淺論加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的必要性及措施
論文摘要：研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，研究生導(dǎo)師作為指導(dǎo)研究生的第一責(zé)任人，其素質(zhì)、能力的高低對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。當(dāng)前普遍存在著導(dǎo)師自身素質(zhì)有待提高、導(dǎo)師數(shù)量相對不足、研究生導(dǎo)師類型結(jié)構(gòu)與研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)、研究生導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德典范與督導(dǎo)意識急需加強(qiáng)等問題，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師未能很好地履行其職責(zé)，致使研究生質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢。通過樹立現(xiàn)代教育觀念、建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度、實行導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理機(jī)制、強(qiáng)化導(dǎo)師的崗位責(zé)任制、將終身教育理念引入導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。
論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)師隊伍；質(zhì)量；隊伍建設(shè)
目前我國的研究生教育已經(jīng)由擴(kuò)大規(guī)模進(jìn)入到提高質(zhì)量的新時期，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前研究生教育的根本任務(wù)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師自身的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)對研究生起著潛移默化的影響�？梢哉f，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接取決于指導(dǎo)導(dǎo)師的水平。研究生導(dǎo)師的隊伍建設(shè)一直備受各研究生培養(yǎng)單位的高度重視，近幾年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的導(dǎo)師數(shù)量也得到了快速發(fā)展。但相對于研究生規(guī)模的擴(kuò)張速度，研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)并未獲得同步發(fā)展。因此，加快研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的責(zé)任感，充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)作用，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如何保持研究生導(dǎo)師隊伍的活力進(jìn)而推動研究生教育事業(yè)的發(fā)展，成為高校亟待解決的問題。
一、目前我國研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題及成因
1.研究生導(dǎo)師素質(zhì)有待提高
導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人，對研究生的成長成才負(fù)全面責(zé)任。導(dǎo)師應(yīng)是研究生科學(xué)研究的指路人，思想上的良師益友，學(xué)術(shù)道德上的模范。但目前我國研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及前沿知識與研究生培養(yǎng)的要求尚有差距。有些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏人格魅力及創(chuàng)新思維、知識結(jié)構(gòu)老化，難以勝任創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的任務(wù)。
2.研究生導(dǎo)師數(shù)量不能滿足研究生規(guī)模擴(kuò)大的需要
近年來隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生導(dǎo)師的數(shù)量顯著增長，但在校研究生的增長幅度遠(yuǎn)大于研究生導(dǎo)師。由于研究生數(shù)量的快速增加，加大了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力。使得導(dǎo)師對每位研究生的指導(dǎo)精力不夠，出現(xiàn)了對學(xué)生“放羊”，“導(dǎo)師不導(dǎo)”等現(xiàn)象。另一方面，對研究生的學(xué)術(shù)行為也疏于監(jiān)管，這也是出現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)不端行為的重要原因。
3.導(dǎo)師與研究生的類型結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)
長期以來，我國研究生教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)教學(xué)科研人才，在此背景下建設(shè)起來的研究生導(dǎo)師隊伍也是一支學(xué)術(shù)型為主的導(dǎo)師隊伍。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)分化越來越細(xì)，社會對高級專門人才的需求也越來越強(qiáng)烈。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，國家推動了研究生教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，即從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。從2009年開始，國家開始從應(yīng)屆本科生中直招全日制專業(yè)學(xué)位研究生，并逐年擴(kuò)大招生比例。由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，很多培養(yǎng)單位還沒有專門的全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師。目前基本由學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師擔(dān)任全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師。由于絕大多數(shù)的導(dǎo)師就職經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)驗比較少，實踐水平偏低，對于引進(jìn)或研發(fā)的新技術(shù)、新設(shè)備了解不夠，對于科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用不是很熟悉，很難把理論和經(jīng)驗充分結(jié)合。他們傾向于套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，這顯然不符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整現(xiàn)有導(dǎo)師隊伍的類型、轉(zhuǎn)變現(xiàn)有導(dǎo)師隊伍的的教育觀念，是當(dāng)前導(dǎo)師隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
4.導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)道德缺失、督導(dǎo)研究生的意識薄弱
近年來，研究生的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象時有發(fā)生，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。研究生學(xué)術(shù)道德的好壞與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德帶頭作用不無關(guān)系。有些研究生導(dǎo)師急功近利，為追求個人的功名利祿，不惜在學(xué)術(shù)研究活動中弄虛作假，甚至剽竊他人的研究成果，其自身學(xué)術(shù)道德水平不足以為研究生正身立范。部分研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)工作中受到重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕思想政治教育觀念的影響，逐漸形成了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一手較硬、思想政治教育一手較軟的做法。對研究生的要求，往往只側(cè)重學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，而對研究生的思想政治教育缺乏相應(yīng)的關(guān)心。
二、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的措施與建議
1.樹立現(xiàn)代教育觀念
�。�1）增強(qiáng)導(dǎo)師育人意識，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)失范的監(jiān)督與管理。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，教書育人是國家賦予導(dǎo)師的神圣使命。學(xué)品如人品，品正才能學(xué)有所成。研究生導(dǎo)師既要做“學(xué)師”，又要做“人師”。 陶行知言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。導(dǎo)師的道德品質(zhì)、思維方式、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平時刻對研究生產(chǎn)生著影響。作為導(dǎo)師，必須“端品厲學(xué)”，加強(qiáng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，以德育人，起到對研究生的模范帶頭作用。
�。�2）創(chuàng)新教育理念的培養(yǎng)。研究生教育之所以實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是因為許多東西必須由導(dǎo)師言傳身教、潛移默化地傳授給學(xué)生，從書本上無法直接獲得。因此，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新思想，樹立現(xiàn)代教育意識，用創(chuàng)新的頭腦武裝自己，不僅要對學(xué)生授之以魚，灌輸知識，更要授之以漁，培養(yǎng)研究生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師的主要責(zé)任就是用自身豐富的科學(xué)知識與良好的學(xué)習(xí)方法向研究生展示科學(xué)研究的魅力，擴(kuò)大他們的視野，勾起他們的好奇心，激發(fā)他們的探索精神。
2.建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，實行導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理機(jī)制
（1）在導(dǎo)師遴選中，既要注意審核導(dǎo)師的學(xué)科知識水平、科研能力及研究成果，又要注意審核導(dǎo)師的道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度，既要堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又要重視教書育人，同時還必須具備與研究生協(xié)調(diào)和溝通的能力。
�。�2）實行導(dǎo)師隊伍的動態(tài)管理機(jī)制，其核心思想是對導(dǎo)師的資格確定按照需求和能力的原則動態(tài)調(diào)整。導(dǎo)師不是一種身份，而是一種崗位，是一個“培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識、轉(zhuǎn)化成果、交流學(xué)術(shù)”的崗位。從師德素質(zhì)、科研經(jīng)費與成果、研究生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)等方面進(jìn)行嚴(yán)格的上崗與動態(tài)考核。對在培養(yǎng)研究生工作中做出顯著成績的導(dǎo)師實行獎勵，并在分配研究生招生指標(biāo)上給予傾斜，充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性。對于競爭過程中因能力和資質(zhì)不滿足導(dǎo)師任職資格，或自我要求不嚴(yán)，思想作風(fēng)不正，只教不育或違背師德的導(dǎo)師，取消其導(dǎo)師資格，若想恢復(fù)導(dǎo)師資格需重新申請并參加資格評審。通過考核，打破導(dǎo)師終身制，形成“能者上，平者讓，庸者下”的導(dǎo)師隊伍動態(tài)管理機(jī)制。優(yōu)化了導(dǎo)師隊伍，調(diào)動了導(dǎo)師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3.嚴(yán)格研究生培養(yǎng)程序，強(qiáng)化導(dǎo)師的崗位責(zé)任制
在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中要實行崗位責(zé)任制，建立以責(zé)任制為核心的規(guī)章和制度，明確責(zé)權(quán)利關(guān)系，讓導(dǎo)師從招生到學(xué)位授予，在整個培養(yǎng)過程中，始終起著引導(dǎo)、指導(dǎo)與總體調(diào)控的作用，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實驗研究提供全方位的支持與幫助。通過為每位研究生制定切實可行的培養(yǎng)計劃，把關(guān)研究生培養(yǎng)的每一個具體環(huán)節(jié)，對學(xué)生畢業(yè)論文的選題、開題、課題設(shè)計、實驗記錄、論文寫作等方面進(jìn)行悉心指導(dǎo)，于此同時，把導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)道德潛移默化的傳授給學(xué)生。只有這樣，才可以避免研究生培養(yǎng)中的“放任自流”，才能保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
4.強(qiáng)化導(dǎo)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，將終身教育體系引入研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)當(dāng)中
對導(dǎo)師開展崗前培訓(xùn)，使其盡快熟悉研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)；研究生導(dǎo)師自身的科研能力是保證研究生培養(yǎng)水平的前提。因此，必須把終身教育的理念引入到研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，定期對導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們有條件接觸到新的理論知識與科研方法，使他們的學(xué)科知識、教學(xué)水平與科研能力不斷得到充實和增強(qiáng)；努力實現(xiàn)多樣化的導(dǎo)師培訓(xùn)形式，比如參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、校外進(jìn)修、考察、出國訪問、留學(xué)等，確保導(dǎo)師永遠(yuǎn)有機(jī)會接觸到學(xué)術(shù)前沿，保證導(dǎo)師自身素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
理想的導(dǎo)師=高尚的道德修養(yǎng)+嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在將研究生教育的工作重心轉(zhuǎn)移到提高研究生創(chuàng)新能力上時，首先必須要抓好研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，把其作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的核心內(nèi)容，必須采取切實措施，加大實施力度，力爭全面提高導(dǎo)師隊伍的整體水平。
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