英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
弘揚(yáng)學(xué)生的主體性是當(dāng)代教育的主題，是正確作出教育價(jià)值取向，提高教育質(zhì)量與人的素質(zhì)的關(guān)鍵。新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位�，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人”。“學(xué)生必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，努力使自己在一種渴望和迫切要求的心態(tài)下參與教學(xué)活動(dòng)”。這就要求英語(yǔ)教師必須要重視學(xué)生的自主體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。給他們提供自我創(chuàng)造的空間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)主體。一、優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與
主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，這種過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)情景、教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。
國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”。這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等各種感官共同參與到知識(shí)的掌握過(guò)程。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。對(duì)此，我在授課時(shí)力求語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語(yǔ)速、忽高忽低的手勢(shì)及喜怒哀樂(lè)的各種表情。努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如利用實(shí)物、圖片、聽錄音、猜謎、角色表演等方式來(lái)積極開展情境教學(xué)。例如，在教初一英語(yǔ)What color is it? 時(shí)，我用教室當(dāng)中現(xiàn)成的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，師生衣服的不同顏色、學(xué)生課本封面圖片上的各種顏色，甚至從學(xué)生自身周圍（書、黑板、椅子、墻上的標(biāo)語(yǔ)等等）來(lái)啟發(fā)學(xué)生。努力使學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)。再比如，在教26個(gè)字母時(shí)，我就讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0—10的數(shù)字時(shí)，我也是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。
平時(shí)組織、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)板報(bào)，自辦英文班刊、校刊。寫稿、組稿、編輯、設(shè)計(jì)、出版都由學(xué)生自主完成，老師只提供意見，充當(dāng)觀眾角色。學(xué)生通過(guò)這些既動(dòng)手又動(dòng)腦的各種活動(dòng)，從中獲得成功感，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，做到人人自主參與，全程參與，多方位參與。
二、激發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題”。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“要盡量使你的學(xué)生看到感覺(jué)到能摸到不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)”。從產(chǎn)生疑問(wèn)到提出疑問(wèn)是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)。教師一方面要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，另一方面要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生處于探討、研究的沖動(dòng)之中。
例如，我在教學(xué)新知識(shí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，文中出現(xiàn)的句子是：Can you think what his job is? 問(wèn)學(xué)生，這是什么句型？學(xué)生回答，一般疑問(wèn)句。主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)分別是什么？對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。
我于是給學(xué)生提示，前面學(xué)過(guò)的“I think comedies are funny.”是一個(gè)賓語(yǔ)從句，這句也是賓語(yǔ)從句。這樣一些學(xué)生便能準(zhǔn)確說(shuō)出主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。然后讓學(xué)生自己看賓語(yǔ)部分，有疑問(wèn)盡管發(fā)言。就有學(xué)生問(wèn)，為什么平常我們問(wèn)“他的工作是什么？”用英語(yǔ)表達(dá)是“What is his job?”而在“Can you think what his job is?”這句話中是“what his job is”這是該語(yǔ)法的重點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解答，再舉例說(shuō)明、鞏固，便以輕松的方式達(dá)到了教學(xué)目的。 三、激活創(chuàng)造意識(shí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求
“創(chuàng)造是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)，它是指學(xué)生在教育活動(dòng)中可以超越教師的認(rèn)識(shí)，超越時(shí)代的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐局限，科學(xué)地提出不同的觀點(diǎn)、看法，并創(chuàng)造具有成效的學(xué)習(xí)方法�！睂W(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可低估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。
教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)英語(yǔ)思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教學(xué)目的要求善于選用恰當(dāng)?shù)摹拌�匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智，不斷探索創(chuàng)新。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。如可以把一個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教，如：我在上初一上冊(cè)時(shí)，把Unit 8和Unit 11這兩課有關(guān)“詢問(wèn)時(shí)間（when/what time)”的知識(shí)內(nèi)容放在一起教，結(jié)果證明，效果還是不錯(cuò)的。根據(jù)學(xué)情，適時(shí)打破慣常思維，給學(xué)生以鮮活而深刻的課堂教學(xué)，往往能收到意想不到的效果。
四、自主選擇作業(yè)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用�！币虼�，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。
作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，提倡自主性學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生應(yīng)該有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。題目的類型由以往的習(xí)題轉(zhuǎn)化為生活化和實(shí)用化。
例如：我在教完《（新目標(biāo)）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)》Unit 3 This is my sister.后設(shè)計(jì)的“今日作業(yè)超市”：★單詞作業(yè)，能夠認(rèn)讀單詞表里的單詞。★★背誦作業(yè)，對(duì)本課的主要句型，要求熟讀至背誦�！铩铩镤浺糇鳂I(yè)，模仿課文錄音帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，朗讀課文對(duì)話�！铩铩铩飼鴮懽鳂I(yè)，寫一封小短信介紹自己的家人。根據(jù)不同作業(yè)的難度，每個(gè)作業(yè)都有相應(yīng)的★值，從★到★★★★，作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況、自身掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類型。
教者在教學(xué)過(guò)程中有步驟地實(shí)施主體教育這種良方，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
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