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試論CDIO教育理念的軟件人才培養(yǎng)模式研究

時間:2024-07-31 23:44:37 論文范文 我要投稿

試論CDIO教育理念的軟件人才培養(yǎng)模式研究


  論文摘要:軟件人才培養(yǎng)是提高軟件產業(yè)競爭力的核心因素。為了培養(yǎng)符合技術及區(qū)域經濟發(fā)展所需的高素質軟件人才,結合CDIO工程教育理念,就軟件人才培養(yǎng)模式進行了探索。

  論文關鍵詞:CDIO教育理念;軟件人才;培養(yǎng)模式
  
  隨著我國信息化建設的不斷發(fā)展和深入,軟件產業(yè)作為信息化建設中的核心也飛速發(fā)展。因此,作為軟件產業(yè)的核心競爭力,軟件人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。這就要求我們高等計算機教育必須培養(yǎng)出具備較強專業(yè)知識、能力和素質的軟件專業(yè)人才,從而提高我國軟件行業(yè)的核心競爭力。
  雖然經過多年發(fā)展,我國軟件人才培養(yǎng)的標準、體系也在慢慢建立之中,軟件人才培養(yǎng)模式的實驗區(qū)也有各自的定位,但令人尷尬的是,每年從事軟件行業(yè)的畢業(yè)生也不少,但許多軟件企業(yè)仍反映招聘不到合適的人才。究其原因,主要是由于我國絕大多數(shù)高校軟件人才的培養(yǎng)模式依然是以傳統(tǒng)的學科和專業(yè)教育為主,這種模式培養(yǎng)的軟件開發(fā)人才強調的是個人學術能力,重視理論研究而看輕了應用實踐,忽視了團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。另外,隨著信息產業(yè)日益國際化,絕大多數(shù)主導型的技術和標準都是國際化的,這也要求軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)標準必須與國際接軌,以融入全球化的經濟競爭之中。
  目前,伴隨著軟件行業(yè)在用人方面日趨成熟和理性,對軟件人才的專業(yè)技能、實踐經驗和職業(yè)素質等方面也提出了更高的要求。在此背景下,就要求我們所培養(yǎng)的軟件專業(yè)技術人才要具備現(xiàn)代軟件工程環(huán)境下賴以生存和成長的終身學習能力、團隊合作與溝通能力和綜合運用知識的能力。

  一、CDIO工程教育

  隨著信息技術的深入發(fā)展及對人才需求的不斷變化,各個國家都在從觀念、目標、教育內容到教學方法上對工程教育進行整體改革。2001年,由美國麻省理工學院及瑞典查爾穆斯技術學院、林克平大學、皇家技術學院合作創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO代表了構思(conceive)、設計(design)、實施(implement)和運作(operate),它以工程項目(包括產品、生產流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載體讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習。
  CDIO工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn),它提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結果檢驗12條標準,其目標是為工程教育創(chuàng)造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的教學目標,重點將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術與基本原理相結合,使之適合工程學的所有領域,具有很強的可操作性。CDIO模式將工程職業(yè)實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境,培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)道德、學術知識和運用知識解決問題的能力、終身學習能力、團隊協(xié)作能力、交流能力和系統(tǒng)掌控能力,而這些能力也恰恰是軟件開發(fā)所需要的。因此,該模式非常適合軟件人才的培養(yǎng)。
  因此,在教育部廣泛開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的背景下,按照CDIO工程教育模式規(guī)范教學內容和教學行為,探索軟件專業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適合本地區(qū)工程實踐需要的、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質的應用型高級專門人才具有重要意義。

  二、基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式改革與實踐

  結合區(qū)域經濟發(fā)展對軟件人才的需求與河南理工大學計算機學院專業(yè)特色及人才培養(yǎng)定位,我們結合CDIO工程教育理念,對軟件人才培養(yǎng)模式進行了改革與實踐。
  1.人才培養(yǎng)定位
  結合當前軟件企業(yè)對軟件人才的需求及能力要求,我院建立了“面向地方”、“ 產學研互動”與“做中學”的CDIO模式的軟件應用型人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)滿足地方經濟發(fā)展需求的、具有寬厚科學和工程知識、較強的工程實踐能力、創(chuàng)造性思維能力和工程創(chuàng)新能力、良好的人際和職業(yè)素質、較強溝通能力的高素質應用型軟件人才。
  2.基礎環(huán)境建設
  河南理工大學于2008年獲準成立軟件職業(yè)技術學院,2009年開設了軟件工程本科專業(yè),2011年獲得了軟件工程碩士點。因此,如何提高軟件人才培養(yǎng)質量,為地方經濟發(fā)展服務成為了迫在眉睫的問題。為了提高軟件人才培養(yǎng)質量,學校每年都投入大量資金進行軟件基礎環(huán)境的建設,目前我校在硬件設施、師資隊伍、實訓基地建設等方面都逐步完善。
 。1)除共享學校辦學資源外,擁有專門的教學、實驗用房1500平方米,PC機及設備500多臺套,并配齊了相關的教學軟件和開發(fā)平臺。同時,實驗室通過配備的計算機網絡監(jiān)控系統(tǒng)對實驗進行智能化管理。
  (2)建立了虛擬實驗平臺,該平臺支持多門計算機及軟件工程基礎課程的虛擬實驗,可滿足這些基礎課程的實驗教學。

試論CDIO教育理念的軟件人才培養(yǎng)模式研究


 。3)按照軟件開發(fā)環(huán)節(jié)及CDIO的運行方式,模擬軟件企業(yè)實際開發(fā)環(huán)境,建立了軟件開發(fā)與實訓實驗室。
 。4)建立了適合不同特殊要求的專業(yè)實驗室,包括:專業(yè)基礎實驗室、軟件開發(fā)實驗室、數(shù)字媒體實驗室以及工程實訓實驗室等。
 。5)以滿足人才培養(yǎng)需要為目標,積極引進優(yōu)質教育教學資源。針對軟件專業(yè)核心課程的教材,我們選擇當前經典的計算機學科原版教材、美國卡內基·梅隆大學軟件工程課程體系教材、IBM教育課程體系教材等;同時相關老師還根據(jù)本學科的特點,編寫了一批反映當前計算機、軟件工程發(fā)展新特征的教材。
  3.人才培養(yǎng)模式構建
  結合人才培養(yǎng)定位及CDIO工程教育理念,我們通過以下措施及手段構建了軟件人才的培養(yǎng)模式。
 。1)借鑒國內外先進的高等工程教育理念,面向地方經濟發(fā)展對軟件人才的需求,制定本專業(yè)CDIO培養(yǎng)內涵與標準、培養(yǎng)方案、評價標準;以國際上先進的CDIO模式工程教育教學方法和手段,改革現(xiàn)有教學過程和方法。在充分調研和學習討論的基礎上,對軟件人才培養(yǎng)模式進行重組與整體優(yōu)化,并結合地方經濟及軟件產業(yè)發(fā)展需求,靈活設置課程內容。
 。2)以項目為導向,制定適應于軟件應用型人才培養(yǎng)目標教學計劃和教學大綱,同時不斷完善其培養(yǎng)目標和評估標準。
  (3)增強實踐和實習實訓環(huán)節(jié),以工程項目設計為導向和主線,按基礎科學知識和專業(yè)知識,工程實踐與實驗,工程項目設計三大板塊的有機融合,構建CDIO模式下的軟件工程專業(yè)系列課程和教學體系。
 。4)強調以工程素養(yǎng)為基礎,以工程實踐深化理論知識,綜合培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新與技術實踐能力,該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)軟件應用型人才的關鍵。
  (5)以“做中學”為手段,堅持“產學研”結合,面向地方軟件行業(yè),培養(yǎng)學生CDIO理念中的實現(xiàn)及運作環(huán)節(jié)。為此,我們通過加強校企合作、結合地方軟件行業(yè)的產品實現(xiàn)與全過程運作能力,培養(yǎng)并提高學生的適應能力和就業(yè)競爭力。
 。6)開放式人才培養(yǎng)模式。開放辦學是軟件應用型人才培養(yǎng)的重要措施,為此,我們聘請企業(yè)工程專家參與軟件人才培養(yǎng)理念和目標設計,提高軟件人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。在完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課設置的設計項目基礎上,鼓勵學生到企業(yè)進行生產實習,到用人單位進行畢業(yè)設計,逐步培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作、解決問題、技術創(chuàng)新和溝通交流的能力,尤其是培養(yǎng)軟件人才工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力、系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維能力以及工程創(chuàng)新能力。
 。7)以參加學科競賽活動為依托,加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我們主要以全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、河南省程序設計大賽及我校組織的“步步高”科技攀登計劃、大學生科技訓練計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技文化藝術節(jié)等學科競賽為平臺,加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。同時,通過團隊合作平臺開展的團隊研討活動,培養(yǎng)學生的團隊領導和溝通能力。在2011年度全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽中,我們獲得了全國總決賽二等獎及三等獎各2項,獲得了河南賽區(qū)一等獎4項、二等獎5項、三等獎8項;在“河南省第四屆程序設計競賽”中,我校三支參賽團隊取得了兩金一銀的好成績;在其他競賽中,我專業(yè)學生也取得了較好的成績。
 。8)采用畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及就業(yè)一體化教學模式。一方面,通過畢業(yè)實習前的就業(yè)指導等活動,使學生在就業(yè)前就對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)需求等方面有了一定的了解,便于使學生結合就業(yè)意向開展實習,提高實習效果,增加就業(yè)機會;另一方面,學生帶著畢業(yè)設計相關問題到企業(yè)實習、調研、實踐,增強了實習過程的針對性和目地性,豐富了畢業(yè)實習的內涵,也提高了畢業(yè)設計的質量。采用該方式,既有效完成了畢業(yè)實習及畢業(yè)設計兩個關鍵教學環(huán)節(jié),又鍛煉了學生的動手能力、積累了實踐經驗,從而為學生的高質量就業(yè)打下堅實基礎。

  三、結束語

  結合CDIO工程教育理念構建軟件應用型人才能力培養(yǎng)模式。一方面制定并優(yōu)化了軟件人才培養(yǎng)方案,同時依據(jù)該方案指導教師深化教學內容、教學方法與教學手段的改革;另一方面,通過引導學生有目的、科學合理地參與工程實踐訓練,從而使軟件人才在具備扎實理論基礎的同時,更突出其較強的實踐能力。結合該模式的深入開展,也帶動了我院在課程、教材、實驗室、實習基地等支撐平臺的全面建設,從而進一步為培養(yǎng)出符合地方經濟社會發(fā)展所需的軟件工程人才、促進學科與專業(yè)發(fā)展奠定了更堅強的基礎。

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