關于提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質量的探索與實踐

　　論文摘要：本文通過對遼寧省制造業(yè)數(shù)控技術人才需求情況的分析，指出了當前中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)在課程設置、教學內容、專業(yè)師資以及數(shù)控實訓設備等方面存在的問題，提出了加強校企合作、打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式、加強“雙師型”師資隊伍的建設、加強數(shù)控技術實訓基地的建設、繼續(xù)深化教學改革等措施。

　　論文關鍵詞：數(shù)控；人才培養(yǎng)；教學改革
　　　
　　一、制造業(yè)數(shù)控專業(yè)人才的需求特點

　�。ㄒ唬┐笮推髽I(yè)普遍擁有專責數(shù)控編程人員，這些人員57%由大學本科及以上學歷的技術人員承擔，�？�、中職學生從事該項工作人數(shù)少的原因：一是企業(yè)管理人員的偏見，二是�？�、中職學生的CAD/CAM能力與企業(yè)要求不接軌。在這類企業(yè)的�？啤⒅新毶�主要從事數(shù)控機床的操作與維護。
　　（二）小型加工企業(yè)和模具企業(yè)對數(shù)控人員的編程、操作一體化程度要求較高，為中職學生提供了較大的發(fā)展空間。
　�。ㄈ�）數(shù)控維修人員普遍不足是各企業(yè)的一大特點，當前數(shù)控設備的完好率普遍偏低，主要表現(xiàn)為國產(chǎn)機床維修跟不上，進口機床修不起。用戶缺乏好的維修人員。特別是機床生產(chǎn)企業(yè)，維修的不及時已經(jīng)成為制約這些企業(yè)發(fā)展的瓶頸。用戶購買設備對售后服務的關注程度在提高，這對數(shù)控類人才培養(yǎng)院校提出了新的要求。維修力量不夠成為影響完好率的主要原因，由此可見，數(shù)控維護維修人員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。

　　二、數(shù)控專業(yè)建設存在的問題：

　　（一）課程設置和教學內容不能滿足企業(yè)需求
　　1、數(shù)控類專業(yè)的部分課程設置存在教學內容相對陳舊、學生在學校學到的知識技能與企業(yè)的實際工作要求存在差距等問題。部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，造成學生數(shù)控工藝知識和能力不高，編出的程序企業(yè)不認可，不能滿足就業(yè)要求。
　　2、實訓內容與企業(yè)生產(chǎn)實際的符合度偏低。部分實習實訓中使用的刀具、材料乃至機床還是為教學專用的，這種實訓方式雖然經(jīng)濟、安全，但同時也使學生對企業(yè)生產(chǎn)的理解產(chǎn)生誤導。容易給學生造成追求形狀，不注意質量，忽視裝夾、找正、切削用量選擇等壞習慣。這是我們畢業(yè)生不如企業(yè)自己培養(yǎng)的工人的主要原因。
　　3、教學內容與先行企業(yè)運營軟硬件要求相對滯后。如CAD/CAM當前我省企業(yè)主要采用CATIA、UG、PROE以及MASTERCAM等軟件，我們卻很少使用，這是大企業(yè)數(shù)控編程這一技能型企業(yè)長期使用研究生的原因之一。
　�。ǘ�）數(shù)控專業(yè)師資的實踐能力不足
　　數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，而師資建設卻跟不上發(fā)展的要求，對課程進修、實踐進修重視不夠，投入偏少；缺乏與培養(yǎng)目標相一致的教學方法；缺少與應用型人才培養(yǎng)相適應的教材等進而造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝�識和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。教師存在著數(shù)控加工實踐能力普遍偏差的問題，有實踐經(jīng)驗的本科以上技術人員在企業(yè)都是寶貝，學校很難引進。因而能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”專業(yè)教師嚴重不足，這也制約著現(xiàn)代數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。
　�。ㄈ�）數(shù)控實訓設備條件差，數(shù)量嚴重不足
　　數(shù)控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。實際上受實訓經(jīng)費和實訓場地條件的限制，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，達不到提高實踐能力的目的，實訓效果并不好。

　　三、提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質量的探索

　�。ㄒ唬┘訌娦Ｆ蠛献�，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式
　　職業(yè)教育走“工學結合，校企合作”的道路是職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，也是凝煉發(fā)展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路。企業(yè)作為辦學主體或合作伙伴，全過程、全要素實際參與人才的培養(yǎng)過程有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。學校與企業(yè)共同協(xié)商，本著尊重教育規(guī)律和市場規(guī)律的原則，共同制定數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，從教學的頂層設計上保證人才培養(yǎng)質量。積極開展“訂單培養(yǎng)”模式。
　�。ǘ�）加強“雙師型”師資隊伍的建設
　　1、完善職業(yè)院校用人制度改革，充分調動具有“雙師型”能力教師的積極性。從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍是最直接的方式。
　　2、建立師資配置繼續(xù)教育制度，充分發(fā)揮已建成的實訓基地的作用，加大現(xiàn)有教師的在職培訓力度，又好又快的提高學校的師資水平是最行之有效的辦法。
　　3、豐富和創(chuàng)新教師培訓形式。開展不同層次的培訓項目，運用聘用、考核、評估等機制倡導教師培訓與進修，派遣教師到企業(yè)或其他院校進行短期研修和講學，有利于師資培養(yǎng)、課程建設及提高課程質量。基于此點的交流與合作，使雙方不斷地請各自所所熟悉的教師加入，形成一個合作交流的網(wǎng)絡。隨著教師之間交流的深入，教師之間的合作、研究內容的不斷加深，又會推動教師所在學科隊伍的發(fā)展與建設。師資隊伍、學科建設和課程改革的良性循環(huán)，為培養(yǎng)“雙師型”人才構筑出一個平臺。
　�。ㄈ�）加強數(shù)控技術實訓基地的建設
　　建立教學實訓和生產(chǎn)頂崗制度，使數(shù)控實訓基地成為實現(xiàn)“工學結合、工學交替”的基地。在這里通過基本的企業(yè)化運行模式達到“練會教師，教會學生”的目的。
　�。ㄋ模├^續(xù)深化教學改革，探索更適合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)新模式
　　教學改革的主要目的就是要提高人才培養(yǎng)質量，為了實現(xiàn)這一目的，要切實按照市場規(guī)律和教學規(guī)律兩個規(guī)律辦學，堅持市場標準與學術標準兩個標準的統(tǒng)一，牢牢把握育人以學生為主體，辦學以教師為主體兩個主體。積極探索“理論+實踐+創(chuàng)業(yè)教育”的新模式，加大實踐教學力度，強化學生實踐能力培養(yǎng)。加強教學方式與教學方法的改革，探索多樣化的人才培養(yǎng)途徑。通過倡導教師開展教學研究，更新教學觀念，引導教師采取討論式、參與式、啟發(fā)式等教學方法，實現(xiàn)教學方法的改革與創(chuàng)新，構建一套由實踐教學體系構建、實驗教學模塊設計、實踐教學方法選擇構成的三位一體實踐教學模式，全面提升教學質量、師資培訓、實訓基地建設，建立起符合企業(yè)需求的數(shù)控類專業(yè)課程體系和教學計劃。

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