植根語文生活 培養(yǎng)良好習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在長時期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型。著名教育家葉圣陶說："什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)"中提出了"培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。"的要求。筆者就此結(jié)合國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊"習(xí)慣篇"的教學(xué)說說自己的想法。一、從語文生活的高度領(lǐng)悟習(xí)慣
語文不是一種客觀意義上的，有待我們?nèi)フJ(rèn)識、去把握的外在存在物，而是人之所以為人的語文生活世界。這是對語文的一種哲學(xué)理解。有一位加拿大學(xué)者說得很深刻，也很簡潔："關(guān)注語言，同時也意味著對那些寓于此語言里的人的生活狀態(tài)的關(guān)注。作為語言教師，大家在努力尋找更好的向?qū)W生講話的方式時，其實也是在為他們講解更好的生活方式。從相對的和物質(zhì)的意義上講，拙于辭令的人過的是貧困的生活。"我們把這種以語文為本體的生活存在稱之為"語文生活"。
"習(xí)慣篇"安排在每冊教材的第一篇，相當(dāng)于一本好書的卷首寄語，包孕著編者的良苦用心，體現(xiàn)了它無與倫比的重要地位。但是有些老師往往忽視了"習(xí)慣篇"的教學(xué)。有的老師就圖講圖敷衍了事；有的老師蜻蜓點水，草草從事；有的老師照本宣科地讓學(xué)生了解一下就算教過了。語文習(xí)慣，其實就是一種生活。首先，語文的強大生命力就植根于生活，生活處處有語文，也就是說語文的聽、說、讀、寫充斥在生活的每一個方面。語文的本質(zhì)就是生活，就是人的生活世界!美國教育家華特指出："語文學(xué)習(xí)的外延與生活世界的外延相等。"語文素養(yǎng)產(chǎn)生于生活，并且和人一起發(fā)展生長于生活。語文不僅僅是一門學(xué)科，而是人的生活，人的根基，人之為人的生活世界，它塑造著學(xué)生的思想、情感、性格，思維方式和生活方式直至形成一種習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是單純的課堂教學(xué)所能成就的，只有在"生活世界"才能得以發(fā)展和形成!
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級上冊《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)》共有5頁插圖，向我們展示了豐富多彩的語文學(xué)習(xí)生活。這部分教材可分為三塊。第1頁為第一塊，第2、3頁為第二塊，第4、5頁為第三塊。這些插圖點面結(jié)合，內(nèi)外相容，特別是一個個人物感情豐富，活靈活現(xiàn)，或神情專注，或一絲不茍，或興趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略了語文學(xué)習(xí)的趣味性。"保持正確的讀寫姿勢"、"愛惜學(xué)習(xí)用品"這三種習(xí)慣其實都著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。一旦養(yǎng)成了這些習(xí)慣，對學(xué)生的終身發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。
二 從語文生活的視角教學(xué)"習(xí)慣篇"
我們?nèi)绻皇窍抻诮淌遥蜁v書，把習(xí)慣當(dāng)成知識去教，"習(xí)慣篇"的教學(xué)就會流于形式，習(xí)慣養(yǎng)成就會落空。"習(xí)慣篇"的教學(xué)必須植根于語文生活，充分發(fā)揮課本插圖示范引領(lǐng)的作用，實行扎實有效的文本對話，把學(xué)生的直接經(jīng)驗、個體感受、生活世界打通，使其在充滿活力的語文生活中得到鍛煉提高。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境感受插圖
要克服"就圖講圖"、"紙上談兵"的做法，我們先創(chuàng)設(shè)一種與生活相似的情境，營造生活的現(xiàn)場感、真實感，讓凝固的、平面的圖"活"起來、"立"起來，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們能夠順利地進入"圖"境之中。
然后，我出示幾張插圖，畫面展示了不正確姿勢帶來的嚴(yán)重后果。這一切震撼著孩子們的幼小心靈，激起了他們對掌握正確讀寫姿勢的欲望。
2、喚醒生活經(jīng)驗讀懂插圖
使用教材的時候，只有把這些相關(guān)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，和學(xué)生的生活實際溝通起來，才能真正明白編者的意圖，課程目標(biāo)才能得到更好的實現(xiàn)。教師聯(lián)系學(xué)生的生活對教材進行二度開發(fā)。讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗建構(gòu)新的知識、意義，逐步形成習(xí)慣。 這樣的教學(xué)喚醒學(xué)生的記憶儲備、生活儲備，使學(xué)生不同的思想、做法在一起碰撞、激蕩、從而把一幅幅圖還原成具體可感的生活。只有將教材的編寫意圖與學(xué)生的生活打通，圖片才能真正"活"起來，教學(xué)才能更加切近學(xué)生的生活，才能取得最有效的教學(xué)效果。
3、選擇生活實境演練插圖
養(yǎng)成習(xí)慣貴在"躬行實踐"。我們要充分發(fā)揮課本上照片的作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓圖上那些示范意義的姿勢變成一定的"相似塊"，儲存于學(xué)生的記憶之中，以備激活和調(diào)用。
比如可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌讓學(xué)生誦讀。《寫字姿勢歌》寫字時要做到：頭正肩平腳放好，眼離書本要一尺，胸離桌邊要一拳，手離筆尖要一寸。在班級中選出讀寫姿勢規(guī)范的學(xué)生，每日輪流上臺示范；讓學(xué)生用彩線給鉛筆做出一寸的標(biāo)記；教會學(xué)生做鉛筆套等活動促進習(xí)慣教學(xué)。 "教"要指導(dǎo)"到位"，"學(xué)"要行動"到位"。
此外， "習(xí)慣篇"教學(xué)雖然是獨立的，但是它絕不是孤立的，它還滲透在課本編寫的方方面面。如本冊《懷素寫字》就有這樣的內(nèi)容："懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫。"，"他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了。"因此，在平常語文學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該注意利用，讓學(xué)生進一步體驗強化。
三、常抓不懈 形成語文習(xí)慣
葉圣陶先生說："語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變?yōu)樗麄冏约旱臇|西。"從知識到智能，由技巧到習(xí)慣，絕非一日之功。所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師必須有足夠的耐心和毅力，取得家長的配合和支持，一絲不茍，持之以恒。
初入學(xué)的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。
總之，"習(xí)慣篇"的教學(xué)走出了課本，走出了教室，走進豐富多彩、充滿活力的語文生活。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。教師要尊重科學(xué)規(guī)律，尊重教材，把握要領(lǐng)，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，提高獲取一切社會知識、經(jīng)驗，從事社會活動的素質(zhì)和能力。
參考資料：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（全日制義務(wù)教育試驗稿）中華人民共和國教育部 北京師范大學(xué)出版社
2、國家課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊教學(xué)策略建議（上）國標(biāo)本(蘇教版)小學(xué)語文教材編委 楊新富
3、《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行）中華人民共和國教育部 2001年
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