發(fā)展閱讀能力 提升英語素養(yǎng)
摘 要:基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,而閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。閱讀是培養(yǎng)語感、吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)和擴(kuò)大詞匯量最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立學(xué)好英語的自信心。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)采取有效的措施,為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 詞匯積累
閱讀過程是對(duì)語言的認(rèn)知過程,閱讀有助于鞏固運(yùn)用能力,可以訓(xùn)練發(fā)展英語思維能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語言信息和運(yùn)用語言的大量機(jī)會(huì)和條件,從而增加學(xué)生的語言技能,提高整體語言素質(zhì)。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立學(xué)好英語的自信心;同時(shí)能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方的差異,拓展他們的視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、充分利用教科書,提高閱讀能力
《牛津小學(xué)英語》課本上的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖,為學(xué)生提供了很好的閱讀材料。在平時(shí)的教學(xué)中,我多采用了“先整體,后局部”的方法,讓學(xué)生去閱讀,并通過閱讀提取有用的信息。
例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語6B》Unit1“Who is younger?”時(shí),我先讓學(xué)生配合各種插圖,獨(dú)立去閱讀課文并了解文章的大意,接著提出問題:(1)Who did SuHai meet in the park? (2) Who is younger,SuYang or SuHai?(3) Who is taller,SuYang or SuHai?(4) Who is Jimmy?(5) How old is Jack?讓學(xué)生帶著問題再去讀課文,然后找出答案。接下來讓學(xué)生合上書,靜靜地聽錄音或看教學(xué)DVD碟片,再會(huì)其意。對(duì)于不懂的地方,可以前后桌討論一下,共同解決,最后讓學(xué)生跟讀或分組進(jìn)行朗讀對(duì)話。這樣不僅提高了學(xué)生自主閱讀的能力,還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開展課外閱讀,提高學(xué)生的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素,要做到這一點(diǎn),就一定得讓學(xué)生覺得閱讀英語是輕松愉快的,因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是閱讀時(shí)不能太注重詞匯的訓(xùn)練,如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練會(huì)剝奪小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。因?yàn)樵陂喿x中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語而更多的是故事本身(包括其中的人物、事件、情節(jié)等)、故事的知識(shí)性、故事的趣味性等。小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容多以生活化和情景化的語言為主,這種口語特征較強(qiáng)的文字在閱讀時(shí)容易被學(xué)生理解,口語化的閱讀內(nèi)容和故事化的呈現(xiàn)形式可以使閱讀學(xué)習(xí)較為輕松,而學(xué)生閱讀能力的提高也會(huì)促其口語能力的提高。結(jié)合本班實(shí)際情況,讓學(xué)生上網(wǎng)或買一些英語閱讀的材料是不可能的,于是我在班里設(shè)立了一個(gè)英語圖書角,并配上了一些深淺適度的小短文、繞口令、小韻文及帶有精美圖片的單詞,每周開展一次“我閱讀,我快樂”的活動(dòng),讓學(xué)生把自己在閱讀中喜歡的文章讀給大家聽,與大家共同分享,這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 三、掌握閱讀技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是靠眼睛攝取文字符號(hào),再由大腦進(jìn)行解碼和編碼,將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成信息,因此,眼睛攝取信息的效率如何直接影響到閱讀的效率。為了在閱讀時(shí)提高攝取信息的效率,就要盡量擴(kuò)大視距。視距是指閱讀時(shí)眼睛在單位時(shí)間內(nèi)覆蓋文字的最大限量。視距大,閱讀速度肯定快,閱讀效率也就高。一個(gè)人在閱讀的開始階段,視距很小,但隨著閱讀量的增加、詞匯量和各種知識(shí)的不斷擴(kuò)大以及良好閱讀習(xí)慣的形成,視距會(huì)越來越大。明白了視距的道理,我們?cè)陂喿x時(shí)就應(yīng)主動(dòng)擴(kuò)大自己的視距。
四、加強(qiáng)詞匯積累,創(chuàng)建閱讀基礎(chǔ)
擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),如果拿到一篇文章,大多數(shù)單詞都不認(rèn)識(shí),那就根本無從讀起。所以,對(duì)于廣大英語學(xué)習(xí)者來說,要想學(xué)好英語,掌握詞匯是基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累,比如在教“spring”一詞時(shí),除了讓學(xué)生知道它在課本中的意思“春,春季”,另外還有許多解釋,如“跳,跳躍,突然活動(dòng),泉水,發(fā)條,彈簧……”作為小學(xué)英語教師,應(yīng)努力創(chuàng)造積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語6A》Unit1“Public signs”時(shí),除了教材上出現(xiàn)的標(biāo)志外,我又補(bǔ)充了“No laying inflammable thing”(禁止放易燃物)、“Caution,danger”(注意安全)、“Emergency Exit” (緊急出口)、“Waste Gas Discharge Mouth”(廢氣排放口)、“EYE WASH STATION”(洗眼站)、“Turn right”(向右轉(zhuǎn))、“Turn left”(向左轉(zhuǎn))等詞,學(xué)生對(duì)之很有興趣,容易接受。
隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的要求也越來越高。因此,廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及閱讀能力的訓(xùn)練。在課后通過引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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