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淺談高中信息技術(shù)教學(xué)
【摘 要】：在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)慢慢成為關(guān)注的焦點(diǎn)，高中信息技術(shù)教學(xué)需要結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性。論述了提高信息技術(shù)課堂效益的有效策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 因材施教，開展自主探究學(xué)習(xí)等方面的實現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】：高中 信息技術(shù) 教學(xué) 課堂效益
“向45分鐘要效率”的呼聲越來越高，因此提高課堂效益成了教師共同思考的話題。什么是高效率的課堂教學(xué)?筆者認(rèn)為在有限的時間里，學(xué)生主動參與，積極思考，高效的完成三維教學(xué)目標(biāo)。一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。
一、合理安排課程，因材施教
作為計算機(jī)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要考慮到學(xué)生的年齡段，抓住中學(xué)生喜歡獲取新鮮知識的特點(diǎn)，設(shè)計的教案要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎(chǔ)知識時，許多學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學(xué)生進(jìn)行實踐上機(jī)操作，讓他們進(jìn)行自我摸索探新，鍛煉思維和學(xué)習(xí)方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當(dāng)增加上機(jī)的時間。面對新的事物，學(xué)生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應(yīng)該對提問的學(xué)生積極地解疑和引導(dǎo)，努力開拓學(xué)生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。
教師要在上課前充分了解學(xué)生的情況，包括每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)如何，有何興趣愛好，擅長及不足之處，然后采用有針對性的方法。比如，高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括必修—— 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》和兩本選修—— 《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《算法與程序設(shè)計》(兩選一)。兩本選修教材的差別比較大，前一本偏向于形象，感性的思維， 比較適合文科班的學(xué)生；后一本偏向于抽象，理性的思維， 比較適合理科班的學(xué)生。分析了教材特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)之后，我們決定文科班選修前一本教材，理科班選修后一本教材。
因材施教使每個人每堂課都有一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“跳一跳就能摘到桃子” ，繼而有為這個目標(biāo)努力的信心和行動，使每個人每堂課都有收獲，使每個人的學(xué)習(xí)取得最大限度的進(jìn)步，潛力盡最大限度的挖掘。
二、鼓勵學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維
教學(xué)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。在實踐練習(xí)過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學(xué)生用word設(shè)計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學(xué)生自己去決定。計算機(jī)教師應(yīng)該把教學(xué)活動當(dāng)作一種文化的滲透熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學(xué)生的習(xí)作首先要進(jìn)行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。計算機(jī)教學(xué)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“我要學(xué)”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。 筆者采用了注重過程性、生成性、開放性的方法，收到了很好的效果。
以“圖文編輯”為例，具體做法是：讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的Word、PowerPoint軟件的操作方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生仔細(xì)觀察異同。學(xué)生很快得出結(jié)論，無論多復(fù)雜的編輯無非是幾種情況：增、刪、改，而增、刪、改又必須遵守先選中再操作的原則，具體操作又分為菜單操作、按鈕操作、快捷鍵操作種方法，學(xué)生把這種原則遷移到其他軟件的操作中，對很多沒有學(xué)過的軟件變得“無師自通”。偶爾也有不能“無師自通”的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查看“幫助”菜單，而不是簡單直接地教他怎么做。這樣一來，教學(xué)效率非常高，教師避免了重復(fù)而無意義的講解，學(xué)生也有了更多的時間來實踐。因為提高了效率，節(jié)約了時間，筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在的編輯方法你覺得還有哪些地方不方便或者有缺陷？如果是你，你有什么改進(jìn)的方法？要回答這樣的問題，學(xué)生必須仔細(xì)體驗實踐中的每一個過程，熟悉各種常用的“編輯方法”，甚至還要想象不同的用戶在操作中可能遇到的不便，因為只有這樣，才能知道操作方法中的不使之處和缺陷。必須弄清“圖文編輯”技術(shù)的發(fā)展歷史，以及現(xiàn)代最新的技術(shù)狀況，結(jié)合歷史和現(xiàn)實，加上自己的體驗，才能對此提出改進(jìn)的意見。這樣一來，原本簡單被動的聽課就變成了學(xué)生主動的探究，學(xué)生存探究中掌握了知識和技能，并學(xué)會了歸納、總結(jié)、遷移，用學(xué)生已有的知識建構(gòu)新的知識。
三、選擇教學(xué)方法，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識
常言說：授人以“魚” 不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢?是捕魚的方法，是學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵學(xué)生多動腦筋，讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識匯總、統(tǒng)計而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵學(xué)生勇于實踐、勇于嘗試新方法， 能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題； 鼓勵學(xué)生碰到自己解決不了的難題的時候，不是簡單的請教老師， 而是經(jīng)過自己的思考以后把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來請教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的、合格的人才；也只有這樣，才能讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。
教師是教學(xué)主體， 學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體， 才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)， 不是讓學(xué)生按照老師教的步驟依次完成任務(wù)， 而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中， 尤其要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識為中心， 學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩， 缺乏獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用其來解決新問題。
參考文獻(xiàn)：
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