試論數(shù)字教學(xué)資源視角下高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　論文關(guān)鍵詞:高職教育　數(shù)字資源　就業(yè)能力培養(yǎng)

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　　論文摘要:本文探討了數(shù)字教學(xué)資源對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力、求職能力和其他能力的影響及其培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，提出了利用數(shù)字教學(xué)資源提升學(xué)生就業(yè)能力的三種途徑。

      大學(xué)生“就業(yè)難現(xiàn)象”是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的不平衡在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀層面、高校教育培養(yǎng)的中觀層面、以及畢業(yè)生自身素質(zhì)的微觀層面。解決該問(wèn)題，宏觀上需要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并統(tǒng)一到“就業(yè)優(yōu)先”的戰(zhàn)略選擇上來(lái);中觀上需要高校加強(qiáng)專業(yè)改革并強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng);微觀上需要畢業(yè)生自身努力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我們從中觀層面出發(fā)，以高職教育為著眼點(diǎn)，從數(shù)字教學(xué)資源角度探討大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題。

　　一、數(shù)字教學(xué)資源與高職學(xué)生就業(yè)能力要素

      1.概念界定

      數(shù)字教學(xué)資源是指信息技術(shù)環(huán)境下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)文件(教學(xué)計(jì)劃、大綱、電子教案、講稿)、課程教學(xué)資料(電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻)、數(shù)字化媒體素材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字教學(xué)支撐環(huán)境等。

      就業(yè)能力的概念與其構(gòu)成要素目前尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。國(guó)際勞工組織、澳大利亞教育研究委員會(huì)(ACER)、美國(guó)勞工部獲取必要技能秘書(shū)委員會(huì)SCANS、英國(guó)教育與就業(yè)部(DFEE)、加拿大會(huì)議委員會(huì)(CBC)，以及國(guó)內(nèi)許多學(xué)者均從不同角度對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行了定義。盡管這些定義不盡相同，側(cè)重點(diǎn)也千差萬(wàn)別，但其內(nèi)涵大體可從兩方面認(rèn)識(shí):一是以就業(yè)主體為中心進(jìn)行界定，強(qiáng)調(diào)個(gè)體為獲得并保持工作所需要的資質(zhì);二是以技能為核心進(jìn)行界定，涉及個(gè)體得到和保持工作的能力。對(duì)于就業(yè)能力構(gòu)成要素，一般認(rèn)為由勞動(dòng)者滿足就業(yè)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度三方面組成。

    2.高職學(xué)生就業(yè)能力要素

高職教育具有高等性和職業(yè)性雙重屬性，培養(yǎng)  目標(biāo)定位于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。因此高職學(xué)生的就業(yè)能力要素，除了具有一般屬性外還有自身的特點(diǎn)，其中最顯著最突出的是“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”。數(shù)字教學(xué)資源作為配套高職教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，支持職業(yè)能力提升的教學(xué)資源之一，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)起重要作用。從數(shù)字教學(xué)資源視角，根據(jù)高職人才市場(chǎng)需求和畢業(yè)生評(píng)價(jià)情況的調(diào)研，結(jié)合高職教育的目標(biāo)、方向和定位，我們把高職學(xué)生的就業(yè)能力要素細(xì)化為數(shù)字教學(xué)資源的“獲取能力、利用能力、轉(zhuǎn)化能力”三方面。

      (1)數(shù)字教學(xué)資源的獲取能力。當(dāng)前高職教育正由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源也由“單一向多元”、“校內(nèi)共有向校際共享”、“多校共享向區(qū)域共享”方向邁進(jìn)。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)字教學(xué)資源的獲取能力是必不可少的。主要原因有:一是有效利用優(yōu)質(zhì)資源的需要。近年高職教育涌現(xiàn)出一批具有示范和引領(lǐng)作用的精品課程、示范專業(yè)、專業(yè)共享資源庫(kù)，積累沉淀了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，并以多種形式進(jìn)行共享。高職學(xué)生要善子根據(jù)學(xué)習(xí)需求獲取它們，為自身的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、人格塑造、品德培養(yǎng)積累學(xué)習(xí)素材。二是彌補(bǔ)專業(yè)不足的需要。高職院校的發(fā)展可謂百花齊放，相繼形成了自身的特色和品牌。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)不盡相同，才需要學(xué)生具有優(yōu)質(zhì)資源的獲取能力，以彌補(bǔ)本校專業(yè)建設(shè)的不足。三是提升職業(yè)能力的需要。高職教育的重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)技能。對(duì)學(xué)生的其他能力，如人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對(duì)較弱。這也需要學(xué)生利用數(shù)字資源來(lái)培養(yǎng)這些能力，提升綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

    (2)數(shù)字教學(xué)資源的利用能力。高職數(shù)字教學(xué)資源數(shù)量豐富，種類繁多，學(xué)生需要具備“去粗取精”的能力，選取那些適合專業(yè)發(fā)展、符合能力培養(yǎng)、利于技能提升的資源為我所用。主要包括兩個(gè)方面。一是資源選取能力.信息論中的一個(gè)著名公理是“信息多了等于沒(méi)有信息”，因?yàn)椴唤?jīng)過(guò)選擇的信息往往是泛化的、大而無(wú)當(dāng)?shù)�。學(xué)生要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃以及自身實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有批判地選取資源;二是資源吸收能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)獲取和選擇的資源進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲(chǔ)記憶，并進(jìn)行更高層次的分析綜合、抽象概括、深度表達(dá)等過(guò)程，完成對(duì)資源的吸收。在此過(guò)程中要堅(jiān)持“適用、夠用、管用”的原則。

      （3)數(shù)字教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化能力。獲取和利用數(shù)字教學(xué)資源的最終目的是要提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的離不開(kāi)數(shù)字教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化能力。一是轉(zhuǎn)化為專業(yè)基本技能，包括專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力的轉(zhuǎn)化;二是轉(zhuǎn)化為社會(huì)適應(yīng)能力，包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)化;三是轉(zhuǎn)化為專業(yè)發(fā)展能力，包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)化。

　　二、數(shù)字教學(xué)資源對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

      1.對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)

      專業(yè)能力是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，可以分為專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力三個(gè)方面。

    數(shù)字教學(xué)資源能改善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育不追求專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位和工作任務(wù)的需要，以“適用、夠用”為度組織專業(yè)理論知識(shí)，突出知識(shí)形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用。數(shù)字教學(xué)資源中，既有以“適用、夠用”為原則整合在一起的精品資源，又有進(jìn)一步提升理論知識(shí)的拓展資源;既有提升職業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)資源，也有塑造人格、陶冶情操的激勵(lì)資源。這些資源能同化課堂知識(shí)、概念而形成新觀點(diǎn)、新概念。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力就越強(qiáng)。

    數(shù)字教學(xué)資源能提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是數(shù)字資源的獲取還是利用，這本身就是專業(yè)學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。尤其是網(wǎng)絡(luò)課程、共享型專業(yè)資源庫(kù)、數(shù)字化媒體素材等這類數(shù)字資源，能實(shí)現(xiàn)具有職業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可為相關(guān)專業(yè)不同層次的人員提供在校學(xué)習(xí)、職前培訓(xùn)、職后提升的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能大大促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。

    數(shù)字教學(xué)資源能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)、以就業(yè)為導(dǎo)向建成的“雙掛牌、雙基地”校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，都已成為高職教學(xué)資源中非常重要的組成部分。這些具有鮮明職業(yè)特色的數(shù)字資源，能有效促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
     2.對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)

      職業(yè)能力是指學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)形成專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和滿意就業(yè)必需的本領(lǐng)，可以分為職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能三個(gè)方面。

      數(shù)字教學(xué)資源能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)崗位實(shí)習(xí)之前需要查找、學(xué)習(xí)大量的數(shù)字資源。這些資源以其獨(dú)特的職業(yè)性和實(shí)踐性增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，并為學(xué)生指明職業(yè)方向。

      數(shù)字教學(xué)資源能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。利用數(shù)字教學(xué)資源，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)、素質(zhì)教育和素質(zhì)拓展。那些具有激勵(lì)作用的優(yōu)質(zhì)資源能培養(yǎng)學(xué)生的親和力、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心，并能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力的培養(yǎng)。

      數(shù)字教學(xué)資源能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能。數(shù)字教學(xué)資源能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)籌決策能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。數(shù)字教學(xué)資源中典型工作任務(wù)的實(shí)施，需要學(xué)生的決策能力;學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建和提煉，需要學(xué)生的組織能力;與企業(yè)專家的在線交流，需要學(xué)生的溝通能力;與其他同學(xué)的分工與合作，能鍛煉學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

    3.對(duì)求職能力的培養(yǎng)

    求職能力是指學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中贏得用人單位青睞所具備的各種能力和技巧的總和，主要體現(xiàn)在前期準(zhǔn)備期、求職應(yīng)聘期、求職后實(shí)習(xí)期三個(gè)階段。求職前準(zhǔn)備期，學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)系統(tǒng)等數(shù)字資源進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃能力”和“自我認(rèn)知與求職目標(biāo)定位能力”的培養(yǎng);求職應(yīng)聘期，學(xué)生可以充分發(fā)揮招聘信息系統(tǒng)、就業(yè)服務(wù)平臺(tái)等數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)視頻、講座錄像、報(bào)告會(huì)實(shí)況轉(zhuǎn)播等資源，加強(qiáng)“招聘信息獲取和篩選能力”、“抗挫能力”、“求職應(yīng)聘技巧”等方面的培養(yǎng);求職后實(shí)習(xí)期，學(xué)生同樣可以利用數(shù)字資源進(jìn)行“自我調(diào)適能力”、“角色認(rèn)知能力”的鍛煉。

    4.對(duì)其他能力的培養(yǎng)

    其他能力是指除上述能力外，學(xué)生所擁有的某種特殊的素質(zhì)和能力，主要包括具有更高人才所需的素質(zhì)和能力，如創(chuàng)新能力;具有個(gè)性特點(diǎn)的突出素質(zhì)和能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力;具有其他專業(yè)的特長(zhǎng)和能力，如藝術(shù)特長(zhǎng)等。數(shù)字教學(xué)資源能加強(qiáng)學(xué)生多方能力的培養(yǎng):創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地能加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的鍛煉;網(wǎng)絡(luò)協(xié)作小組的分工與合作，能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng);在數(shù)字媒體、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)以及影視編輯與合成方面的特長(zhǎng)，同樣可以在教學(xué)平臺(tái)中得以發(fā)揮。

    三、利用數(shù)字教學(xué)資源培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力的途徑

      1.立足本校辦學(xué)特色，突出“實(shí)用性”

      數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)立足本校辦學(xué)特色，圍繞示范專業(yè)群的建設(shè)，整合形成相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)具有職業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，同時(shí)為相關(guān)專業(yè)不同層次的人員職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要與學(xué)校發(fā)展同步規(guī)劃、分步實(shí)施，充分體現(xiàn)資源建設(shè)的需求觀、系統(tǒng)觀、開(kāi)放觀，重點(diǎn)突出資源的實(shí)用性。

    2.整合多方優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)“實(shí)踐性”

      數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)需要充分調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性，多管齊下，多方籌集。一要整合校內(nèi)特色資源。通過(guò)整合校內(nèi)“一課堂~二課堂”和校外“三課堂”的資源，搭建學(xué)生綜合素質(zhì)拓展基礎(chǔ)平臺(tái)，才能提升學(xué)生的綜合能力。二要開(kāi)發(fā)以傳統(tǒng)方式保存的資源。通過(guò)數(shù)字化各種以傳統(tǒng)方式保存的教學(xué)資源、立項(xiàng)挖掘前期積累的優(yōu)質(zhì)資源、購(gòu)買(mǎi)具有版權(quán)的實(shí)踐資源，可以有力提升學(xué)生的實(shí)踐能力。三要收集整理免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。

    3.共享區(qū)域行業(yè)資源，彰顯“職業(yè)性”

      數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)專家的參與和行業(yè)企業(yè)的支持。一要以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和承擔(dān)企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)等任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員建立起廣泛的聯(lián)系，形成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的培訓(xùn)體系，更好地為工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提供服務(wù)。

二要以行業(yè)為背景，積極拓展思路，廣泛集聚優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)和同類高校建立的“校際”、“校企”合作關(guān)系，積極推行集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)同效應(yīng)理論，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的快速集聚與優(yōu)化配置，解決行業(yè)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源短缺與人才培養(yǎng)需要之間的矛盾。三要以“雙師制”、“雙證制”為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)職業(yè)技能鑒定平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。以提高技能為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)區(qū)域特色的館藏?cái)?shù)字資源體系，為職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、校企合作提供數(shù)字資源服務(wù)。
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