試論高校大學生心理危機干預機制研究

　　論文摘要：如何解除大學生心理危機，引導大學生健康成長，為大學生提供更好的心理健康輔導已經引起了我國各大高校的高度關注。為此，在對大學生心理問題進行現(xiàn)狀分析的基礎上，文章對高校大學生心理問題的原因進行了初步探討，并就如何構建高校大學生心理危機干預機制提出了初步的設想。

　　論文關鍵詞：大學生；心理危機；干預機制
　　
　　大學生心理危機是指大學生某種心理上的嚴重困境，當事人遭遇超過其心理承受能力的緊張刺激而陷入極度焦慮、郁悶和失去控制乃至不能自拔的心理狀態(tài)。近年來，大學生因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己和他人的案例時有發(fā)生。大學生自殺或致傷他人，給學生家庭帶來極大的傷害，也給高校和社會產生了很大的負面影響，這些現(xiàn)象都是大學生心理危機的外在表現(xiàn)。心理危機事件雖然發(fā)生在極個別學生身上，但卻有著很大的影響，如果處理不好，將導致嚴重的后果。

　　一、大學生心理問題現(xiàn)狀

　　2011年高校心理健康教育發(fā)展專家論壇公布了一項教育部人文社會科學規(guī)劃課題研究結果。這項名為“大學生心理危機干預的理論與實踐”的研究課題顯示，全國300多家高校接受調查的心理健康教育工作者中，有40%的被調查者認為，大學生心理危機情況比較嚴重。68.1%的受訪者表示，根據(jù)自己的工作經歷和積累，引起大學生心理危機的首要原因是戀愛感情問題，其次是人際關系問題，占55.1%，接下來是心理疾病問題、學習問題等。這項研究還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的被調查者在開展學生心理健康教育和管理時，顯得自信心不足，對自己的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的認同度一般。不少被調查者呼吁所在高校能夠加強對心理危機干預工作專業(yè)隊伍的培養(yǎng)，其次是“加強普及工作”和“建立危機干預機制”。
　　高等教育的大發(fā)展、新媒體技術發(fā)展的日新月異以及意識形態(tài)領域的沖擊給大學生的心理健康帶來巨大的沖擊。教育部門希望進一步加強大學生的心理健康教育，提高他們心理健康意識、心理疾病預防能力、心理調適能力和獲得心理支持的能力；為有心理困擾和輕度心理障礙的學生提供專業(yè)的心理輔導服務；為患有心理疾病的學生提供心理治療服務；對校園內出現(xiàn)的嚴重精神障礙患者進行及時干預和轉介。高校的心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，具有覆蓋面廣、普及性強的特點。但是，目前很多高校的心理健康教育大多停留在抽象的道理說教上，教育內容與實踐脫節(jié)情況嚴重，缺乏靈活性和針對性，教育方法單一，停留在傳統(tǒng)的德育理論灌輸上。主要存在問題有：對于學生心理危機干預的應變能力和意識差。當學生發(fā)生心理危機時，學校的心理危機干預行動遲緩，對于有心理危機的學生防控意識差。對待學生心理危機的非科學化和專業(yè)化現(xiàn)象嚴重，行政干預情況較多。缺乏高素質、專業(yè)性的心理危機干預工作者和有效的機制。投入用于建立學生心理危機干預機制的經費不足。

　　二、大學生心理問題產生的原因

　�。�1）社會環(huán)境變遷的影響�，F(xiàn)代化的國際經驗表明，當一個國家的現(xiàn)代化進程開始加速，社會變遷的速度加快時，不僅社會問題頻繁發(fā)生，而且心理問題也大量凸顯，導致出現(xiàn)社會性的“心理動蕩”現(xiàn)象。目前，中國正處于社會轉型加速期，社會日趨開放，競爭日益激烈，各種思想文化相互激蕩，大學生作為社會的一個群體，也難免受到社會大環(huán)境的影響。一方面他們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、生活方式、學習方式都發(fā)生了全新的變化，另一方面，人際關系更加豐富而復雜。一些人際交往能力相對差的學生在新的環(huán)境里不可避免地遭遇人際交往困惑，從而產生各種各樣的心理問題。
　�。�2）嚴峻就業(yè)壓力的影響。2011年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達660余萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。大學生心理上造成一定的壓力。有的學生對自己不能有正確的認識，在擇業(yè)前盲目樂觀，過高估計自己，在就業(yè)失敗后，缺乏承受挫折的心理準備，從而導致緊張、煩躁、焦慮、情緒低落和自卑，影響了正常的學習和生活。
　�。�3）家庭問題的影響。父母的價值觀、父母和子女的關系、家庭經濟情況及家庭環(huán)境的氛圍等對一些大學生的心理健康會產生一定的影響。由于家庭教育是大學生的第一課堂，他們最初的是非意識都是通過對家長和親人的模仿學習而來的，這些意識是耳濡目染的從小就刻在孩子的腦海中根深蒂固，所以對他們的影響非常大。長期以來，在家長望子成龍、望女成鳳的強烈期望下，在只追求學習成績的壓力下，家長在教育學生的過程中只重視智力教育而忽視了學生的全面素質的培養(yǎng)，忽略了學生健康人格的培養(yǎng)。由于相當一部分家長自身受教育程度較低，不但不懂得科學的教育觀念，反而采用一些自認為很正確的錯誤觀點來誤導孩子，在教育方式上也多采用簡單粗暴的家長制手段。這種落后的教養(yǎng)方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的心理品質。
　�。�4）學業(yè)問題的影響。大學的教育與學習方式和高中相比有很大的不同，大學課程很多 教師上課進度很快，和學生交流的時間有限，平時作業(yè)和考試都非常少，留給學生自由支配的時間很多。該怎么學，學什么都由學生自己安排，很多學生由于自控能力差，不能很好地合理安排，而利用這些自由的時間上網、看小說、談戀愛等，最后導致逃課、厭學、考試舞弊、課程考核不及格等問題，從而產生困惑、矛盾、煩躁等情緒。

　�。�5）情感問題的影響。大學生對人際交往抱有強烈的需求與較高的期待，但由于缺乏建立良好人際關系的技巧和經驗，而使期望與現(xiàn)實產生強烈反差，在交往過程中往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這些問題始終困擾著大學生，比較嚴重的是因戀愛問題而引發(fā)的心理問題，大學生在心智上還不完全成熟，也沒有能力承擔該盡的責任，加上對愛情的懵懂及不恰當?shù)恼J知，這使得他們在相處過程中出現(xiàn)矛盾、糾紛，導致分手、自殺等一系列問題。
　　（6）互聯(lián)網的負面影響�；ヂ�(lián)網因其跨時空性、匿名性、互動性及便利性等特點，很快為大眾所接受并迅速發(fā)展成為一種流行的溝通形式。不少大學生一方面通過網絡瀏覽了大量的信息，擴大了視野，豐富了生活；但是，另一方面有的意志薄弱的學生也因此對網絡日益迷戀和依賴，有的甚至染上網癮，沉湎于虛擬世界。網絡成癮導致大學生學習成績直線下降，自我封閉，不愿與人交往，進而可能導致心理錯位、人格分裂，從而影響大學生的健康性格和人生觀的形成。同時，境內外敵對勢力也充分利用互聯(lián)網進行思想滲透，可能造成一些大學生的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，思想矛盾引發(fā)心理焦慮，進而產生心理問題。
　　（7）環(huán)境適應問題的影響。目前在校生已有相當比例為90后，獨生子女所占比例大，不少學生受長輩溺愛或缺少家庭教育，父母等長輩未能很好地糾正和引導子女的一些成長過程中的問題，從而導致一些大學生缺乏集體意識和合作精神，缺乏尊重與關愛別人的情感，自我中心意識與逆反心理較強，耐挫折能力與自我控制能力相對較弱，在復雜的社會環(huán)境和激烈的社會競爭面前，容易出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。

　　三、構建大學生心理危機干預機制

　　1.建立健全心理危機預警、干預及后干預機制
　　通過開展新生心理普測、高年級學生心理疾病調查、對長期身體疾病困擾和學業(yè)困難學生群體心理健康狀況調查，加強心理咨詢中心、門診醫(yī)生、輔導員與學生心理危機信息溝通，發(fā)揮班級心理委員和寢室長作用等渠道，構建大學生心理危機信息的預警機制。同時組織專家對有心理困擾的學生進行心理鑒別，形成心理問題篩查、干預、跟蹤、評估一整套工作機制；建立學院心理異常學生及時報告制和咨詢教師異常情況及時報告制，建立從學生黨員干部、班主任、輔導員、學院、校心理健康咨詢中心、校領導的心理危機信息反饋機制；對嚴重心理疾病學生及時轉到專業(yè)醫(yī)療機構就診或休學治療，對輕度心理疾病學生和心理康復期學生要求家長陪讀治療等措施完善心理危機干預機制；通過對危機當事人進行危機干預，一般會產生三種結果：一是心理平衡，恢復到危機爆發(fā)前的水平；二是留下永久性的心理創(chuàng)傷；三是暫時實現(xiàn)了平衡，但隨時可能會反彈或爆發(fā)，因此大學生心理危機干預是一個連續(xù)性、長期性的工作。建立后干預機制不僅是對干預效果的強化和保證，也是促進學生心理素質提高的需要。
　　2.加強學生的心理健康教育
　　學校通過教育宣傳使學生樹立心理危機理念，要把心理健康教育納入教學課程體系之中，通過課堂教學、專題講座、心理測試、心理健康知識宣傳、成立學生心理健康教育社團、舉辦心理劇演出、心理沙龍以及網絡咨詢等方式對學生進行心理健康的宣傳和教育，讓學生充分了解心理危機知識。
　　3.建立社會支持系統(tǒng)
　　相關研究結果發(fā)現(xiàn)，社會支持與大學生危機脆弱性成強負相關關系，即社會支持越多，個體的危機承受能力越強；反之則相反。因此，建構社會支持網絡是對大學生心理危機進行外部援助的重要方面。來自家庭親友的關心與支持、學校師生的鼓勵、心理工作者的早期介入，這些都可極大緩解心理壓力，使其產生被理解感和被支持感。心理干預過程中要充分發(fā)揮家庭這一重要環(huán)節(jié)。應及時和有心理問題傾向的學生家長進行溝通，因為家長最了解自己的孩子，溝通更方便，學生也更易接受。但要對家長溝通的方式、方法進行指導，防止出現(xiàn)負面作用。
　　4.加強大學生思想政治教育，塑造學生健康的人生觀、價值觀
　　高校思想政治教育工作作為培養(yǎng)大學生成才的有效方式，自然要承擔起調適大學生心理，引導大學生心理健康的責任。教育者要從分析研究大學生的心理、思想特點入手，理順心理健康與思想政治教育兩者的關系，從心理健康的角度，探求思想政治教育的有效性，為大學生的全面和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。心理健康教育與思想政治工作在實踐工作中密切相關，心理健康教育與思想政治教育在本質上都是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才，都是為了促進大學生各方面的健康成長，大學生的思想品德和行為問題往往是心理問題和思想問題交織在一起，要幫助學生提高心理素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀很重要，高校心理健康教育可借助思想品德教育途徑，重視在意識層次上提高學生的心理素質，實現(xiàn)二者在教育目標和內容上的互相促進、互相提高。

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