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淺議“助學型課堂”評課模式
在新課程改革下，助學型課堂里圍繞助學型來評課，指的是在課堂上是否貫徹助學理念，是否激發(fā)引導幫助學生，定位是否準確，定學目標，知識落實，能力的培養(yǎng)，情感價值的實現(xiàn)等等。助學型課堂的評課主要可從以下方面來進行，先可參照英語學習能力測試的要求做一個簡單的橫縱向的對比和思考。【英語學習能力測試】：
英語學習能力測試主要考察英語學習能力和學習英語的自然素質(zhì)，包括英語語感、記憶能力、注意能力、接受能力、學習耐力、遷移能力、思維品質(zhì)、模仿能力以及學習習慣等。
學習能力 主 要 內(nèi) 容
英語語感 英語聽力的敏感度，英語語音、語調(diào)的分辨能力，英語整體感知能力
記憶能力 即時的記憶力，持久的記憶力
注意能力 集中程度，持久程度，變換的速度
接受能力 對新知識的感知與接受能力
學習耐力 具有能較長時間保持較好學習狀態(tài)的能力
遷移能力 善于利用已有知識創(chuàng)造性運用英語的能力
思維品質(zhì) 思維的清晰度和邏輯性，思維的主動性和延伸性，思維的敏捷度和持久性
一、從助學目標上分析
目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以助學型評課首先要分析助學中的教學目標。
1. 知識與技能
助學型課堂要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際設置知識目標和能力目標。從教學目標內(nèi)容制訂來看，要看是否全面，具體，適宜。全面指從知識，能力，思想，情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力，思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點。
2. 過程與方法
助學型課堂里要根據(jù)學生實際設計有層次的助學過程和方法。教學方法就是指教師在教學過程中為完成教學目的，教學任務而采取的活動方式的總稱。是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。助學課堂里要看助學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)助學目標服務，要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
3. 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生健康的情感及生活態(tài)度，引導樹立正確的價值觀。英語課程的總任務,就是促進心智,情感態(tài)度與價值的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,為學習國外先進的文化科學技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。
二、從助學行為上來分析
助學型課堂，除了圍繞助學目標，還得要從其形為上來體現(xiàn)，這其中包括：
1. 助學過程
在助學過程中要注意創(chuàng)設師生平等交流，生生合作的和諧學習氛圍；要面向全體，關注個體差異，展示發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的學習過程，并要注重過程調(diào)控和學習效果的評價。教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和動作。因此，評課就必須要對教學過程做出評析。主要有以下幾個方面：
1) 思路設計
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。課堂上的教學思路設計是多種多樣的。所以一是看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際以及學生實際；二是看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，能否有新鮮的感受；三是看教學思路和層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際動作效果。
2）看課堂結構安排
課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢娬n堂結構設計是十分重要的。首先要看教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當，看有無前松后緊或者是前緊后松。其次看教師活動與學生活動時間分配，是否與教學目的和要求一致，是否以學生為主體的助學，教師是否占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。
3）學生個人的活動時間與學生集體活動時間的分配
學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，學生個人自學，獨立思考，獨立完成作業(yè)時間分配如何。
4）看優(yōu)差生活動時間分配是事合理
有無優(yōu)等生占用時間過多，差生占用時間太少的現(xiàn)象。
2. 助學方法
根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，靈活運用教法，科學，有序地組織開展教學活動。更要注意教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。評析教師教學方法和教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。
它不是教師孤立的單一活動方式，是教與學的統(tǒng)一體。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
1）靈活運用
教學有法但無定法貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言的，因課程和學生，以及教師自身特點而相應變化的。因此，在助學型課堂里能否靈活運用教學方法也是評課的一項重要內(nèi)容。
2）教學方法的多樣化
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法。
3）看教學方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的方法既要評常規(guī)，還要看改革創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主體活動的發(fā)揮。 3. 助學手段
要看教師能否根據(jù)實際需要，恰當運用教學媒體或其他手段輔助教學，能創(chuàng)造性地開發(fā)利用教學媒體提高教學效益。現(xiàn)代化需要現(xiàn)代化的教育手段�？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師適時適當用了錄音機電腦等現(xiàn)代化教學手段。
4. 助學基本功
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功，通常教師的基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1) 看板書
好的板書，首先設計科學合理，依綱扣本，其次，言簡意賅，具有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2) 看教態(tài)
據(jù)心理學研究證明，人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗快活富有感染力，態(tài)度熱情熱愛學生情感交融。
3) 看語言
教學也是一種語言的藝術。特別英語作為一門藝術的教育語言。教師的語言有是關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚發(fā)音標準，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度。
三、從學習方式來分析
助學型課堂里要講究學生學習方式，主要是從以下方面來分析：
1. 自主性
學生在教師指導下主動地參與學習活動，能自主選擇最適合自己的學習方式進行有效的學習，培養(yǎng)自己的實踐能力。在教學中,教師要有意識地引導學生提高自主學習意識,指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握適合自己的學習策略. 達爾文有一句名言:“最有價值的知識是關于方法的知識.” 教師可以向?qū)W生提出具體適當?shù)慕虒W目標,注意指導學生進行自我評價,使學生增強自主學習意識. 在課堂上,教師要在教學過程中滲透某些學習策略,使學生逐步領悟和掌握.教師要做學生學習策略的協(xié)調(diào)者,診斷師和指導者。
2.合作性
學生在教師的引導下，有效地開展合作學習，在合作中交流互動，共同探究學習問題。合作學習在助學型課堂中是一個值得提倡的學習組織形式，是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。教師要有意識地引導學生圍繞一些問題展開合作研究。教育家第斯多惠說”教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒和鼓舞。”教師必須確立自己在合作學習中的地位和職責.教師是組織者引導者,也應是學生學習的合作者,同學生一起交流,同學生一起討論,為學生的合作學習起到榜樣作用。
3.探究性
學生在教師的引導下，獨立思考或與同伴合作，去探究問題的結論，并在探究中拓寬知識面，提高分析問題，解決問題的能力。新教材注重培養(yǎng)學生自主探究的能力,課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密,鼓勵學生充分發(fā)展自己的個性.問題是探究的起點，學生面對問題是走向探究的第一步。根據(jù)教學的要求，利用教材或?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學生提出問題，或由教師歸納學生關心的問題探究的問題，并使問題情景化。
四、從教學效果上分析
巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面�！敝鷮W型課堂效果評析包括以下幾個方面：
1.目標達成
助學型課堂里要求能完成教學任務，實現(xiàn)助學目標，教學效率高，學生思維活躍，能有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
2.學習活動
要求學生參與面廣，課堂學習后氣氛活躍，互動效果好。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識，能力，思想情操目標達成。
3.綜合發(fā)展
課堂學習任務結束后，要看學生基礎知識是否得到夯實，基本技能否得到提高，思想情操得到陶冶，思維得到發(fā)展。增進學生對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，同時，使他們在英語學習過程中，受到思想品德教育。
總之，新的課程標準向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)的同時，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上，按照新課程標準的要求更新觀念，加強學習，以學生為本，改變自己的教學的方式方法，我們就必然能夠跟上時代的步伐，和廣大外語教師一起共同努力創(chuàng)設民主，和諧的新課程下的助學型高中英語課堂教學，把我國高中階段的英語教學推上一個新臺階。
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