基于網(wǎng)絡(luò)資源，再談學(xué)生“獨(dú)立、合作、探究”能力的培養(yǎng)

        網(wǎng)絡(luò)在影響人們生活的同時(shí)，更在悄悄促使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革。目前我們國家正在大力開展培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、合作、探究”的能力的教學(xué)改革活動(dòng)，那么利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、合作、探究”活動(dòng)的前景又如何呢？
        一、培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、合作、探究”的能力的本質(zhì)
　　培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、合作、探究”的能力的核心就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在我國，一般認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種與他主學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。北師大肖川博士認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。興趣是孩子最好的老師，而計(jì)算機(jī)是吸引孩子興趣的工具，所以推行以計(jì)算機(jī)為載體的自學(xué)模式無疑會(huì)受到孩子的歡迎。 
        二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀
　　隨著教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及因特網(wǎng)對人的影響，現(xiàn)代人更需要具備能夠從瞬息萬變的事物中捕捉、提煉所需信息，形成獲取信息資源的能力，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。  正是基于這樣一種要求與認(rèn)識，人們開始強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：許多學(xué)校建造了研究型教室，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，一人一臺電腦，便于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力。 
與此同時(shí)，我國中小學(xué)校正在大力推進(jìn)的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究，在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，但目前中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合大多側(cè)重于教師利用信息技術(shù)改革教的方式，對于學(xué)生為主體，通過信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革方面的實(shí)踐探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以開發(fā)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有力保障。
        三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、合作、探究”活動(dòng)的具體實(shí)例
　　利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、合作、探究”能力實(shí)際上分為兩個(gè)陣地，一是校內(nèi)，其主要方式是課堂教學(xué)。以幾節(jié)示范課為例：如合肥市安居苑小學(xué)的袁強(qiáng)老師在上《節(jié)約水電》一課時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位點(diǎn)擊電腦上有關(guān)生活中用水用電的介紹，再結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況，通過水電表模擬軟件認(rèn)識水表電表的讀法，最后再自己點(diǎn)擊電腦課件，了解周圍水電資源的分布和使用情況，從而樹立節(jié)約水電的意識。在盛桂紅老師的《比例尺》一課上，同樣安排同學(xué)通過小組合作點(diǎn)擊不同的圖片，感知比例尺的特點(diǎn)，或自己點(diǎn)擊“知識屋”觀看講解來理解比例尺的意義。練習(xí)時(shí)也是讓學(xué)生自己點(diǎn)擊練習(xí)題，根據(jù)課件的提示來解決問題。在這二節(jié)課例中，教師提前設(shè)計(jì)制作的交互課件發(fā)揮著極其重要的作用，這些課件的直觀和美觀性起到吸引學(xué)生興趣的作用，而它的交互性又在一定程度上代替了教師的講解，最后的練習(xí)也能第一時(shí)間給學(xué)生的學(xué)習(xí)做出反饋和評價(jià)。
        這種利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的課程的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)資源是預(yù)設(shè)的，這種課程和傳統(tǒng)課程的區(qū)別在于學(xué)生有了自己操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，多了作出選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，多了在一定程度上改變學(xué)習(xí)順序的機(jī)會(huì)，最后在練習(xí)時(shí)能感受更多的趣味性和反饋的及時(shí)性。 

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