淺談職業(yè)學(xué)校班主任管理的策略
摘 要：班主任工作是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的主要內(nèi)容，也是教育教學(xué)的重中之重。如何開展好學(xué)生管理工作，不僅要求班主任了解學(xué)生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況，談了談班主任管理的對策。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！“嘀魅巍」芾怼〔呗�
職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生的素質(zhì)狀況問題，學(xué)習(xí)、心理承受、自控等能力都不高，表現(xiàn)在平時的班級生活中，管理難度大，教育需要付出的精力和心血多。面對日益發(fā)展的職業(yè)教育，如何提高人才素質(zhì)，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中形成好的素質(zhì)，為班主任的管理提出了新的難題。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于生源和意識的誤差，總體現(xiàn)狀不容樂觀。生源大多是沒有考上理想的高中學(xué)校，退而求次進了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不好，求知欲望得不到滿足等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡在16～20歲之間，這一年齡段的學(xué)生處于從心理“斷乳”向成熟過渡的時期。在這一時期，學(xué)生對父母、家庭或他人的依賴程度較高，身心發(fā)展仍不平衡；學(xué)生正逐步走向獨立與成熟，是個體一生中最易出現(xiàn)心理及行為偏差的時期。這一時期個體所面臨的心理問題很多，如果得不到及時的指導(dǎo)，會造成一系列心理問題，如退縮、害羞、孤獨、緊張不安、焦慮或憂郁、攻擊、敵對、沖動乃至犯罪行為、煙酒藥物嗜好行為以及精神疾病表現(xiàn)等。
從班級管理角度看，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，他們是一個特殊的群體，文化基礎(chǔ)普遍薄弱，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)至初中，大部分是班中的“問題學(xué)生”。學(xué)校的任務(wù)是把他們培養(yǎng)成為有覺悟、有文化、懂技術(shù)的職業(yè)人才，他們也曾想以此作為自己的宏偉理想，但社會上重學(xué)歷、講文憑之風的負面影響，職校畢業(yè)生的“悲慘遭遇”，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了心理失衡；另外，學(xué)校里相對復(fù)雜的人際關(guān)系，如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，往往也使他們無所應(yīng)對，導(dǎo)致心理失衡。因此，加強班主任的管理顯得尤為重要。
二、當前職業(yè)學(xué)校班主任管理的策略
1、班主任需要有關(guān)愛的心
愛是成長的催化劑，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要班主任用 “春雨潤物細無聲”的愛，在細微處時時滋潤。上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作業(yè)時，學(xué)生皺眉、搖頭，要及時幫助解決；回答問題膽怯、語言組織不通順時，要用鼓勵的目光去激發(fā)他……當然，班主任的關(guān)心應(yīng)面向全體，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，讓你的愛幫助他們克服自卑心理、樹立起自信心……總之，熱愛學(xué)生是教育的藝術(shù)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。
班主任只有對職校學(xué)生善于愛，如陽光照耀在每一位學(xué)生的身上，才會使學(xué)生倍感親切、溫暖。 2、班主任要有發(fā)現(xiàn)的眼
社會在發(fā)展，國家建設(shè)需要各式各樣的人才。班主任跟學(xué)生接觸時間最多，應(yīng)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，而不是“克隆”人。心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞�！币虼�，在管理過程中，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，及時贊賞他們，使他們學(xué)有所長。
3、班主任需要管理的方
首先，班主任應(yīng)該學(xué)會傾聽。在職教改革的今天，學(xué)生主體性、自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會已大大增多。班主任應(yīng)該學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中及時發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，針對其中有價值的“意外”合理打亂教學(xué)節(jié)奏，演繹不曾預(yù)約的課堂精彩。
其次，班主任應(yīng)該讓學(xué)生自我管理，主要的做法是：
一是引導(dǎo)學(xué)生制定目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。制定目標是班級自我管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，他們既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標的制定。這樣，學(xué)生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁意識與責任感，使班級管理目標內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。
二是建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程，把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。譬如建立值周制度、班干部的選舉方法等都是學(xué)生自我管理的好方法。班主任利用這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己、自己教育自己，自主意識明顯提高了；同時也為每個學(xué)生提供了參與 管理的機會和條件，使他們在班級中找到了滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質(zhì)的提高。
總之，教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班級管理技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生，而班主任對學(xué)生愛的表達和傳遞同樣具有科學(xué)性和藝術(shù)性。十幾年的班主任工作實踐使我深深感到師生情感交流的重要，讓班級學(xué)生感受到班主任的愛，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生身心健康成長、全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提。
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