如何提升高中生閱讀理解能力
閱讀是英語高考試題中的重中之重，在近幾年的高考試題中，閱讀理解能力題占到了60%，所以可以這樣說“得閱讀者得天下”。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）解讀》中強(qiáng)調(diào)，高中英語課程要在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題、解決問題的能力。一、語言知識是提升閱讀能力的根基
詞匯是構(gòu)成語言的最基本的因素，語法則是運(yùn)用語言的規(guī)則，而兩者又是閱讀的基礎(chǔ)。語言知識水平的高低，決定了閱讀理解能力的強(qiáng)弱及閱讀速度的快慢。沒有一定量的單詞以及牢固的語法知識，就會直接影響閱讀理解的效果。許多學(xué)生在閱讀理解的過程中一看到生詞，便中斷了思路，把精力集中在回憶、搜索這個詞的意義上，而置上下文內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響了對整個句子或語篇的正確理解。
對策：
1、詞匯
（1）教好音標(biāo)，強(qiáng)化拼讀規(guī)則教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）注意詞根、詞綴和構(gòu)詞法知識的介紹，同義詞和反義詞的聯(lián)想對比分類。（3）記憶單詞，引導(dǎo)學(xué)生不能一味按照詞匯表從頭到尾地背，盡量放入閱讀文章中去記。（4）有些詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測。（5）閱讀中的高頻詞可讓學(xué)生收集歸納再背誦。
2、語法教學(xué)
（1）讓學(xué)生背誦語法規(guī)則，耐心的學(xué)。（2）通過閱讀大量文章，從文中總結(jié)復(fù)習(xí)已學(xué)規(guī)則。（3）善于自己發(fā)現(xiàn)錯誤，避免重復(fù)錯誤。（4）注意語法課的趣味性，讓學(xué)生在練中學(xué)語法，教師糾正指導(dǎo)。（5）精講，突出重點(diǎn)，簡化語法形式。
二、掌握閱讀技巧和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的關(guān)鍵
閱讀的過程因人而異。不同的學(xué)生有著不同的文化水平、不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學(xué)生也由于閱讀的方法和習(xí)慣存在著差別，導(dǎo)致閱讀出現(xiàn)以下的問題：
1、逐字逐句閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程。大腦對信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來，進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語段大意。那種逐字逐句理解的方式是只見樹木、不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。
2、過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。
3、忽視了根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句中有生詞或陌生詞就急于翻字典，這似乎很認(rèn)真勤奮，其實(shí)是一種“勤奮”的“懶漢”的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。
對策：
寓閱讀訓(xùn)練于日常課文教學(xué)中。（1）設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生明確讀的任務(wù)，帶著問題去讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行多層次的閱讀，達(dá)到理解。
第一步：宏觀感知。布置導(dǎo)讀性理解題，讓學(xué)生通過略讀或粗讀（skimming）或快速閱讀(scanning)，去初步感知文章的大意，抓住閱讀的重點(diǎn)，訓(xùn)練理解大意的技能。
第二步，微觀探究。提出檢查性理解題，學(xué)生在精讀或細(xì)讀課文時獲取并處理細(xì)節(jié)信息，找出問題句，劃出段落、重點(diǎn)或難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對課文的詳細(xì)理解，目的是提高他們在以下諸方面的技能，包括弄清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，猜測詞義，了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)，理解文章結(jié)構(gòu)、圖表信息、指代關(guān)系、邏輯關(guān)系以及預(yù)測下文。
第三步，整體吸收。設(shè)計提高性理解題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，挖掘課文的深層意義，推測作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，深化對課文的理解，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、專題訓(xùn)練是提升閱讀理解能力的有效工具
1、各體裁閱讀文章的專門訓(xùn)練。教師可通過由易到難、逐步深入的方式，從歷年的高考試題中挑選出一些文章讓學(xué)生做，按照體裁分類，如敘事文、說明文、議論文、圖表類等。內(nèi)容涉及有天文、歷史和地理，有新聞報道類，也有科普類的。分體裁練習(xí)，分文別類地進(jìn)行說明、講解、指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、按照各種不同的閱讀理解題型分別進(jìn)行專題訓(xùn)練并輔之以技巧指導(dǎo)，這樣會大大提高學(xué)生的能力，例如:
在高考考試說明中，閱讀理解的第四點(diǎn)要求是作出簡單推理判斷。推理判斷，即在實(shí)際的閱讀活動中，需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索進(jìn)行邏輯推理，推測作者未提到的事實(shí)、某事發(fā)生的可能性、文章的出處和文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、作者的觀點(diǎn)態(tài)度。推理判斷題屬于主觀性極強(qiáng)的高層次閱讀理解題，所以難度大，而且在近幾年的高考中有上升趨勢。
推理判斷是一種創(chuàng)造性的思維活動，但并非無章可尋，它是含有多種技巧的思維過程。首先，必須吃透文章的正面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)，才能從已知推向未知。其次，必須具備不斷延伸猜測和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識，但切忌以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)。推理判斷題大致分為四種：細(xì)節(jié)推斷題、預(yù)測推斷題、作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作意圖題、因果推斷題。針對這四種類型，我們可以作出如下的應(yīng)對措施： 一、細(xì)節(jié)推斷題
其測試題如下：
It can be inferred/concluded that…
From the first paragraph,we can tell…
Which of the following is true or not true?
一般來說，此類題比較容易，我們可以根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞找到短文所提供的信息，但一定要找準(zhǔn)信息點(diǎn)，然后將選項與之比較，最后推知結(jié)果。但是，特別要注意的就是not, except, least等含有否定意義的詞匯。
二、預(yù)測想象推理題
其測試題如下：
What probably happened in the end?
What will be talked next?
The paragraph following the passage will most probably be…
This passage would most likely to be found in…
What information will probably be provided following the last paragraph?
這類題也比較好把握，利用關(guān)鍵的起銜接作用的詞和句子，把握句和段之間的邏輯聯(lián)系，了解語篇的結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作思路。一般而言，如果是確定上文，看文章的第一段第一句；如果是確定下文，看文章的最后一段或文章最后一句。
三、作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度
其測試題如下：
The article is particularly written for…
The writher’s purpose in writing this story is…
The author’s attitude to…is that…
這類題在推理判斷題中難度最大，要注意從文章的總體去把握，推敲出作者的寫作意圖。文章的開篇是最值得關(guān)注的，答案往往就隱藏在其中。至于觀點(diǎn)態(tài)度題，一定要嚴(yán)格依據(jù)作者的措辭，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，判斷作者的真正態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注意，當(dāng)問到作者的看法、意圖和態(tài)度時，不是問你自己個人的想法，而是作者本人在字里行間所流露的觀點(diǎn)。
另外，閱讀理解材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。社會生活的變化、科技的普及與發(fā)展、異域的文化、歷史傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情、生活方式、宗教法律、地理氣候、生存環(huán)境以及人的思維方式都要反映到閱讀材料中去。在日常教學(xué)中，應(yīng)注意傳授一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式的知識。有條件的話，可讓學(xué)生觀看一些簡單的英文片；閱讀英美主要報刊雜志，網(wǎng)上摘錄一些地道的英美文章；做好筆記，并交流心得。鼓勵學(xué)生去看一些英語國家的歷史、地理方面的書及關(guān)心這些國家的時事政治和科研成就，這樣也會大大提高學(xué)生的理解能力。
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