試論教育技術(shù)在高校優(yōu)化教學(xué)中的利與弊
論文摘要：隨著全球信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用于高校教育教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，按教學(xué)設(shè)計(jì)理論，整合以計(jì)算機(jī)為核心的多種教學(xué)媒體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，通過圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題和弊端，應(yīng)認(rèn)識(shí)和改正這些問題，綜合各種教學(xué)方法，使教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)中的功能最大化。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)
一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教育技術(shù)的概念
教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上都是以教師為中心，以凱洛夫的五段教學(xué)法教學(xué)(激發(fā)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運(yùn)用鞏固——檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，便于教師與學(xué)員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在：一是教師職能單一；二是學(xué)員只是被動(dòng)接受；三是教學(xué)手段單一。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
二、教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)中的作用
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是指在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，按教學(xué)設(shè)計(jì)理論，整合以計(jì)算機(jī)為核心的多種教學(xué)媒體，各展其長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體系統(tǒng)，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄像、動(dòng)畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的終端，為教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)通過圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，能把抽象的理論具體化、形象化、直觀化，把微觀概念宏觀化，有助于將授課內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，大大有助于提高課堂教學(xué)效果。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的問題
隨著信息技術(shù)與課程整合的縱深發(fā)展，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。然而在現(xiàn)實(shí)中，課件的設(shè)計(jì)以及教學(xué)的具體實(shí)施，都存在許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，違背了教學(xué)規(guī)律，帶來不少負(fù)面影響，使得現(xiàn)代教育技術(shù)沒有成為教學(xué)的促進(jìn)器而成為教學(xué)負(fù)擔(dān)。
教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中僅限于其工具功能，它的作用在于幫助學(xué)生使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更明晰，促進(jìn)其掌握各種知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更易于發(fā)生。所以課堂教學(xué)不能過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在課堂進(jìn)行積極良好的互動(dòng)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和教學(xué)的完美結(jié)合。從人發(fā)展的角度、從多媒體自身的特性、從教與學(xué)的基本規(guī)律來看，教育技術(shù)是一種新型教與學(xué)的手段，它必須在一定的條件下才能發(fā)揮最大的效用，無條件運(yùn)用有可能妨礙教師的教和學(xué)生的學(xué)，如果現(xiàn)代教育技術(shù)手段淪為滿堂灌的另一種不良教學(xué)形式，這種呆板的電腦教學(xué)反而有害無益。另一方面，某些教師容易出現(xiàn)被多媒體課件所異化的現(xiàn)象。教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致部分教師沒有更多的空余時(shí)間進(jìn)行教材教法的研究，為了使課件制作更加精致和完美，內(nèi)容更加豐富多彩，需要投入大量時(shí)間反復(fù)運(yùn)行和演示課件，如此以來，教師忽視了本職工作，異化成為課件高手而不是教學(xué)能手。
四、如何提高現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的效果
�。ㄒ唬┖侠碛行У厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不能簡(jiǎn)單地充當(dāng)電腦操作者和講解員的角色，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律和要求，使課件在教師的操控下有的放矢地發(fā)揮作用。
�。ǘ┚C合使用多種教學(xué)手段
課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理有效地利用各種教育技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。
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