談情感態(tài)度在英語教學(xué)中的培養(yǎng)
情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)之一是情感態(tài)度的內(nèi)涵、特征與功能及其在語言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中所能發(fā)揮的特殊作用決定的。課程改革的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。而與其他學(xué)科相比，英語課程與情感態(tài)度的關(guān)系尤為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著重要作用。
一、 情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)有重要影響作用
（1） 語言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系
人類語言的主要功能之一是促進(jìn)人際交往。英語恰好是一門語言學(xué)科，學(xué)好英語這門國際語言是為了與全世界的人們搞好人際交往。而人際交往就不可避免的要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞，恰當(dāng)合理地使用語言有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是學(xué)習(xí)使用英語的過程。在使用英語的過程中就不可避免的要涉及人際交往和情感態(tài)度。因而，語言教學(xué)活動(dòng)必須是富有情感的，情感介入英語教學(xué)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)新課程價(jià)值追求即人的全面發(fā)展的必然要求。
（2） 情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的效果有重要影響
情感態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響非常明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，負(fù)面消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。比如，過度的焦慮和膽怯不利于學(xué)生大膽地利用英語表達(dá)展現(xiàn)自己的語言知識(shí)和語言技能。
二、 情感是引發(fā)、維持和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的重要因素
自主學(xué)習(xí)是近年來英語教學(xué)改革提出的新理念�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不是個(gè)人孤立的學(xué)習(xí)，也不意味著學(xué)生的完全獨(dú)立。而是要以學(xué)生之間相互依靠、相互合作為前提，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，能以自己喜歡的方式做自己希望做的事。在英語課上學(xué)生如果能有積極的情感態(tài)度，帶著極大熱情參與表演、討論、回答等，無疑能極大地提高他們的成績(jī)。獲得成功后，他們的積極性會(huì)更高�？梢娗楦型谧灾鲗W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的觸發(fā)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程的維持以及促進(jìn)自主學(xué)習(xí)向更高層次方向發(fā)展等方面起著重要作用。
三、 英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)
（1） 建立良好的師生關(guān)系
建立民主平等良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極情感、克服消極的情感有著至關(guān)重要的作用。教師自身的情感對(duì)課堂教學(xué)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生的課堂情感態(tài)度影響極大。因此教師要有較高的思想素質(zhì)，要有良好的師德和專業(yè)技能，才能做到敬業(yè)愛崗愛生，才能以飽滿的熱情對(duì)待自己從事的工作，才能把對(duì)工作的不懈的追求轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師應(yīng)帶著微笑進(jìn)入課堂，多以期待、鼓勵(lì)、贊賞的目光去感化學(xué)生，不要把課堂當(dāng)作宣泄自己不快情緒的場(chǎng)所，把學(xué)生當(dāng)成出氣筒，盡量避免在課堂上當(dāng)眾批評(píng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。這些都有利于建立良好的師生關(guān)系。作為教師既是學(xué)生的長(zhǎng)輩又是學(xué)生的知心朋友。要用真心去愛自己的學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呵護(hù)他們幼小的心靈，要尊重他們盡量不傷害他們的自尊心。
比如在英語課堂上，對(duì)于膽小、回答問題聲音小的同學(xué)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語言“Have a try!Don’t be shy! Good!”在學(xué)生參與表演或討論時(shí)會(huì)犯一些語言錯(cuò)誤，教師大可不必急于糾正，更不能當(dāng)面指責(zé)，應(yīng)幫助他們完成任務(wù)，這樣就極大地保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信。他們對(duì)教師的感激之情也會(huì)油然而生。 （2） 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。美國教育心理學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就一般；而智商一般的學(xué)生由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，繼而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)過努力卻可以獲得優(yōu)異成績(jī)。因此，在備課時(shí)教師要認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生；怎樣把教材變得貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)；怎樣展現(xiàn)英語在實(shí)際生活中的意義和實(shí)用價(jià)值。力求講解生動(dòng)、形式多樣、操作靈活，每天上課給學(xué)生展現(xiàn)英語魅力的不同方面，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
英語教師課前可準(zhǔn)備一些教具，制作一些相關(guān)的圖片、卡片及實(shí)物，還可借助簡(jiǎn)筆畫來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：Fashion Show一課，教師可事先準(zhǔn)備一些服裝的圖片，復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)服裝方面單詞的掌握，同時(shí)也可準(zhǔn)備兩套男女同學(xué)的時(shí)尚服裝，讓事先安排好的同學(xué)穿上，現(xiàn)場(chǎng)來個(gè)時(shí)裝表演，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情會(huì)油然而生，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
另外，英語教師還應(yīng)具有幽默風(fēng)趣充分發(fā)揮身體語言（body language）的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile exchange）、眼神接觸（eye contact）、手勢(shì)語言（gesture）、聳肩表意等。教師的一個(gè)眼神、一絲微笑、一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢(shì)都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會(huì)感染學(xué)生，給他們信心力量及克服困難的勇氣。一個(gè)幽默的教師會(huì)使課堂輕松活潑，學(xué)生能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，效果更好。愛屋及烏。他們對(duì)老師的欽佩和喜愛會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)英語的興趣與迷戀，從而會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（3） 暗示教育，期待成功
曾經(jīng)看過這樣一個(gè)科學(xué)報(bào)告：有一次，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學(xué)，從一到六年級(jí)中各選三個(gè)班對(duì)十八個(gè)學(xué)生“煞有介事”的作發(fā)展預(yù)測(cè)并以贊賞的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展?jié)摿Α钡膶W(xué)生名單通知相關(guān)教師。名單中的名字有的在教師的預(yù)料之中，有的則不然。羅森塔爾強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)�！辈⒍诿麊尾坏猛鈧�，否則影響效果。8個(gè)月后，他們倆又對(duì)被抽的三個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果被點(diǎn)到名單上的學(xué)生成績(jī)比其他同學(xué)進(jìn)步快。性格情感上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與教師的感情特別深。原來這是一次小心理測(cè)驗(yàn)，名單是隨機(jī)抽的。他倆權(quán)威性的謊言暗示了教師，堅(jiān)定了教師對(duì)名單上學(xué)生的信心。教師通過眼神笑貌，關(guān)心滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊自愛自強(qiáng)自立。這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”，它生動(dòng)地揭示了暗示教育的非凡效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每位學(xué)生的情感，幫助他們建立成就感和自信心。課堂上教師應(yīng)注意不要只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予關(guān)注，后進(jìn)生更需要關(guān)心和肯定，適時(shí)的表揚(yáng)會(huì)幫助他們建立自信心。應(yīng)把“皮格馬利翁效應(yīng)”更多地用在那些情感態(tài)度有問題的學(xué)生身上，多關(guān)注他們。
（4） 合作交流，師生互動(dòng)
新課程核心理念之一就是參與與合作�！扒榫敖虒W(xué)”以及“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。教師應(yīng)在教學(xué)中特意設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作內(nèi)容上，多給他們自己創(chuàng)造空間，在合作形式上，講求變化，比如有時(shí)把不同層次不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)把男生女生進(jìn)行不同的組合，分工合作相互交流，共同完成任務(wù)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒有良好的合作意識(shí)，新課程理念就不可能得到實(shí)現(xiàn)。再者，教與學(xué)是相輔相成的，師生要建立融洽民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
教師的事業(yè)就是學(xué)生的一生，教學(xué)過程應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)中的整個(gè)生命的成全，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，沒有情感態(tài)度參與的教學(xué)過程是不具有生成性和創(chuàng)造性的，尤其是英語教學(xué)。因此教師應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，排解消極情感，努力使每堂課都展現(xiàn)出激情與智慧的完美結(jié)合。
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