普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)的定位思考

摘要：普通高校音樂藝術(shù)研究生（Master of Fine Arts:簡稱：MFA）的定位培養(yǎng)目標(biāo)是具有高層次、應(yīng)用型音樂藝術(shù)專門人才，有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。音樂藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)獲得者應(yīng)具有高水平的音樂表演能力、音樂審美能力、音樂藝術(shù)理解能力及音樂創(chuàng)作能力，并能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，本文以普通高校音樂藝術(shù)研究生的定位培養(yǎng)及有關(guān)問題展開探討。
 關(guān)鍵詞：藝術(shù)研究生；定位培養(yǎng)；業(yè)導(dǎo)向；自主創(chuàng)新
 
 一、普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)定位
 多年來，各地普通高校的藝術(shù)類專業(yè)為我國培養(yǎng)了大批音樂藝術(shù)人才，這些音樂藝術(shù)人才在我國各地充實(shí)著藝術(shù)文化市場，為我國的音樂事業(yè)做出了不可磨滅的功績。但，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的進(jìn)步，人們對藝術(shù)市場的需求量也越來越大，輻射的面積也越來越寬，對藝術(shù)市場水平的要求也越來越高。就目前來講，社會藝術(shù)市場的需求主要是具有高層次、技藝精湛的音樂藝術(shù)人才，而這類音樂藝術(shù)人才在我國二、三線的城市里較為緊缺，從這個層面上來講，它是制約地方音樂藝術(shù)向高層次發(fā)展的條件缺失。對具有音樂藝術(shù)碩士辦學(xué)資質(zhì)的普通高校無形中提出了迫切的要求。
 普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為中心目標(biāo)，授予學(xué)位的類型主要是不同的學(xué)術(shù)型學(xué)位。音樂藝術(shù)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置,為提高技藝型專業(yè)研究生(MFA)提供沿著更專業(yè)化的方向深造建立一個平臺。音樂藝術(shù)碩士(MFA)的定位培養(yǎng)目標(biāo)是具有高層次、應(yīng)用型音樂藝術(shù)專門人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，音樂藝術(shù)碩士(MFA)專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的音樂表演能力、音樂審美能力、音樂藝術(shù)理解能力及音樂創(chuàng)作能力，并能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。長期以來，藝術(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、一般都以學(xué)術(shù)研究型人才為主要培養(yǎng)方向。由于我國目前對研究生文化課水平考試設(shè)定的高門坎兒，對于一些具有音樂藝術(shù)天賦與才能的學(xué)生來講，難以跨越這個高門坎兒繼續(xù)深造，只能選擇出國留學(xué)，而少數(shù)進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的，并不一定具備很高的專業(yè)技能，而且他們的研究生培養(yǎng)階段主要是理論研究，相當(dāng)大的精力及時間都花費(fèi)在畢業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫上，難以騰出更多的時間和精力去提高自身最具光彩的專業(yè)技能技巧上。
 普通高校的音樂藝術(shù)研究生(MFA)以服務(wù)于地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合地方社會藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，服務(wù)于地方社會音樂文化，但這并不意味著要降低音樂藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)目標(biāo)的水準(zhǔn)，而是要針對地方社會藝術(shù)的特點(diǎn)，推動地方音樂文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由此帶動和提升一方國民文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展邁向一個新的臺階。
 二、普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的職業(yè)導(dǎo)向
 普通高校在這里指的是：除了國家一類藝術(shù)院校以外的具有音樂藝術(shù)碩士辦學(xué)資質(zhì)的省屬級院校。培養(yǎng)這類院校的音樂藝術(shù)碩士（MFA）的就業(yè)方向應(yīng)在未來帶動地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一股重要力量。地方文化經(jīng)濟(jì)一般都有地方文化經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，根據(jù)普通高校的地域特點(diǎn)，在國家教育部制定的大框架下，制定出具有地方特點(diǎn)的招生計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo) 
 普通高校的音樂藝術(shù)碩士要以地方藝術(shù)文化經(jīng)濟(jì)的需要為導(dǎo)向，應(yīng)把藝術(shù)職業(yè)作為音樂藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)的目標(biāo)，音樂藝術(shù)職業(yè)應(yīng)是(MFA)學(xué)生獲得音樂藝術(shù)碩士學(xué)位后的職業(yè)方向，音樂藝術(shù)碩士(MFA)應(yīng)是高層次的演職人員或者是創(chuàng)編人員。在培養(yǎng)過程中，全面提高音樂表演藝術(shù)技能和表演藝術(shù)素養(yǎng)，重視藝術(shù)實(shí)踐能力的提升。培養(yǎng)模式需要突出音樂藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，以音樂藝術(shù)實(shí)踐為主并兼顧理論研究及全面藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要從知識積累型向知識創(chuàng)新性型轉(zhuǎn)變。既要考慮到研究生理論知識的合理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又要精心設(shè)定藝術(shù)研究生最具光彩的專業(yè)技能技巧的培養(yǎng)，能夠使音樂藝術(shù)研究生在校培養(yǎng)階段專業(yè)技能技巧上能有大幅度的提升。在這一方面，中央音樂學(xué)院在2000年便進(jìn)行了藝術(shù)碩士(MFA)初步的教學(xué)探索，并取得了很好的效果。作為普通高校，這些研究生成功的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)可以作為普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的辦學(xué)定位模式以此借鑒，并可根據(jù)普通高校的辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本著普通高校服務(wù)于地方的基本原則，在教學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)突出地方特色性教學(xué)。音樂藝術(shù)研究生在校培養(yǎng)期間，音樂技藝能力方面應(yīng)有一個大幅度的提高，同時兼顧核心課程及選修課程的學(xué)習(xí)與研究。畢業(yè)答辯時可參照中央音樂學(xué)院學(xué)位答辯的做法進(jìn)行。
 三、普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)方式
 1、采取靈活的教學(xué)方式，提高藝術(shù)實(shí)踐能力
 高層次、應(yīng)用型人才是音樂藝術(shù)碩士(MFA)的培養(yǎng)目標(biāo)，其突出于精湛的高技能性，在培養(yǎng)音樂藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)計(jì)劃中，應(yīng)體現(xiàn)提升學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力的思維方式，培養(yǎng)過程中要突出(MFA)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)方式應(yīng)區(qū)別于文學(xué)碩士課程的內(nèi)容。音樂藝術(shù)碩士(MFA)與藝術(shù)文學(xué)類碩士學(xué)位最大的不同是：音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式是高層次、技藝精湛的實(shí)用型藝術(shù)人才，課程設(shè)置以突出實(shí)用性，同時兼顧學(xué)術(shù)性。而文學(xué)類碩士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)術(shù)研究型為主，兼顧實(shí)用性，主要精力投入在專業(yè)理論課、公共課、科研課題及學(xué)位論文的寫作上，而不是提高具有光彩的實(shí)用型專業(yè)技能技藝上，在培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)考慮到知識結(jié)構(gòu)的合理調(diào)配，內(nèi)容的銜接、提高、拓寬與加深。
 音樂藝術(shù)碩士(MFA)以提高記憶能力及藝術(shù)實(shí)踐能力為主，同時兼顧音樂藝術(shù)理論及音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧個別課與集體訓(xùn)練及音樂藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的靈活多樣的培養(yǎng)方式。
導(dǎo)師應(yīng)對開設(shè)的研究生課程精心準(zhǔn)備，課程結(jié)束時按規(guī)定進(jìn)行認(rèn)真的考核并評定成績。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，從每位研究生的具體情況出發(fā)，遵循因材施教的培養(yǎng)原則，制定出音樂藝術(shù)研究生個人培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)整體過程中。導(dǎo)師全程監(jiān)控，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動與社會實(shí)踐，并形成常態(tài)化。在每學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)安排教學(xué)形式的音樂會，這種教學(xué)音樂會是以公開教學(xué)的形式進(jìn)行展開，導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，并邀請具有資質(zhì)的、高水平的社會文藝團(tuán)體的藝術(shù)家一起觀摩，并參與對教學(xué)音樂會進(jìn)行全面指導(dǎo)、評價(jià)，提出問題讓學(xué)生答疑。引導(dǎo)音樂藝術(shù)碩士生對導(dǎo)師提出的問題產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，使音樂藝術(shù)碩士生能夠?qū)τ谝粋�問題從多個角度去思考，導(dǎo)師不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生持有自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己在對知識的探索中逐步獲取正確的解答方案，這樣做有利于音樂藝術(shù)碩士生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)音樂會以公開教學(xué)的形式展開，應(yīng)區(qū)別于畢業(yè)音樂會。
 在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師需負(fù)責(zé)對學(xué)生的全程監(jiān)控，為增強(qiáng)研究生的藝術(shù)實(shí)踐能力，實(shí)施“雙師制”，與社會藝術(shù)團(tuán)體掛鉤，聘請藝術(shù)團(tuán)體資深藝術(shù)家參與音樂藝術(shù)碩士生(MFA)的培養(yǎng)及指導(dǎo)工作，外聘藝術(shù)家主要負(fù)責(zé)社會藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。音樂藝術(shù)碩士生不定期的參加社會藝術(shù)團(tuán)體的專業(yè)演出，豐富舞臺藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高自己的舞臺藝術(shù)能力。以我國現(xiàn)行的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：藝術(shù)碩士是藝術(shù)表演類的最高學(xué)位之一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂表演類方向的藝術(shù)碩士生實(shí)用性專業(yè)能力，可作為音樂藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃的考量標(biāo)準(zhǔn)。2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識
 普通高校音樂藝術(shù)碩士(MFA)教育的總體目標(biāo)是；培養(yǎng)具有高層次、高素質(zhì)、技藝精湛的音樂藝術(shù)人才。因此，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮音樂藝術(shù)碩士(MFA)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和分析問題解決問題的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種觀念層面的素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力則是在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動的實(shí)踐能力，并貫穿于普通高校音樂藝術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教育的全過程。創(chuàng)新意識主要包括科學(xué)創(chuàng)新思維、科學(xué)判斷能力及獨(dú)立解決問題的能力。科學(xué)創(chuàng)新思維是運(yùn)用學(xué)科的前沿科學(xué)世界觀進(jìn)行創(chuàng)新研究的思維形態(tài)；科學(xué)判斷能力及獨(dú)立解決問題的能力則是在科學(xué)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動中實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)�？茖W(xué)創(chuàng)新思維可以轉(zhuǎn)換一種科學(xué)的研究能力，這種能力包括專業(yè)知識的系統(tǒng)性、知識的分辨能力、思維的判斷能力、敏銳的記憶能力、超強(qiáng)的實(shí)踐能力等等。這些堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力是進(jìn)行科學(xué)研究的必備條件。
 創(chuàng)新是發(fā)展的方向，沒有創(chuàng)新，發(fā)展就失去動能基礎(chǔ)。多年來，普通高校由于受到傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的影響,對藝術(shù)研究生的培養(yǎng)方式上缺乏創(chuàng)新構(gòu)想, 教育模式基本上是藝術(shù)本科生的延續(xù)，把藝術(shù)本科教育的思維模式直接延伸到藝術(shù)研究生的培養(yǎng)上來，在研究生課程設(shè)置中缺乏培養(yǎng)自主創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)生只是被動的接受被延伸下來的本科授課內(nèi)容。最主要的是教學(xué)思維沒有從根本上轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)模式上，藝術(shù)研究生培養(yǎng)模式與藝術(shù)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該有著本質(zhì)的區(qū)別，藝術(shù)研究生不再是學(xué)習(xí)者而是藝術(shù)研究工作者，藝術(shù)研究生的教學(xué)模式應(yīng)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才及藝術(shù)家而展開的研究活動，教學(xué)應(yīng)作為研究的手段和載體。因此，藝術(shù)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)在一種研究性的培養(yǎng)模式框架下以此構(gòu)建，以研究與創(chuàng)新為主線的藝術(shù)演奏家培養(yǎng)模式，而非藝術(shù)本科教育的延伸。
 培養(yǎng)音樂藝術(shù)碩士生(MFA)的自主創(chuàng)新能力及提升藝術(shù)實(shí)踐能力，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，音樂藝術(shù)碩士(MFA)定位于高層次、應(yīng)用型藝術(shù)人才，其突出于應(yīng)用性與實(shí)踐能力，同時兼顧全面的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。音樂藝術(shù)碩士（MFA）在音樂藝術(shù)領(lǐng)域里能夠熟練地掌握一門專業(yè)技能，并具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，在解決問題中，能夠體現(xiàn)出音樂藝術(shù)研究生的多重創(chuàng)新思維意識，是衡量音樂藝術(shù)研究生在專業(yè)技術(shù)能力的藝術(shù)實(shí)踐到理論素養(yǎng)兩方面的水準(zhǔn)。
 學(xué)生的自主創(chuàng)新意識應(yīng)體現(xiàn)在整個培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生在培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)行全面監(jiān)控，同時重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體的作用，以學(xué)生為培養(yǎng)主體，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)際問題的意識和能力。以自主創(chuàng)新的思維意識解決實(shí)際問題。提倡在解決實(shí)際問題方面能夠體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新構(gòu)想。
 自主創(chuàng)新意識在學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)期就應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃中。在教學(xué)過程中應(yīng)避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，提倡導(dǎo)師與音樂藝術(shù)研究生互動。與研究生一起就相關(guān)問題共同討論，研究生一般都具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，應(yīng)在如何引導(dǎo)音樂藝術(shù)研究生的創(chuàng)新思維方面進(jìn)行研究，引導(dǎo)和激發(fā)音樂藝術(shù)研究生探究新觀點(diǎn)的潛力，并能夠及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)術(shù)界的最新動態(tài)，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)音樂藝術(shù)研究生（MFA）能夠有的放矢的自學(xué)和獨(dú)立思考問題，使研究生能夠在學(xué)術(shù)邊緣學(xué)科敏銳的察覺新動向，跳出前人的知識體系，以質(zhì)疑的眼光對待問題，對原有的知識結(jié)論提出自己的創(chuàng)新理論，能夠獨(dú)立的綜合分析問題，并制定出解決問題的最佳方案。
 普通高校的音樂藝術(shù)研究生應(yīng)針對地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為培養(yǎng)基點(diǎn)，目標(biāo)以提升和發(fā)展地方文化經(jīng)濟(jì)為背景。以地方文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為培養(yǎng)導(dǎo)向，從招生調(diào)控目標(biāo)到培養(yǎng)全程，都應(yīng)以地方文化經(jīng)濟(jì)為中心。關(guān)于課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)、研究論文、質(zhì)量評價(jià)等等，普通高校應(yīng)根據(jù)國家教育部制定的大框架下設(shè)定出本校具體的培養(yǎng)計(jì)劃。導(dǎo)師對培養(yǎng)過程實(shí)行全程嚴(yán)格監(jiān)控，不可放任自流，不能以藝術(shù)本科生的教育思路來培養(yǎng)音樂藝術(shù)研究生。另外；普通高�？筛鶕�(jù)本校的辦學(xué)資質(zhì)及師資力量，亦可招收具有地方特色的戲曲藝術(shù)研究生學(xué)員，戲曲藝術(shù)研究生對我國的地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展將起到不可估量的作用。
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