重視背誦，但要走出背誦的誤區(qū)

        李陽瘋狂英語倡導的理念就是“多背”，可以說，背誦是提高語言學習質(zhì)量、培養(yǎng)英語語感最有效的途徑。眼下，越來越多的教師、學生、家長都格外重視英語學習中的背誦，因此也就不難理解會出現(xiàn)下列種種現(xiàn)象。
        教師要求學生什么都要背，背詞匯、背短語、背課文，甚至練習題都要背，于是整個教學過程都充斥著背誦，似乎語言學習就只依附于背誦了。有些頗為“負責”的老師不僅指定過多的背誦任務，還不斷監(jiān)督學生的背誦過程，課上查、課下查，乃至課間10分鐘都檢查學生背誦。往往就會離下課還有10分鐘學生早就心中惴惴不安，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去準備課間的英語背誦了，下節(jié)課上課后10分鐘還心有余悸……�！　�
        家長也熱情地擔負起了其子女的“背誦”檢查任務，每日檢查單詞是絕對不可少的（確有必要），而且周末、寒暑假中還要檢查對所學教材的背誦，高壓或重獎之下效果是不言而喻的，每篇課文逐一過關，家長喜笑顏開。　　
        可是，這一連環(huán)的背誦行為，一個個“感人”的背誦細節(jié)安排究竟效果如何呢？　　
        最近幾年，總有眾多學生和家長詢問筆者：孩子背誦了這么多東西，究竟為什么成績并沒有多大提高呢？　　
        仔細想想那些課間也在辛苦檢查背誦的老師們，他們的教學成績勝人一籌嗎？似乎不是！再看看教學過程中，有多少莘莘學子在為背誦而擔驚受怕地過著每一天呢? 他們的身心所受的“煎熬”是否為他們換來令人滿意的成績呢？事實并非如此�！　�
        既然背誦是有效的語言學習方法之一，為什么為背誦付出了如此辛勞的學子并未取得滿意的結果呢？這的確需要廣大老師深入地思考，改進做法，切實走出背誦的誤區(qū)。 　　
        一、背誦什么最合適？　　
        顯然，選擇合適的背誦內(nèi)容很重要。背什么都有效，但最佳的背誦材料效果更佳。
        針對課堂教學，教師可以精選出最精彩的段落供學生背誦，而不是機械地要求整篇背誦。比如，人教版教材從八年級下開始每個單元中都有一篇“Reanding”，如此長篇幅的課文，要求學生通篇背下來根本不現(xiàn)實，只會加重負擔，挫傷學生學習英語的積極性。可以選擇一部分佳句讓學生背誦，這些佳句必須是文章中的經(jīng)典句型，如句式好、體現(xiàn)某一重要語法項目、短語用法、寫作中常用、易于背誦的句子。佳句不必要選長難句，因為長難句不一定適合背誦。佳句的數(shù)量每次以10句為宜，這樣做既可以減輕學生負擔，也有助于提高背誦的效果，大大減輕背誦所帶來的辛苦指數(shù)�！　�
        二、如何背誦最科學?
        背誦一定要講究方式方法，最重要的一點就是建立在對材料的理解基礎之上。對于篇章和段落，要先整體理解，然后再誦讀，讀時應注意句與句之間的銜接和過渡。如果是單句背誦，必須弄懂其句意，體會句子的結構和句中所使用的句型、語法現(xiàn)象。一般說來，背誦應經(jīng)過四個循序漸進的過程：第一步是整理理解，第二部是熟練誦讀，第三步是單句背誦，最后一步是把篇章或段落連貫起來進行背誦�！　�
        三、背誦之后能否運用？　　
        學生決不能為了背誦而背誦，背誦是為了積累，為了培養(yǎng)語感，但最終目的是要學會運用。只有學會運用，才能讓已經(jīng)背誦的大量知識轉(zhuǎn)化為考試成績或具體的學業(yè)進步，才能不斷調(diào)動自己的學習積極性。 近幾年，筆者對人教版、外研版、北師大版等國內(nèi)主流教材進行了研究，從不同教材中提煉出400多個經(jīng)典句型供學生閱讀和背誦，并在每個句型后面都提供了“即時應用”練習，在一個學段結束后再提供一定數(shù)量的題目，供同學們鞏固所背句型。下面以“while / when doing… 當……時候……”這一句型為例來說明背誦和運用的過程。 ①理解背誦“課文原句”　　
        While walking the dog, you were careless and it got lose. 遛狗的時候，你不小心讓狗跑了。（人教B1 P1）
        ②思考體會句型的用法
        句中的while walking the dog是一種省略形式，相當于while you are walking the dog。當when, while等連詞引導的狀語從句中的主語與主句的主語相同，或者主語為it，從句的謂語動詞又含有be的某種形式時，可以省去從句中的主語和be�！　�
        ③擴充幾個經(jīng)典例句背誦（一般選自詞典或教材）　　
        She had hurt his leg while playing tennis. 打網(wǎng)球時，她傷著了腿。（雙解P2390）
        While making inventions he was also painting. 他繪畫的時候也有發(fā)明。（人教B8 P66）
        ④做應用練習“完成句子”　
        （1）___________（看電視的時候）, I heard a terrible noise coming from the kitchen. 　　
        （2）___________（住在英國時）, the businesswoman picked up some English. 　　
        Keys：（1）While watching TV；（2）When living in Britain.
        我每天只要求學生背誦一組這樣的句型，一個學期大約背誦了500個經(jīng)典句型。經(jīng)過這種科學有效、循序漸進的背誦訓練，短短一個學期之后，學生的知識積累量、語感都明顯提高，考試成績也有了明顯進步�！　�
        四、能否將背誦變?yōu)榭鞓�？　�?
        背誦是學習過程的一個正常環(huán)節(jié)，雖然辛苦，理應是快樂的，絕不應該是痛苦的事情，更不應與“膽戰(zhàn)心驚”和“心有余悸”等詞匯聯(lián)系起來。教師和家長應切實換位思考，真正為學生減負，千萬不能把背誦當成語言學習的唯一。為此，筆者提出以下建議�！　�
        對于背誦應努力做到以下幾點：首先，要精選背誦內(nèi)容。要盡量選擇那些經(jīng)典有趣的短文或佳句讓學生背誦，難易度必須符合學生的接受能力和實際水平，切勿“拔苗助長”，適得其反。其次，要科學安排背誦時機。要給學生充足的時間，切勿使用課前、課后學生的休息時間，以免造成學生身心疲勞和厭煩心理。否則，學生自然會恐懼背誦，把背誦看作十分痛苦之事。最后，家長和教師不要把背誦功利化。語言學習是一個緩慢的積累過程，不是一蹴而就、短期見效的行為，因此，決不能為背誦而背誦，為成績而背誦。這樣學生一旦遭遇學業(yè)上的暫時挫折，就會對背誦不感興趣，失去那份應有的學習激情，而這正是教師和家長最不愿意看到的�！　� 

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