試論高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作探析論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家收集的試論高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試論高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作探析論文 篇1
論文摘要：加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有利于推動(dòng)高校教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，開(kāi)發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，是當(dāng)前高等教育改革的重要課題之一。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以從五個(gè)方面著手：一是健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制；二是構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)；三是創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的合作模式；四是營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)文化；五是改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)這些措施切實(shí)加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)本科教學(xué)的革新發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；教學(xué)
隨著《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號(hào)）的出臺(tái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為新時(shí)期高等教育改革的抓手，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有利于推動(dòng)高校教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，開(kāi)發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育改革的重要課題，在實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量工作中具有重要的地位和作用。
一、明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
1.形成“教師學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
國(guó)際上很多高校都鼓勵(lì)教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展教學(xué)和科研工作。例如在邁阿密大學(xué)，教師學(xué)習(xí)共同體（Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）是一個(gè)由教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般是8～12人。團(tuán)隊(duì)以促進(jìn)教與學(xué)為目標(biāo)，頻繁地組織研討活動(dòng)，為成員提供申請(qǐng)項(xiàng)目資助、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。參與者可以自行選擇一個(gè)焦點(diǎn)課程或項(xiàng)目，與自身工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)案例、嘗試教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)實(shí)施效果；參與到兩周一次或更加頻繁的研討中，并把項(xiàng)目成果在學(xué)�；蛘邍�(guó)內(nèi)的交流會(huì)上展示，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
國(guó)內(nèi)教育學(xué)家潘懋元先生認(rèn)為，高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指高校教師通過(guò)各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使自己的專(zhuān)業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，在發(fā)展過(guò)程中尤其強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力的提高，注重其作為教學(xué)工作者的發(fā)展。教師完成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一是參加到學(xué)習(xí)共同體中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作探究、團(tuán)隊(duì)成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。
2.改革、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量
師資是高校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程群，以?xún)?yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛(ài)本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集體研討、課堂觀摩、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等方式，可以為改革、更新教學(xué)理念提供契機(jī)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略
1.健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制
規(guī)范順暢的管理機(jī)制是促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障，為促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，中國(guó)石油大學(xué)（北京）制定了《中國(guó)石油大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法（試行）》、《中國(guó)石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《中國(guó)石油大學(xué)（北京）校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法》等管理文件，開(kāi)展了三級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成了教師—教學(xué)團(tuán)隊(duì)—教學(xué)系—學(xué)院—學(xué)校的教學(xué)管理體系，規(guī)范了基層教學(xué)組織建設(shè)。
�。�1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)校規(guī)定基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以圍繞單一理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐課程組建，也可以圍繞專(zhuān)業(yè)系列課程，或?qū)W科性質(zhì)相近的本科生課程和研究生課程構(gòu)成的課程群組建。原則上本科公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、研究生學(xué)位課、其他學(xué)生受益面廣的課程以及重要實(shí)踐環(huán)節(jié)須以單一課程為核心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)人數(shù)方面，要求每個(gè)基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不少于4人，不多于12人。在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人選定方面，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣、具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力并堅(jiān)持在教學(xué)第一線為學(xué)生授課。
�。�2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)備案。中國(guó)石油大學(xué)（北京）要求各院系根據(jù)《中國(guó)石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求負(fù)責(zé)所屬基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定工作，并向教務(wù)處或研究生院備案新建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況（名稱(chēng)、承擔(dān)的課程、團(tuán)隊(duì)成員名單等），以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。
�。�3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常管理方面，學(xué)校要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂團(tuán)隊(duì)工作制度，每個(gè)學(xué)期制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，撰寫(xiě)工作總結(jié)，工作內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱制訂與實(shí)施、課程（實(shí)踐環(huán)節(jié)）建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及其他教學(xué)條件建設(shè)等方面，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開(kāi)展各種教學(xué)研究活動(dòng)。
�。�4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站建設(shè)。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，由教務(wù)處牽頭組織，各院系教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)、管理和維護(hù)，將團(tuán)隊(duì)研討紀(jì)要、教學(xué)改革論文、課程教學(xué)材料等在團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站上進(jìn)行及時(shí)更新，為團(tuán)隊(duì)之間的交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核。學(xué)校要求各院系負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行狀況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果報(bào)教務(wù)處或研究生院備案；學(xué)校每年從備案的基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)中評(píng)選校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；作為院系日�？己说囊豁�(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校每年對(duì)院系基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行情況進(jìn)行考核。
2.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)
作為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面要有出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。帶頭人應(yīng)為本學(xué)科或?qū)I(yè)的專(zhuān)家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力；另一方面，團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱(chēng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。
3.豐富團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式
多元化的、豐富的、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作模式可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。北師大的劉寶存教授在其相關(guān)論文中介紹，20世紀(jì)70年以后團(tuán)隊(duì)教學(xué)在美國(guó)開(kāi)始應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事互助小組、任務(wù)小組、項(xiàng)目計(jì)劃、學(xué)術(shù)沙龍、午后茶、論壇、研究中心、實(shí)驗(yàn)室、研究所、課題組、首倡行動(dòng)計(jì)劃、研究協(xié)作組、講座、工作站等形式，為教師交流提供了平臺(tái)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。
國(guó)外開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的模式主要可以分為兩種：一種是“整體團(tuán)隊(duì)模式”，團(tuán)隊(duì)成員一起作為一個(gè)整體就教學(xué)問(wèn)題或某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展交流，共同完成合作設(shè)計(jì)→目標(biāo)、任務(wù)呈現(xiàn)→集體工作→過(guò)程呈現(xiàn)→反饋與改進(jìn)→合作工作→評(píng)價(jià)等事項(xiàng)；另一種是“小組互補(bǔ)模式”，團(tuán)隊(duì)中確定多個(gè)小組，每組一般有3～5個(gè)成員，各小組針對(duì)整體目標(biāo)的若干個(gè)分解任務(wù)分別進(jìn)行研究合作，不同小組之間通過(guò)交流達(dá)到整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，中國(guó)石油大學(xué)（北京）探索了多種團(tuán)隊(duì)成員合作的模式，主要包括模塊教學(xué)、大班教學(xué)小班研討、課程互聽(tīng)互評(píng)、外出學(xué)習(xí)與分享等。
�。�1）模塊教學(xué)。學(xué)校不同類(lèi)型教師各有特點(diǎn)，例如高學(xué)歷的青年教師比較擅長(zhǎng)理論教學(xué)，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐教學(xué)方面更有優(yōu)勢(shì)，采取模塊教學(xué)，不同類(lèi)型的教師之間分工合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅有利于提高課程教育質(zhì)量，更可以為團(tuán)隊(duì)成員提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體而言，模塊教學(xué)主要是將課程教學(xué)分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師專(zhuān)司一兩個(gè)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作能夠使得每個(gè)環(huán)節(jié)完成得更精細(xì)化，從而提高教育質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有規(guī)范的交流合作機(jī)制，更有利于模塊教學(xué)的開(kāi)展。
�。�2）大班教學(xué)小班研討。目前很多高校采取大班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要有一定的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為小班研討提供了師資，對(duì)于班級(jí)規(guī)模較大的基礎(chǔ)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的'成員分別帶若干個(gè)討論小組或討論班，圍繞課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行深入研討，而且教師之間可以經(jīng)常性地進(jìn)行小班研討內(nèi)容、方式、方法的溝通交流，從而促進(jìn)了小班研討的效果。
�。�3）課程互聽(tīng)互評(píng)。課程互聽(tīng)互評(píng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師合作的另一種模式。這不僅是成員之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的有效途徑，更是培養(yǎng)年輕教師的有效載體。青年教師可以通過(guò)課堂觀摩，汲取其他教師在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、拓展視野、把握前沿、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
為了方便團(tuán)隊(duì)教師之間的互聽(tīng)互評(píng)，中國(guó)石油大學(xué)（北京）開(kāi)發(fā)的綜合評(píng)教系統(tǒng)“同行聽(tīng)課”模塊中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程評(píng)價(jià)”功能，即在每位老師的聽(tīng)課列表中自動(dòng)顯示本團(tuán)隊(duì)其他成員的課程，方便教師操作，進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。
�。�4）外出交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員除了增強(qiáng)內(nèi)部交流，還應(yīng)“走出去”。一是與本校其他院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，不同學(xué)科的教學(xué)模式會(huì)風(fēng)格各異，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)可以豐富和革新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；二是走出學(xué)校，參加各種教學(xué)研討會(huì)或其他交流活動(dòng)，拓展視野，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐。
4.營(yíng)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化
為達(dá)到既定目標(biāo)所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)成員自愿合作和協(xié)同努力的精神就是團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員才能在工作中團(tuán)結(jié)互助，互相認(rèn)同，暢所欲言，積極參與，才能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員所有的資源和才智創(chuàng)造更多的價(jià)值和更大的效益。面對(duì)各種問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)做到平等溝通，求同存異。團(tuán)隊(duì)并非要完全統(tǒng)一教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)包容多元化的觀點(diǎn)和做法，教師在自身教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
5.改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制
�。�1）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要指標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育思想和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，而最終的落腳點(diǎn)在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)以能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要標(biāo)志。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開(kāi)創(chuàng)性和探索性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，應(yīng)具有明確的改革措施，并取得優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。
�。�2）突出對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與評(píng)價(jià)不應(yīng)該是對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)人評(píng)價(jià)的總合，而是應(yīng)該在個(gè)人業(yè)績(jī)考核的基礎(chǔ)上，突出對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)的考核，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度、團(tuán)隊(duì)合作文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)。
�。�3）形成外顯成果和內(nèi)涵成果結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)不僅僅包括承擔(dān)了幾門(mén)課程的教學(xué)工作、編寫(xiě)了幾本教材、完成了幾個(gè)課件、發(fā)表了幾篇教學(xué)研究論文、獲得了幾項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等外顯成果，同時(shí)還應(yīng)包括對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作文化的構(gòu)建、教學(xué)方法的研討和革新、青年教師成長(zhǎng)等內(nèi)涵成果的評(píng)價(jià)。
綜上所述，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以從以下方面著手：一是健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制；二是構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)；三是創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的合作模式；四是營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)文化；五是改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)這些措施有效避免教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)流于形式的問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)本科教學(xué)的革新發(fā)展。
試論高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作探析論文 篇2
【摘要】教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在需求。目前由于政策導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)擴(kuò)張，高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面更多關(guān)注的是整體水平，重視雙師比、專(zhuān)兼比、高職稱(chēng)、高學(xué)歷的量化指標(biāo)，而對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有引起足夠重視。加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)有效的途徑。
【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；問(wèn)題思考
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義
團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們所組成的正式群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，以增強(qiáng)教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為業(yè)績(jī)目標(biāo)，為完成某個(gè)具體教學(xué)任務(wù)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的知識(shí)技能互補(bǔ)的教員個(gè)體所組成的群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：一是共同的愿景，二是統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)，三是德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人四是相互學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。
二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
一是創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)改革作為高等教育改革的重要組成部分，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前，不少高校在本科教學(xué)水平評(píng)估的積極導(dǎo)向和推動(dòng)下，明確了以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為主線，側(cè)重于教學(xué)方法、學(xué)科設(shè)置，輔之于教學(xué)理念、教學(xué)模式和教師素質(zhì)等的改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將會(huì)進(jìn)一步深化高校的教育教學(xué)改革，促進(jìn)課程系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，有利于解決長(zhǎng)期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，各施所長(zhǎng)，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二是克服教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源�！皢伪鲬�(zhàn)”、“松散式管理”是高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫(huà)。由于高校教師之間缺乏溝通，教學(xué)科研活動(dòng)分散，許多高校教研室沒(méi)能在資源優(yōu)化配置上挖掘潛力并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)、科研合力的形成提供了有利條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)教研室自身的實(shí)際情況，綜合分析目前所擁有的硬件實(shí)力和人才狀況，在充分利用教研室硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上整合教學(xué)人員，從而形成一個(gè)個(gè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等相對(duì)合理、技能互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
三、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題
（一）缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該在教學(xué)、研究等方面有突出貢獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)上有較深的造詣，具有創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想。團(tuán)隊(duì)帶頭人還要具備：品德高尚、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有組織管理能力，有帶領(lǐng)一批人從事教育科研的能力，有良好的學(xué)術(shù)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和甘于奉獻(xiàn)的精神。在高校中，一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人十分缺乏。有的研究、教學(xué)能力強(qiáng)，而管理能力差。有的科研能力強(qiáng)，教學(xué)水平低。有的教學(xué)水平高，科研能力差。缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的綜合能力。目前高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)最大的問(wèn)題就是缺乏真正有德行、有能力的學(xué)科帶頭人來(lái)凝聚隊(duì)伍。
�。ǘ┲乜蒲休p教學(xué)
當(dāng)前高校的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，專(zhuān)門(mén)對(duì)科研成果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而教學(xué)突出的教師卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，導(dǎo)致高校教師首先注重的就是對(duì)自己科研能力的增強(qiáng)。另外高校教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體自主性，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理沒(méi)有十分重視。那種以個(gè)人科研績(jī)效為基礎(chǔ)的考評(píng)制度，存在著重科研輕教學(xué)的偏向。在這種制度導(dǎo)向下，教師把主要的精力用在個(gè)人的課題研究上，不愿把精力用在教學(xué)上。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)教師無(wú)太多吸引力。
�。ㄈ┙處熑狈f(xié)作意識(shí)
高校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的，是團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)工作中的配合。教學(xué)工作、科研工作等，不是靠個(gè)體的力量能完成的，必須靠教職員工的通力合作。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師工作處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，教師個(gè)體完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間很少對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，進(jìn)行共同探討，對(duì)彼此在教學(xué)以及學(xué)術(shù)上的成就漠不關(guān)心。這種單兵作戰(zhàn)不利于教師教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師的工作方式仍保持傳統(tǒng)，處于孤立狀態(tài)。教師之間交流很少，即使交流都是互相防范，互相保守，彼此互不相干，就是在教學(xué)過(guò)程中，遇到困難也不愿向同伴傾述，更談不上教師之間合作。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最基本的就是強(qiáng)調(diào)成員之間的合作，當(dāng)前教師的這種不協(xié)作現(xiàn)象，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
�。ㄋ模┙虒W(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選缺乏完善的評(píng)價(jià)制度做保障
由于我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于起步建設(shè)階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致部分學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了評(píng)選而臨時(shí)組建的。由于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制不夠完善，在評(píng)選時(shí)，只注重考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成情況，重視對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的資歷，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)情況進(jìn)行考核，對(duì)團(tuán)隊(duì)的成員梯隊(duì)是否合理進(jìn)行考核考評(píng)。而不重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程評(píng)價(jià)，讓那些為評(píng)選而組成的臨時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法以真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)，打擊了真正意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，要建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就一定要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障。讓各個(gè)高校明白，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。有了完善的評(píng)選機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的以評(píng)促建，通過(guò)完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選機(jī)制來(lái)促進(jìn)高校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
四、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策
�。ㄒ唬┙虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循基本原則
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則，以保證其建設(shè)和發(fā)展的'科學(xué)性、可行性。作為高�；鶎咏虒W(xué)組織的創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)論在實(shí)踐與理論探討上都還處于起步階段，筆者認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需遵循以下原則：一是教學(xué)與科研相結(jié)合原則，二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合原則，三是突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則，四是團(tuán)隊(duì)成員相互平等原則。
（二）創(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供制度保障
高校內(nèi)部的權(quán)力配置模式必須改革和完善，確立行政權(quán)和教研權(quán)力適當(dāng)分離的原則，厘清行政性事務(wù)與教研性事務(wù)，在制度上確立教研權(quán)力的地位，尊重教研權(quán)力的存在，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理權(quán)力進(jìn)一步下放，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的管理自主權(quán)，甚至可以把一些重點(diǎn)培養(yǎng)或有前途的教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置成與教研室相當(dāng)?shù)匚坏臋C(jī)構(gòu)，對(duì)完成教學(xué)工作的方式、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排、流動(dòng)人員的權(quán)力、內(nèi)部考核的權(quán)力、淘汰不合格人員的權(quán)力等，皆由團(tuán)隊(duì)自己做出決定。只有賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)更的自主權(quán)，才能增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和工作的主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變角色和工作方式，從發(fā)號(hào)施令者變換為團(tuán)隊(duì)服務(wù)者，研究如何建立科學(xué)的考評(píng)體系和激勵(lì)體制來(lái)為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)和支持，而不試圖去控制它。
（三）整合教師資源，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)
目前我國(guó)高校的教師人事管理和利益分配，基本都是以作為二級(jí)單位的院系為單位的，因此，教學(xué)任務(wù)的安排也是以某個(gè)院系的某個(gè)教師可以開(kāi)設(shè)某門(mén)課程的能力為出發(fā)點(diǎn)的。這種教師和利益部門(mén)所有、各個(gè)院系畫(huà)地為牢的狀況，妨礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而且院系內(nèi)部也存在利益分割，利益較多且容易分配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)易于組建，而利益較少且難以分配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則組建困難。因此，高校必須改革教師人事管理制度，強(qiáng)化教師的學(xué)校所有關(guān)系，淡化教師的部門(mén)所有關(guān)系，從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，從課程教學(xué)的需要出發(fā)，要全校范圍內(nèi)整合教師資源，鼓勵(lì)組建跨部門(mén)、跨院系甚至跨學(xué)校、跨國(guó)界的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合教師資源，可以先從國(guó)家級(jí)和省部級(jí)精品課程、全校公共基礎(chǔ)課進(jìn)行試點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)招聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，在取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。
�。ㄋ模└母镌u(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性。
評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣，首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立與判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，一般是圍繞教師的教學(xué)、科研工作情況進(jìn)行的，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)教學(xué)的拿隊(duì)的合作，這是符合高校教師工作特點(diǎn)的，問(wèn)題的關(guān)鍵，則在于具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立及判斷標(biāo)準(zhǔn)的制定上。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)思想要定位在促進(jìn)教師發(fā)展上，使評(píng)價(jià)體系對(duì)教師思想、行為具有引領(lǐng)作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程教師在教學(xué)要求上的不同，又要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇不同的評(píng)價(jià)者，以使評(píng)價(jià)者能作出公正而有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)結(jié)論。例如，由學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程的組織與管理，由教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平等。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中還必須體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)改革、創(chuàng)新的鼓勵(lì)與支持。對(duì)教師的科學(xué)研究水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，則要尊重學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立上，確立原創(chuàng)性為判斷科研水平的最高價(jià)值取向，增加過(guò)程評(píng)價(jià)，承認(rèn)科研成果的不同表現(xiàn)形式和價(jià)值顯現(xiàn)的滯后性，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促研究的目的，并且要讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研成果享有優(yōu)先權(quán)。
總之高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的系統(tǒng)工作，不僅需要學(xué)校和各級(jí)教育部門(mén)在政策環(huán)境、體制機(jī)制、資源投入等方面的支持，還需要專(zhuān)業(yè)自身加強(qiáng)建設(shè)以及團(tuán)隊(duì)成員間相互協(xié)作、共同提高。
試論高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作探析論文 篇3
關(guān)鍵詞：地方普通高校、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究與實(shí)踐
摘要：從探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本概念入手，分析總結(jié)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的五個(gè)基本特征；以某普通高校園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，探討專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五大基本內(nèi)容和任務(wù)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，論證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念與基本特征
近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及到的理論問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，主要集中在以下方面：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念及內(nèi)涵；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向；教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革及提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理以及我國(guó)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題等方面。
1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念。綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念的界定，大致有兩種。一種是基于人力資源管理理論中從“團(tuán)隊(duì)”的概念延展的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念。該理論認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)（Team）”是由員工和管理層組成的，具有一定互補(bǔ)技能，愿意為某一共同目標(biāo)而相互協(xié)作組成的一個(gè)共同體或正式群體。有5個(gè)基本構(gòu)成要素（5P），即目標(biāo)（Purpose）、人員（People）、定位（Place）、權(quán)限（Power）及計(jì)劃（Plan）�！敖虒W(xué)團(tuán)隊(duì)”作為團(tuán)隊(duì)的一種特殊形式，它具有團(tuán)隊(duì)的一般屬性，同時(shí)體現(xiàn)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的特殊性。因此，從這一理論延展，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的概念較多的表述方法是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由教學(xué)科研實(shí)踐能力互補(bǔ)，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而協(xié)作的教師組成的正式群體”；“是以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，以知識(shí)技能互補(bǔ)的教師為主體的學(xué)術(shù)組織”；“由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確，相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊(duì)伍”；“指在高等院校中，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡梯次和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的教師組成。他們認(rèn)同于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標(biāo)，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，為共同打造品牌專(zhuān)業(yè)和精品課程而努力的集體”。另一種是基于教育部、財(cái)政部“質(zhì)量工程”中對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求進(jìn)行的概念界定。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是“由某一專(zhuān)業(yè)或某一課程的教師組成，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作，共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體”；“以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)類(lèi)重大的教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地等建設(shè)為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的核心隊(duì)伍”；“為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的.教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體”。
二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)，由不同的學(xué)者給予了不同的論述，我國(guó)目前對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)大部分集中在課程建設(shè)的研究上，而對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)的研究報(bào)道不多。以湖北省省屬普通高校湖北民族學(xué)院的園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，我們根據(jù)園藝專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容確定的園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)包括以下五個(gè)方面。
1.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。其基本目標(biāo)是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)跟蹤人才需求狀況，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；制訂與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系；在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中取得明顯績(jī)效。
2.專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件的建設(shè)。其基本建設(shè)任務(wù)是加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)教學(xué)科研設(shè)備、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)；在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及教學(xué)研究成果方面取得明顯績(jī)效，達(dá)到“設(shè)備精良，條件優(yōu)越”的目標(biāo)。
3.課程建設(shè)。其基本任務(wù)是加強(qiáng)課程體系的改革，構(gòu)建適合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位和規(guī)格的核心課程群；深化教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教材的選用與建設(shè)。在校、省及國(guó)家級(jí)精品課程，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)中取得明顯績(jī)效。
4.實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。其基本任務(wù)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為宗旨，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)研究成果等方面取得明顯績(jī)效。
5.教學(xué)管理建設(shè)：其基本任務(wù)是修訂和完善教學(xué)規(guī)章制度，改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)；使教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化。在教學(xué)管理方面取得明顯績(jī)效。
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