淺談賞識教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

        教與學(xué)究竟怎樣結(jié)合才能達(dá)到理想的狀態(tài)？所謂的理想狀態(tài)就是教師具有童心，有“學(xué)生之心”，能融入孩子的精神世界，營造輕松愉悅的氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效統(tǒng)一，喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺。有位專家對教育做出形象的解說，他說：“真正的教育不是改造而是喚醒，喚醒孩子心中沉睡的巨人。巨人一旦醒來，潛能盡情釋放，一個(gè)真正的人從此誕生。”感覺此言甚妙。妙在這種形象的解說接近教育的真諦。學(xué)生，一片等待開發(fā)的處女地，學(xué)生，一個(gè)蘊(yùn)含豐富潛質(zhì)等待發(fā)掘的未來人。他們處于沉睡的狀態(tài)，一旦蘇醒，潛能得到釋放，成長等于完成。教育的使命是喚醒，喚醒他作為“一個(gè)人”的自覺。當(dāng)然，喚醒的方式是友好，而不是生硬的逼迫，因?yàn)楸粏镜氖且粋�(gè)生命，生命對于生命應(yīng)該有著起碼的尊重，喚醒絕對不是粗暴的吵醒打醒或嚇醒，而是一個(gè)生命對于另一個(gè)生命飽含感情的呼喚。教師希望學(xué)生能學(xué)得快樂，那么你就應(yīng)該用自己內(nèi)心的歡樂來喚醒；希望學(xué)生能體驗(yàn)到美感，那么你就應(yīng)該用閱讀美的作品來喚醒。精神的解放用自由來喚醒，創(chuàng)新用求真求異來喚醒，真誠用平等來喚醒。如果教師自己不是一團(tuán)火就很難將另一顆心點(diǎn)燃，這就是喚醒的全部，也是賞識教育的精髓。
        英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情換情，以情激情。這就要求教師擁有以下的情懷：一、教師對學(xué)生的愛心賞識就是教師用科學(xué)的愛，智慧的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄成的合金。教師對學(xué)生的愛不只是用書本上的知識去教育學(xué)生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。愛是需要學(xué)習(xí)的，無知的愛是害！在這個(gè)過程中，教師身上所體現(xiàn)出來的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學(xué)生。也就是說，賞識，本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚(yáng)，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。二、教師對學(xué)生的表揚(yáng)德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評價(jià)、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會等方法給予學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。有道是鼓勵(lì)贊美能使白癡變天才，指責(zé)謾罵能使天才變白癡！三、教師對學(xué)生的寬容賞識學(xué)生，還意味著要學(xué)會寬容。它要求我們教師理解學(xué)生的執(zhí)拗不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識學(xué)生的異想天開。犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的天性，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無知、自控力弱、是非觀不明確等。只有這樣設(shè)身處地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，用愛去包容他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。比如，在考砸的學(xué)生面前：1、你不能讓學(xué)生泄氣，所以要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不疑。2、要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。3、幫助他分析原因，克服困難。再如，對闖禍的學(xué)生，不能讓他感覺到自己在老師心中有了不良的影響或老師對自己失去了信心。老師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感覺到老師對他依舊充滿希望。同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯(cuò)的典型事例加以教育，來緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。這不僅能在知識傳授上起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。四、賞識教育要有耐心，要能持之以恒我們部分教師對學(xué)生的教育一開始總是熱情較高，能夠給予鼓勵(lì)和幫助。但當(dāng)付出一定勞動而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評價(jià)，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為老師我們對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。五、教師對學(xué)生的信任賞識更意味著信任。每個(gè)孩子的發(fā)展都有無限的可能性，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生，以平常心對待孩子身上所顯現(xiàn)出來的不足與缺陷。長其善，而救其失。教師要有這樣的信念——也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)�！盀榱艘磺袑W(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”賞識同時(shí)要求我們學(xué)會期待，給予機(jī)會，相信學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。
教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和體驗(yàn)成功的環(huán)境，班會活動、體育比賽、游戲等都能讓學(xué)生在其中充分地表現(xiàn)自己、展示自己。在這些活動的眾多項(xiàng)目中，每個(gè)人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。怎樣實(shí)施呢？
        一、提倡課堂分層分組，培養(yǎng)學(xué)生自賞能力賞識教育要求教師盡力找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并使其充分發(fā)揮自己的才智，從而增強(qiáng)自信心。為了在課堂教學(xué)過程中能盡量給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，我在教學(xué)過程中，對我班學(xué)生進(jìn)行了如下分層或分組：1．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分層A層：領(lǐng)悟差，厭煩英語；B層：學(xué)習(xí)不主動，成績不穩(wěn)定；C層：基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，興趣濃厚。這樣分層之后，我就很容易面向全體，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。如在教單詞時(shí)，很多老師只是把單詞寫出來，跟讀幾遍，就算完成任務(wù)。大家不妨試著開始先教國際音標(biāo)，碰到新單詞時(shí)，通過手勢、動作、圖像等多種方式讓學(xué)生了解這個(gè)單詞的讀音及意義。然后，寫出音標(biāo)，如／ti：t∫ə／，再與學(xué)生一起探討這個(gè)單詞的拼寫規(guī)律：ea經(jīng)常讀作／i：／，ch讀作／t∫／，er常發(fā)／ə／。這樣學(xué)生就比較容易拼寫teacher這個(gè)單詞了。然后要求：A層學(xué)生：寫出單詞，努力消除學(xué)英語的恐懼心理；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)一種“我也能學(xué)好英語”的自信心。B層學(xué)生：拼出單詞，寫出意義，再寫出同類的單詞。如：／ti：m／team，／mi：t／meat，／t∫i：p／cheap，以此來培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽講并運(yùn)用規(guī)律的能力，達(dá)到一種“學(xué)好英語其實(shí)也不難”的境界。C層學(xué)生：要求用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，越多越好。這樣，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和想象能力。這種分層主要是把學(xué)生的大目標(biāo)化為小目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)。2．根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣、特長、性格進(jìn)行分組A組：有組織才能的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)活動的安排及開展；B組：性格內(nèi)向、善于寫作的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)書面作業(yè)；C組：性格活潑、大膽的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)口頭作業(yè)；D組：擅長美術(shù)的學(xué)生，可以進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在很多場合都可以組織這類合作小組。如教完JEFC B I后，要求學(xué)生給英語老師設(shè)計(jì)一套你最滿意的服裝(可以和美術(shù)老師合作)，并要求在設(shè)計(jì)圖旁邊作簡潔的語言描述。作品完成后，交換作品，每組選派一個(gè)代表加以口頭描述，并評出“最佳色彩搭配獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳構(gòu)思獎(jiǎng)”、“最佳口才獎(jiǎng)”“智力七巧板”獎(jiǎng)等。
        這種分組方法主要是給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，也符合學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺中走向成功。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識�！彼�還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量提供機(jī)會、條件使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長，在同學(xué)當(dāng)中提高知名度，樹立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。這樣既符合英語課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。二、改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)群體賞識傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂、聽會、理解、記憶。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是裝知識的容器，而不是追求發(fā)展的生命體。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，提出要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”，盡量采用“啟發(fā)式”，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生自己推測、發(fā)現(xiàn)、歸納、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造。在這樣的課堂中，學(xué)生的存在方式得到了改變：由原來的“消費(fèi)者”變成了“貢獻(xiàn)者”。他們會以更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和鮮明的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)新、分享快樂。為此，教師一定要轉(zhuǎn)換自身的角色，要從“知識的授予者”轉(zhuǎn)換到“學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者、結(jié)果成績的評價(jià)者”。學(xué)生的大多數(shù)文化知識都來源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是如何通過課堂中的“教”達(dá)到“教與學(xué)的高效統(tǒng)一”。那么如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種效果呢?下面以JEFC BⅡTraffic accident為例加以說明：一周前將全班分為四大組，每大組選出兩位主要負(fù)責(zé)人。再分配各組的任務(wù)：分別去查找有關(guān)飛機(jī)、輪船、汽車與火車交通事故的資料及圖片。要求查出：①事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過及導(dǎo)致的結(jié)果，并出示相關(guān)的圖片。②找出該起事故的原因，并寫在紙上。上課時(shí)，每大組的兩位負(fù)責(zé)人以某地記者的身份上講臺作報(bào)告。一人在實(shí)物投影儀上展示事故的圖片，用英語陳述事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過及導(dǎo)致的結(jié)果。然后另一人總結(jié)事故的原因，進(jìn)行具體陳述并提出希望。讓學(xué)生扮演記者，增加了活動的趣味性和真實(shí)性，學(xué)生的積極性很高。全班學(xué)生都參與了這項(xiàng)探究活動。因此，課堂上每個(gè)學(xué)生都全神貫注、興趣盎然。③活動結(jié)束后，讓學(xué)生說出造成交通事故的其它原因。學(xué)生自己總結(jié)、歸納出原因，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探究的精神，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傊�，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中探索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高；使他們不時(shí)產(chǎn)生一種成功感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)也要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，做到人人參與。最后，通過積極評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的成功，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

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