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淺析基于課改實踐的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的維度與策略
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 數(shù)字化 教學(xué)資源 課程改革 策略
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論文摘要：重視優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是職業(yè)教育課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是改變傳統(tǒng)學(xué)校專業(yè)課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和工作經(jīng)驗、職業(yè)生活的聯(lián)系。學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)堅持集成化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化、網(wǎng)絡(luò)化四個維度，遵循“數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范—引用標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)—成長教師，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用—優(yōu)化教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)資源引領(lǐng)—推動課改”的行動策略。
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。職業(yè)教育課程改革背景下，數(shù)字化教學(xué)資源已不再局限于以往的單一課件，甚至不限于視聽媒體，新技術(shù)、高技能培訓(xùn)的視頻資源，來自于行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊、工程案例、虛擬技能訓(xùn)練的軟件等數(shù)字化資源需求成為趨勢。
一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的理性維度
(一)集成化
集成化是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源以課程或?qū)I(yè)課程體系為單位進行整合，借助數(shù)字化的集成中心，形成系列化的資源庫，以滿足教師的教學(xué)需要。集成化是教學(xué)資源建設(shè)的平臺基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校資源集成一般包括三層系統(tǒng)模型，具體見表1。
(二)標(biāo)準(zhǔn)化
學(xué)校各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開發(fā)課程素材或講義，比較單一分散，由于規(guī)范不統(tǒng)一，無法實現(xiàn)信息共享。同時，由于缺乏專家層面的標(biāo)準(zhǔn)支持，未能體現(xiàn)先進的教育思想與教學(xué)理念，難以形成科學(xué)的體系，因而無法有效支撐教學(xué)與促進課改。標(biāo)準(zhǔn)化是指為不同教師提供的、易于操作的使用環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)�？筛鶕�(jù)教育部學(xué)科專業(yè)及資源建設(shè)規(guī)范，對學(xué)校教學(xué)資源進行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開發(fā)和有效管理，以期實現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)資源的體系化，提高教學(xué)資源的組織性、合理性和利用率，從而為全校教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)服務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)化是提高教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(三)共享化
數(shù)字化所自然生成的教學(xué)理念應(yīng)該是共享與互動。共享化就是通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，營造具有職業(yè)教育特質(zhì)的互學(xué)共進的良好氛圍。
從共享的角度來看，教學(xué)資源本身應(yīng)支持在線問卷調(diào)查的制作與反饋;支持針對知識點進行作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試、答疑、自測、成績分析等互動教學(xué)內(nèi)容;支持頁面批閱主觀題作業(yè);支持加權(quán)設(shè)置的成績管理;支持針對不同角色設(shè)置不同的考核方式;支持資源的共享與積累等。共享化是教學(xué)資源建設(shè)的價值取向。
(四)網(wǎng)絡(luò)化
優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該具有上傳、下載、檢索、維護、設(shè)置、更新、審核、管理等功能，通過靈活的權(quán)限設(shè)置滿足師生的個性化要求，支持教學(xué)資源的動態(tài)建設(shè)與維護需求。這樣可以有效改善過去分散制作、資源不能共享的局面，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護和共享。網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)策略。
二、系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的有效策略
(一)數(shù)字化資源規(guī)范—引用標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)圍繞“突出職教、面向?qū)W生、突出專業(yè)、貼近教學(xué)”的原則，引用符合課程改革理念的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)方案和標(biāo)準(zhǔn)。為了系統(tǒng)推進建設(shè)工作，學(xué)校應(yīng)組建信息資源中心，統(tǒng)一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的管理與開發(fā)，然后由信息資源中心牽頭，組建由企業(yè)與行業(yè)專家、學(xué)校各系專業(yè)與課程負(fù)責(zé)人以及全體教師組成的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)引用與再研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，按照數(shù)字化教學(xué)資源的三層集成化模型，著重在集成化系統(tǒng)的資源開發(fā)層進行具體研發(fā)。在研發(fā)過程中有意引人一些成熟的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長補短、擷取精華。
(二)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)—成長教師
長期以來，教學(xué)資源建設(shè)的一個誤區(qū)是把資源建設(shè)和資源應(yīng)用人為地割裂開來，認(rèn)為資源建設(shè)是開發(fā)部門的職責(zé)，教師的任務(wù)是在教學(xué)中應(yīng)用這些資源。正是這個原因，使得教師很難在數(shù)字化資源建設(shè)中發(fā)揮主觀能動性。實際上，教學(xué)資源開發(fā)的主角應(yīng)該是教師，通過數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與運用，使教師獲得專業(yè)發(fā)展。
為引導(dǎo)教師有效參與數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，學(xué)校要制訂相關(guān)的保障機制，促進教師主動參與。首先，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，規(guī)定教師每年至少參與一項數(shù)字化資源的開發(fā)與研究，并在年終時進行個性化的評定與考核;其次，建立專業(yè)組或課程組，以專業(yè)或課程為單位，以團隊的形式集體開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，每個組再配以一定數(shù)量的企業(yè)專家與計算機教師提供技術(shù)與專業(yè)支持。同時，還應(yīng)積極發(fā)揮青年教師計算機能力好、專業(yè)能力強、接受新技術(shù)快的優(yōu)勢，成立優(yōu)秀青年教師團隊，進行重點攻關(guān)。實踐表明，三個方面的舉措對于整體開發(fā)教學(xué)資源，促進專業(yè)教師成長具有較好的效果。
(三)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用—優(yōu)化教學(xué)
發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的最大效益，關(guān)鍵在于教師能否有效利用教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，教師愿意不愿意用、會不會用、是不是經(jīng)常用、能不能用好十分重要。
1.統(tǒng)一認(rèn)識，以制度保證應(yīng)用
必須根據(jù)課程改革的相關(guān)要求，創(chuàng)新學(xué)校備課與教學(xué)規(guī)范，以規(guī)范形式細化教師的教案、學(xué)案中對教學(xué)資源的要求。同時，要求專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研組長等骨干教師，每學(xué)期必須開設(shè)2節(jié)運用教學(xué)資源的示范課，引導(dǎo)教師使用數(shù)字化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在研究、示范、規(guī)范、促進層面，為教師提供可操作的樣板。
2.積極應(yīng)用，以應(yīng)用促進開發(fā)
數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，既省去了廣大教師零起點設(shè)計教學(xué)、做課件的時間，又能使教師不斷接受新思想、新理念的熏陶。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有三種方式可供教師選擇:直接應(yīng)用、選擇性應(yīng)用和整合式應(yīng)用。重點可以推廣整合式應(yīng)用，通過任課教師的再開發(fā)，數(shù)字化教學(xué)資源可以有機地融入到課堂教學(xué)之中，成為課堂教學(xué)的一部分，實現(xiàn)教學(xué)資源與個性化班級、個性化學(xué)生的無縫鏈接。
3.努力探索，以開發(fā)優(yōu)化資源
數(shù)字化教學(xué)資源在一線教師中的廣泛應(yīng)用，可以有效改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。一線教師對資源需求的激活，又可以有力地促進其創(chuàng)造性地開發(fā)出更靈活的專門化資源。
(四)數(shù)字化教學(xué)資源引領(lǐng)—推動課改
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效應(yīng)用，可以為教師進行課改與示范教學(xué)提供有效引導(dǎo)。在學(xué)校全力推進數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用的同時，還要結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的實際情況，積極尋找數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與課程改革的融通點，特別是著重將數(shù)字化教學(xué)資源與專業(yè)課程進行有機整合。
精品課程建設(shè)就是課程改革與教學(xué)資源建設(shè)有機結(jié)合的重要載體，以精品課程為中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，對于彰顯職教資源特色，引領(lǐng)課程改革，會起到良好的推動作用。在精品課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，要著重體現(xiàn)“三個突出”。一是突出課程特色。把通用性教學(xué)資源作為基礎(chǔ)性數(shù)字化素材，側(cè)重結(jié)合各專業(yè)與課程內(nèi)容來開發(fā)。另外，還可開發(fā)支持自主探究、支持因材施教的基于豐富資源的課程在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，將相關(guān)資源陳列在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與在線互動時使用。二是突出技術(shù)應(yīng)用。從技能習(xí)得、技能訓(xùn)練與技能應(yīng)用等方面進行再設(shè)計和開發(fā)，積極向數(shù)字化教學(xué)案例庫、基于工作過程體系的項目庫、理論與實踐一體化的實踐教學(xué)庫等推進。三是突出理實一體。堅持做中教、做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。
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