如何構(gòu)建有生命力的課堂
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如何構(gòu)建有生命力的課堂1
長(zhǎng)期以來，我們把學(xué)生看成接受知識(shí)的容器，奉行“填鴨式”的教育，初中教學(xué)變成為應(yīng)試教學(xué)服務(wù)的純功利教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地占有知識(shí)，使課堂變得壓抑與沉悶，缺乏應(yīng)有的生命活力。教育是人的教育，教育的這一特性決定教育要關(guān)注生命，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，不斷完善教育者與受教育者的人生，因此，新課程下應(yīng)該讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂奏響“生命”的主旋律！
本學(xué)期有幸參加了學(xué)校組織的骨干教師示范課評(píng)比活動(dòng)，這次公開課讓我對(duì)有生命力的課堂有了更多的感觸。本次公開課我講的是八年級(jí)上冊(cè)思想品德第四課第一課時(shí)的內(nèi)容《我知我?guī)�，我愛我�(guī)煛�，遵循新課程的理念，我根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生程度，精心預(yù)設(shè)教學(xué)中的學(xué)案。在學(xué)案中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：聚焦采訪，論壇灌水，感悟師愛，共建師生樹。我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分工采訪各學(xué)科老師，合作完成對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知；課上交流共同探究“未來社會(huì)中，教師是可有可無的嗎？”的問題，完成“知師”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在感悟師愛環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶與老師交往的難忘往事，從中體會(huì)濃濃師愛，突破讓學(xué)生由衷感謝老師的教學(xué)難點(diǎn)；最后通過共建師生樹，鼓勵(lì)學(xué)生將愛師、尊師之情落實(shí)在日常師生交往中，升華知行統(tǒng)一的目標(biāo)。整堂課學(xué)生活動(dòng)貫穿始終，學(xué)習(xí)目標(biāo)在師生交流、生生交流中逐一得以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該說學(xué)生的表現(xiàn)是優(yōu)秀的，他們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來的自學(xué)能力、分析理解能力、合作探究能力，以及真情實(shí)感，讓整堂課處處顯生機(jī)。特別是對(duì)老師的真情實(shí)感尤感其難能可貴，在感悟師愛環(huán)節(jié)中學(xué)生動(dòng)情地講述、真摯的眼淚深深地震撼我：原來課堂真的可以有生命力，只要啟發(fā)得法，學(xué)生帶給老師的驚喜是我們備課時(shí)怎么也不會(huì)預(yù)設(shè)的.巨大收獲。這其中的教育價(jià)值，是我們充分尊重學(xué)生，放手給學(xué)生課堂主動(dòng)權(quán)后，教師得到的一筆寶貴財(cái)富。誰說課堂上只有老師會(huì)給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生同樣會(huì)教給老師對(duì)生活、對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上蓄含著的生命力，默默滋潤我和學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)師生共贏。
政治“生命”課堂是生活的原課堂
政治教學(xué)應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，我們應(yīng)該在生活中找尋政治。政治“生命”課堂是面向生活的教學(xué)，它要求我們把教育、教學(xué)內(nèi)容從書本里、課堂中引向?qū)W生五彩繽紛的生活世界。指導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉、觀察、實(shí)驗(yàn)，對(duì)信息進(jìn)行查找、選擇、分析、加工和有效利用，學(xué)會(huì)在生活、生產(chǎn)和各學(xué)科中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。
因此，政治“生命”課堂要求教師把課堂變成學(xué)生生活的一部分，應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神服務(wù)。
政治“生命”課堂是動(dòng)態(tài)的生成性的課堂
傳統(tǒng)教學(xué)往往根據(jù)教材和學(xué)生的狀況，事先設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟和教學(xué)程序，然后依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)是預(yù)設(shè)性教學(xué)，忽視了課堂隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的新情況。課堂有了學(xué)生的生命活動(dòng)，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切，就不可能在備課時(shí)全都預(yù)測(cè)得到。更重要的是我們用設(shè)計(jì)好的程序把我們的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，是不易被學(xué)生接受的。政治“生命”課堂反對(duì)嚴(yán)格控制式的師生關(guān)系和模式化的教學(xué)過程觀。要求把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程；政治“生命”課堂主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是學(xué)生向?qū)W習(xí)文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，也是身心得到發(fā)展的過程。因此政治“生命”課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是生成性課堂，學(xué)生通過師生平等式的對(duì)話，通過探索、體驗(yàn)、實(shí)踐，在自己已有的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，生成新的觀點(diǎn)、知識(shí)和技能。
政治“生命”課堂是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的課堂
“生命”課堂的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展也是素質(zhì)教育的要求，《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)校教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特點(diǎn)”。而現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)中由于受各種因素的影響，教師更重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。課堂教學(xué)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往有更多的機(jī)會(huì)，而另外相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁觀”、“旁聽”被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之這部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。政治“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育，盡可能地采取一切方法和手段，使得全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
政治“生命”課堂是實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)值的課堂
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不是把教師這個(gè)職業(yè)看成一味地付出的職業(yè)，就是看成為生計(jì)而工作的職業(yè)，這對(duì)教師來說是一種悲哀。對(duì)教師而言，課堂是其生命價(jià)值得到根本體現(xiàn)的場(chǎng)所，因此政治“生命”課堂也是教師彰顯生命活力的課堂。讓教師體會(huì)職業(yè)帶給自己的內(nèi)在生命價(jià)值與生活的歡樂，在不斷增值的生命歷程中，體驗(yàn)到幸福和充實(shí)，懂得自己的高尚與尊嚴(yán)就在于是用生命點(diǎn)燃生命，教師的幸福與歡樂就在于他是用生命享受生命。
我認(rèn)為，思想品德課真的可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，只要我們教師有教育機(jī)智和心中真正具有新課程的理念，推動(dòng)精彩課堂的質(zhì)變演進(jìn)，充分體現(xiàn)教育的創(chuàng)新，我們的思想品德課堂一定能夠成為深受學(xué)生歡迎的新奇有效的優(yōu)質(zhì)課堂。
如何構(gòu)建有生命力的課堂2
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿樂趣的，所以教師在傳授知識(shí)之余，應(yīng)該將中心放在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就需要教師重視課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，如何構(gòu)建出充滿生命力的課堂才是取得教學(xué)成果的制勝法寶。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的入門課程，教師要通過構(gòu)建鮮活的課堂來激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
1、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，改善師生關(guān)系
正如列寧所說，“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求�！苯處煹那楦性缇统蔀榻虒W(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，教師積極的情感能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，找到自己最恰當(dāng)?shù)奈恢�，只有這樣教師才能夠做到與學(xué)生進(jìn)行無障礙的交流，促進(jìn)師生之間的情感交流。其實(shí)小學(xué)生渴望得到老師的注意，總是需要教師更多的關(guān)心和了解，所以教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生樂于與教師進(jìn)行交談。在如今的教學(xué)現(xiàn)狀中，師生關(guān)系十分緊張，學(xué)生對(duì)于教師總是存在著畏懼的心理，使得課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，這就需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不斷為改善師生關(guān)系做出努力。小學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的需要教師細(xì)心呵護(hù)，只有師生之間的溝通順暢了，學(xué)生才能夠以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
2、結(jié)合生活教學(xué)，營造輕松氛圍
充滿生命力的課堂從里一個(gè)角度來看就是充滿生活氣息的課堂，將課堂作為生活場(chǎng)景的縮影來展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)收獲更多的知識(shí)。小學(xué)生由于年齡較小的原因，總是能夠被新鮮的事物所吸引，如果將生活中出現(xiàn)的新鮮事物與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，則能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識(shí)”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，“同學(xué)們的文具盒是花了多少錢買的呢？”這時(shí)候?qū)W生的答案不宜，教師可以找?guī)讉�(gè)代表進(jìn)行回答，然后接著問；“那你們還記得當(dāng)時(shí)是怎樣付錢給營業(yè)員阿姨的嗎?”通過這樣生活式的詢問方式自然而然的引入了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生很自然地接受了教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉悅的氛圍中收獲到了知識(shí)，這種充滿生活氣息的課堂，總是能夠帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)的靈感，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。
3、改善學(xué)習(xí)方式，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制
小學(xué)生的思維是很活躍的，并且他們很渴望與其他人進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)過程中他們更需要可以交流可以傾聽的對(duì)象，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂將學(xué)生的本性給壓制住了，所以教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式，找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有這樣學(xué)生才能夠做到全面提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。很多教師普遍運(yùn)用小坐合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師的教學(xué)實(shí)踐我們不難看出，小組合作學(xué)習(xí)的模式的確很能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，需要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動(dòng)用自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行解決問題，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，去感受數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)課堂更加妙趣橫生。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更加適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，能夠有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在溝通交流中解決數(shù)學(xué)問題。例如在解決“追及問題”系列的應(yīng)用題的時(shí)候，如果使用傳統(tǒng)的教師講解的方式，可能學(xué)生會(huì)很難理解，但是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過討論交流得出結(jié)果，效果會(huì)相對(duì)要好的多，而且課堂氣氛也會(huì)活躍起來，讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力。
4、提供反饋平臺(tái)，促進(jìn)師生交流
充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂要求教師不能再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的主體性地位在評(píng)價(jià)反饋的過程中也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。小學(xué)生在向教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)反饋的同時(shí)也滿足了自己的好奇心，于此同時(shí)也受到了新知識(shí)的沖擊與激勵(lì)。教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，使學(xué)生樂于在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新，這種新型的反饋平臺(tái)不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的生命力。小學(xué)生在反饋環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)將自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題最新鮮的解決方法展現(xiàn)出來，這時(shí)候就需要教師給予肯定，例如在當(dāng)某個(gè)學(xué)生針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題提出具有創(chuàng)造性的'解法的時(shí)候，教師可以用同學(xué)的姓名將其解法進(jìn)行命名，“xxx解法”，這樣一來就會(huì)鼓動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)問題的深入思考，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分有幫助的，從另一方面來講這種鼓勵(lì)式的反饋方式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將反饋的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更有助于加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，構(gòu)建更加富有生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
5、結(jié)語
充滿生命力的課堂是以回歸生活為基礎(chǔ)的，這種課堂教學(xué)氛圍為學(xué)生提供了自我成長(zhǎng)和自我學(xué)習(xí)的空間。這種開放性的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正做到在課堂上動(dòng)起來，為自身的發(fā)展創(chuàng)造出更多的可能性，為自己的思維插上創(chuàng)新的翅膀。要想達(dá)到這種課堂效果就需要教師不斷為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂做出努力，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何構(gòu)建有生命力的課堂3
美國哈佛大學(xué)有句名言：教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題，思索問題。德國教育家斯多惠曾指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。心理學(xué)研究表明，思維從問題開始，沒有問題的思維是淺顯的、表象的、機(jī)械的思維，問題是激發(fā)求知欲的內(nèi)驅(qū)力。知道了如何提問就等于知道了如何有效教學(xué)。
有些教師根本沒有想到問題的重要作用在于引起學(xué)生的思考，更有甚者，出現(xiàn)了所謂的“滿堂問”的奇怪現(xiàn)象，教師問的往往是學(xué)生已知的東西，學(xué)生即使不問也無意問。如教師在講，《人民藝術(shù)家——齊白石》一課時(shí)，用多媒體放了一張白石老人的《蝦》的作品讓學(xué)生欣賞，然后針對(duì)這張作品對(duì)學(xué)生提出了一系列的問題：
師：畫面中有幾只蝦?
生：6只。
師：白石老人畫的蝦身體有幾節(jié)?
生：7節(jié)
師：看這些蝦的須怎么樣?
生：很亂。
教師毫無目的的問了一些沒有價(jià)值的問題，其實(shí)可以直接這樣問：白石老人用了哪些方法來表現(xiàn)生動(dòng)的蝦?這樣無價(jià)值的'問題在課堂上出現(xiàn)，使教學(xué)效果大打折扣。通常我們還會(huì)在課堂上聽到這樣的聲音：“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生則異口同聲“對(duì)!…‘是!”。問題過于簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，也喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)。而這樣的課堂教學(xué)，也很難引起學(xué)生的興趣，難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更別期待學(xué)生會(huì)有白己的獨(dú)立思考或者疑問。那么，如何提問才是有效提問，怎樣提問才能使課堂充滿生氣?
有效提問的策略
在比較過程中提問。運(yùn)用比較的提問方法，可以啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)他們向知識(shí)的廣度和深度發(fā)展;有利于學(xué)生把握事物的特征;有利于提高學(xué)生概括取舍的能力;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的治理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。比如在講《畫家凡高》時(shí)，為了能讓學(xué)生更好了解畫家，了解其作品所表達(dá)的情感，我們應(yīng)該把凡高前期和后期的作品進(jìn)行比較，問學(xué)生兩個(gè)時(shí)期的作品風(fēng)格是否一樣?學(xué)生就會(huì)明白，前期凡高的作品比較拘謹(jǐn)，色調(diào)比較暗，后期，特別是去了阿爾以后，他的作品風(fēng)格轉(zhuǎn)變很大，尤其在色彩上，多以鮮艷明快的色彩及生動(dòng)的筆觸來表現(xiàn)。
在關(guān)鍵處追蹤提問。有了矛盾才會(huì)有思維能力，教師在指出第一個(gè)問題讓學(xué)生回答以后，就要順著思路逐步深入的追問第二個(gè)、第三個(gè)問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)隨著這樣的提問逐步深化。追蹤提問法，要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情景，設(shè)置疑難的條件，引導(dǎo)學(xué)生去冥想，去深思。比如在講刮畫時(shí)，教師先出示兩幅作品，一幅用水彩筆涂色的方法完成，一幅用刮畫的方法完成，讓學(xué)生觀察，教師先提問：這兩幅作品用亍什么工具、材料?這個(gè)問題學(xué)生很容易回答，然后再問：用什么特殊方法處理色彩的?這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛議論，尤其對(duì)刮畫作品爭(zhēng)論不休，后得出答案：作品面在卡紙上，用油畫棒涂色完成，細(xì)心的同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充：那些亮色是刮出來的，找到了問題的“根源”，教師追問：如何制作這樣一幅作品?這樣F易到難，層層深入的問題，在教師的引導(dǎo)下，重難點(diǎn)很快被解決，學(xué)生也很快掌握。
課堂上，學(xué)生也有思維和提出質(zhì)疑的權(quán)利，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，有意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣更有助于教師的課堂教學(xué)，教師在學(xué)生的提問中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)信息，直接切人重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)的實(shí)在。其方法有：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問
教師自身的不斷探索和創(chuàng)新，建構(gòu)適宜的問題情境也許正是學(xué)生創(chuàng)造力迸發(fā)的源泉所在。開放性的課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生頗具創(chuàng)意的問題，教師應(yīng)小心呵護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，適時(shí)把握教學(xué)，不要同于教案的束縛，世上文章何其多，不如以點(diǎn)帶面，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
營造寬松的氛圍，讓學(xué)生敢問
輕松活潑的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)比較適宜的“氣候”和“土壤”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表白己的見解，敢于提出問題�！吧拼龁栒呷缱茬�，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。待其從容，然后盡其聲。”《學(xué)記》認(rèn)為，善待學(xué)生的提問對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開發(fā)是非常重要的。讓學(xué)生敢于提問，課堂上學(xué)生之提問不絕于耳，又何憂課堂氣氛會(huì)曲高和寡，無人和應(yīng)?及時(shí)有效的鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂問。有時(shí)教師一句鼓舞人心的話語會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生根本的改變。教師要相信每一位學(xué)生的潛力。
教師要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題教學(xué)。教師要為學(xué)生架設(shè)起一座座問題橋梁，讓他們積極探索未知的世界。教師的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)為目的，引導(dǎo)學(xué)生從問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找問題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提問是一門藝術(shù)，更是一門以學(xué)生為主體的藝術(shù)。讓課堂充滿生命力，就讓我們從有效的提問開始吧!
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