的重點與難點�！岸嗑殹奔礊閷W(xué)生提供更多的時間與機會練習(xí)語言、活用語言。在活動形式上體現(xiàn)新穎性、多樣性；在活動內(nèi)容上突出開放性、探究性；在活動功能上考慮活動的鞏固性、交際性�；顒忧埃�教師要為學(xué)生作好鋪墊，讓學(xué)生在活動中人人有話說，人人都能說，能夠?qū)W到知識，有所收獲。另外，活動與活動之間的聯(lián)系要緊湊，防止前松后緊。學(xué)生在互動中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課堂效益的最大化。
        3. 營造積極、良好的心理氛圍
        開放、自由、安全、和諧的心理氛圍能激勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的巨大潛力，全身心地投入到課堂活動中。營造積極、良好的心理氛圍有賴于寬松、愉快、活躍的課堂氛圍。 
課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)效果優(yōu)劣對英語學(xué)習(xí)具有決定性的作用。因此，教師在課堂上要盡可能把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，以愉快、飽滿、振奮的情緒感染學(xué)生，使之處于愉快、飽滿、振奮的狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對教師及英語的熱愛。針對英語學(xué)科特點，善于運用語言表情表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感，教師優(yōu)美的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、生動的形象、風(fēng)趣幽默的語言能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，營造生動活潑的課堂氛圍。教師還可以利用目光、手勢等肢體語言與學(xué)生進(jìn)行情感交流，把課堂氛圍調(diào)節(jié)到最佳，以實現(xiàn)高效課堂。      三、 課后
        1. 精選課后作業(yè)，有效補充與提升教學(xué)進(jìn)行
        要想使課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效補充，可以在以下兩個方面做一些努力。
        ①注重作業(yè)的層次性、趣味性、啟發(fā)性
        差異是客觀存在的，尤其是學(xué)習(xí)外語，因條件不一，分化較快，一個班級里學(xué)生的水平參差不齊，所以教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢，分層教學(xué)。作業(yè)布置要針對到學(xué)生的不同層次來設(shè)計。教師不能硬性規(guī)定那些學(xué)生做那一類型的題目（這會傷害學(xué)生的自尊，挫傷其積極性），應(yīng)讓學(xué)生選做（能提高他們的競爭意識）。課后作業(yè)應(yīng)因人、因教材、因時間設(shè)計，保持適當(dāng)難度，使學(xué)生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，產(chǎn)生思考欲望，體驗成功愉悅。
        興趣是學(xué)好英語的首要條件，要使作業(yè)起到應(yīng)有的作用，就要力求作業(yè)類型的多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動用各種感官，全面發(fā)展語言能力。
        敏捷的思維能力是實際應(yīng)變能力的前提，英語課外作業(yè)的配置要注意益于啟發(fā)學(xué)生的思維。如根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用掛圖讓學(xué)生用已學(xué)過的英語知識看圖說話。實踐證明：即便是差生也能說出幾句簡單的英語，而且學(xué)生之間的操練又能進(jìn)一步拓展、補充全其思維。
        ②注重作業(yè)配置的質(zhì)與量
        作業(yè)配置要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析材、組織材料；使不同層次的學(xué)生各盡所能，各有所得。只要學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成是課堂的延續(xù)與繼續(xù)，作業(yè)即使多一點也不會成為負(fù)擔(dān)，因此，“減負(fù)”也不應(yīng)一味在減輕作業(yè)數(shù)量上做文章，而應(yīng)在提高作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。
        作業(yè)的發(fā)展趨勢是精心設(shè)計、分量適中、難度適宜；發(fā)展的作業(yè)觀既要瞻前又要顧后。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”
        2. 加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
        教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。我認(rèn)為預(yù)習(xí)是重中之重，預(yù)習(xí)的好壞直接影響到課堂效果，指導(dǎo)學(xué)生有有的放矢進(jìn)行預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)其自學(xué)能力、理解課文內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。如讓學(xué)生歸納段落大意，找中心句、重點詞，根據(jù)上下文理解詞義，概述文章內(nèi)容、評價文中人物、交流受到的啟發(fā)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)的好，學(xué)生在課堂上聽課才有針對性，才能積極發(fā)言，主動地參與課上教學(xué)活動，學(xué)習(xí)氛圍才能濃厚，學(xué)習(xí)效率才能高效。 
        總之，英語課堂教學(xué)首先是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，然后才是學(xué)習(xí)什么；組織、指導(dǎo)學(xué)生自覺參加大量的語言實踐活動是英語課堂教學(xué)的主要形式和方法，通過實踐活動培養(yǎng)語感，從語感中歸納并學(xué)習(xí)語言知識。做中學(xué)、學(xué)中用，培養(yǎng)運用語言交際能力。為此，教師須堅決擺脫“應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，把“自由”還給學(xué)生，發(fā)揮師生的聰明才智，深入了解學(xué)生，滿足學(xué)生的求知要求，活化教材，運用靈活多樣的教法，使英語課堂教學(xué)邁入更高層次，真正實現(xiàn)“費時少，效率高”的高效課堂。 

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