在英語教學中如何確立和諧融洽的師生關(guān)系

        隨著時代的發(fā)展，學生的個性越來越鮮明，傳統(tǒng)的居高臨下的傳道授業(yè)的教學理念再也不受青睞，甚至使學生反感，這使得部分老師愁上眉頭，大呼一屆不如一屆。面對如此嚴峻的形勢，作為英語老師該怎們辦？
現(xiàn)代教學理論認為，教學過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認知過程的統(tǒng)一。教學的成功與否很大程度上取決于師生對他們彼此關(guān)系的態(tài)度。我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時，才能聽從老師的教誨。調(diào)查也顯示：絕大部分學生是因為先喜歡上老師，而后才喜歡上這門學科的。心理學研究表明：當一個人情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，常常感知敏銳，思維開闊，并能創(chuàng)造性地解決問題，并產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，當一個人悲傷、抑郁，對學習或工作產(chǎn)生厭倦時，就會反應遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。故而為了讓學生學好英語首先應建立一種和諧融洽的師生關(guān)系。為此，在教學中不妨將以下幾點貫穿于教學：
        一、尊重教育的前提是尊重。學生一般都非�？粗乩蠋煂λ麄兊膽B(tài)度，因此，老師要從內(nèi)心真誠尊重每一個學生，即使學生在先天素質(zhì)、學習態(tài)度、學習興趣、學習方法及情感意志上不可避免地會存在一定的差異，因為我們知道每個學生都有自己的個性，就像世界上沒有完全相同的樹葉。我們要尊重個體的差異，正確對待學生： 注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌武斷專橫和使用傷害學生自尊心的語言、方法和手段。以往的經(jīng)驗告訴我對于大部分學生，批評與責罵不會起作用，因為這樣只會使他們產(chǎn)生更嚴重的對立情緒，其實他們更渴望得到老師關(guān)注的目光。所以只有真誠的微笑和目光才能搭起溝通的橋梁，喚起求知的心。本人曾經(jīng)接觸這樣一個班級，英語基礎(chǔ)比較薄弱而且學生對英語不感興趣，怎么辦？在接下來的一年中，我用真誠陽光的笑容掃除我們間的障礙，拉近我們的距離；用我的耐心與期待吹散他們心中的陰霾。結(jié)果學生在課堂上，氣氛活躍，敢于提異，學生與老師彼此在愉悅的課堂中都有所獲。老師真誠地尊重每一個學生才會贏得每個學生的尊重。通過真誠的尊重建立起的融洽師生關(guān)系喚起了學生對英語的興趣，提高了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，掃除了他們憂慮、不安和緊張的心理，從而達到好的學習效果。
        二、溝通 溝通簡單的說就是交流觀點和看法，尋求共識，消除隔閡，謀求一致。由此可見，溝是手段，通是目的。在人們的現(xiàn)實生活中，許許多多的不愉快、不順暢、難堪、挫折、失敗、不幸，均與缺乏溝通或溝通不成功有關(guān)系。英國學者帕金森有一個著名定律——帕金森定律：“因為未能溝通而造成的真空，將很快充滿謠言、誤解、廢話與毒藥。”教師應善于師與生、生與生相互交流溝通，暢通情感，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，激發(fā)學生的激情。在溝通的過程中教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，來表達出對學生的關(guān)心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學生的情意需求。因為我們發(fā)現(xiàn)，當學生的情緒高漲時，情感趨于增力作用，他們的學習氣氛、語言表達能力等明顯提高；情緒低落時，則趨于減力作用。在日常生活中要不斷地與學生進行情感溝通，以求進一步融洽師生感情，使學生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬，這無疑能促進他們積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學習的自信。因此，在教學過程中，每次我發(fā)現(xiàn)學生臉色凝重我會微笑詢問學生有何疑問或不解，鼓勵學生道出自己的見解并進行切磋和溝通，從而使學生對所學知識有更深刻的理解和把握。在課后，我常常走近學生和他們暢談人生，了解他們的思想動向，與他們辯論是非，以己開朗健康的形象來感染他們。溝通使我們消除代溝和情感障礙，彼此更加融洽，自然而然，學生便不會再將學英語看作是充滿痛苦和不安的煎熬，而是愉悅和充實的享受，從而最終學好英語。
        三、賞識 賞識，其本質(zhì)是愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒；而抱怨是注重孩子的弱點和短處，小題大做，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞學生”的意念中消沉。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞學生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識是讓學生覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。因此，教師的一句由衷的贊美能給他們帶來無窮的信心與快樂。在課堂上本著多鼓勵、少批評的原則，努力為學生營造寬松、愉快的氛圍。學生在課堂上問題回答得出色、一次表演的成功、作業(yè)中書寫的進步，如果這些都能得到老師的肯定與欣賞，學生就會因此而受到極大的鼓舞，特別是對于一些英語學習有困難的同學，努力地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在放大鏡下看待他們的這些優(yōu)點，以此作為鼓勵他們學習的切入點，可以很大程度上培養(yǎng)他們繼續(xù)學習的信心和勇氣。其實，我們在賞識學生的同時，不但激發(fā)了學生的興趣與積極性，而且鞏固加強了學生與老師之間的情感紐帶，融洽了兩者之間的關(guān)系，從而為學生最終學好英語打好基礎(chǔ)。 新課程標準明確指出學生是學習和發(fā)展的主人。為了促進學生的發(fā)展，我們必須以尊重學生為原則，以溝通、賞識為手段，確立與學生和諧融洽的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學生的學習熱情，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，能很好地塑造學生的品行，能促進學生的心理健康，從而帶來良好的英語教學效果。但是我們要摒棄一些錯誤的觀點：和諧的師生關(guān)系就是教師和學生打成一片，不分你我，“零距離”接觸。我們經(jīng)�？吹剑豪蠋熀蛯W生越是親近，學生越是不怕你，課堂上越輕易擾亂秩序。老師的出發(fā)點和結(jié)果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛，過分地縱容卻害了自己。所以教師和學生之間有時需保持一定的“距離”。既要有愛又要嚴而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學生感覺到：老師對他們很關(guān)心，學習上有困難時給予幫助，紀律上違反則嚴厲教育。這樣有助于英語教學順利進行，提高英語教學效率。

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