課堂教學藝術(shù)淺析
課堂教學是學校主要的教學組織形式，是系統(tǒng)傳授知識的重要渠道。課堂教學過程中內(nèi)含許多授課藝術(shù)和技巧，如何掌握和有效使用，不斷提高課堂教學的授課水平，是每位教師認真研究和探討的課題。善始善終
一個良好的開始起到吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣的作用，開頭貴于新奇脫俗，最忌老套陳調(diào)，尤其是開課的第一句話，既要切題，又要帶有科學性、趣味性，能引人入勝，最好能帶有激發(fā)學生求知欲的“懸念”，使學生一開始就對這堂課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。當然，開頭沒有一成不變的公式，形式上應該經(jīng)常變換，如“引入式”、“提問式”、“懸念式”、“復習式”等等，要不斷有所創(chuàng)新。但無論采用哪種形式，必須始終把科學性與趣味性有機地聯(lián)系在一起，既要科學準確，又要生動活潑，給人以啟發(fā)，讓人耐人尋味、深思。
課的結(jié)尾同開頭一樣重要，一個精彩的結(jié)尾可以起到畫龍點睛、加深理解、講授內(nèi)容的作用。一般結(jié)尾有三種形式：1.加深觀點，總結(jié)內(nèi)容；2.強調(diào)重點，前后呼應；3.提出問題，發(fā)人學思。根據(jù)教材內(nèi)容靈活選用，力求開端良好，結(jié)尾也完美。
善啟善誘
善啟善誘是善于啟發(fā)誘導的意思，也就是在授課過程中要采用啟發(fā)式，廢止注入式。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的科學思維能力。
教師通過講解許多理論問題研究的原始設想，分析問題的思路和解決問題的實驗方法等，在潛移默化中引導學生進行科學思維，使學生善于從事物間復雜的關(guān)系中，掌握其內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，最終自己解決問題，得出結(jié)論。有人誤以為啟發(fā)式就是提問式，向?qū)W生提出一連串的“為什么”，這是不正確的。當然，啟發(fā)式也要發(fā)問，要質(zhì)疑，不是靠堆砌一些簡單的問題來達到教學目標，“多則惑，少則得”，而是要貫徹少而精的原則，但是，少而精并不是每位教師都能做到的，它與教師的知識水平密切相關(guān)，理論知識淵博，實踐經(jīng)驗豐富，掌握大量先進文獻資料的教師，就能知曉知識的真諦，掌握其內(nèi)在規(guī)律，在講授時能簡明扼要，切中要害。因此，教師的知識深度和廣度，在很大程度上決定著啟發(fā)式效果。
善言善喻
整個課堂授課過程要用語言來表達完成。課堂語言與平時講話有明顯的不同，課堂語言要求準確、精煉、生動有趣，有時也可帶有幽默、詼諧感。在語調(diào)上要有節(jié)奏，應采用慢節(jié)奏和重音調(diào)，對不需記錄的解釋和舉例，則應用輕快活潑的語調(diào)，使教學有張有弛，富有節(jié)奏感。另外，課堂語言還以姿勢輔助，一個恰當?shù)氖謩莼虮砬�，可以補充語言上的不足，做到形象生動易懂。比喻，是課堂語言的重要表達方式。用生動的、淺顯的、熟悉的事物去比喻說明那些比較抽象的、深奧的事物或原理，可以提高教學效果。比喻必須在備課時精心選擇和準備，切不可課堂上即興比喻，如不恰當，會產(chǎn)生負效應，影響教學效果。
善書善畫
板書與板畫是課堂教學的重要手段，運用得恰當與否，直接影響教學效果，成功的板書應當是少 ，有合理的布局，給人一種一目了然的感覺。有經(jīng)驗的教師課前對板書有一個大致的分配，邊講、邊寫、邊擦，剩在黑板上的是重要內(nèi)容， 有助于學生找出教材重點，理解教材層次，加深印象，促進思維與記憶。同時，也能促使學生養(yǎng)成整齊、美觀、有條不紊的良好書寫習慣。教師還應具有較好的黑板畫功底，板畫的性質(zhì)與掛圖不同，它所描繪的對象不是一次出現(xiàn)，是隨著講授進度而逐步出現(xiàn)在學生面前，不僅可以邊講邊添，也可以邊講邊擦，能給人動態(tài)的概念，能集中學生的注意力，大大激發(fā)其求知欲。
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