明確目標(biāo) 有效示范-探索有效美術(shù)課堂
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學(xué)生就在作業(yè)本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范，久而久之，學(xué)生的思想被同化，個(gè)性被壓制。這樣的教學(xué)模式注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，極不利于對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程實(shí)施以來，創(chuàng)意是美術(shù)課堂教學(xué)的新口號(hào)，全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又出現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)過分注重教學(xué)形式、轟轟烈烈搞活動(dòng)、不注重實(shí)際效果的弊端。
現(xiàn)在，我們又提出了課堂教學(xué)有效性的問題。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、直觀有效的的示范，是追求高效的美術(shù)課堂的有效途徑。那么下面就從兩個(gè)方面談?wù)勌岣哒n堂有效性的問題。
一、目標(biāo)明確，直奔主題
無論設(shè)計(jì)哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要清楚這一環(huán)節(jié)的目的是什么，任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)形式的呈現(xiàn)都要為達(dá)成某個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)服務(wù)，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學(xué)第一冊(cè)《新花布，新衣服》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)裝秀表演導(dǎo)入。這兩者，我都嘗試過，更經(jīng)濟(jì)、更簡(jiǎn)便、更有效、更節(jié)省時(shí)間的方法是前者。同樣都達(dá)成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡(jiǎn)求繁呢？沒必要為活動(dòng)而活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識(shí)點(diǎn)很明晰順暢地呈現(xiàn)，不要讓學(xué)生迷失在熱鬧的活動(dòng)中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標(biāo)，才能主動(dòng)去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng)意
不知從何時(shí)起，有人云：“教師的示范會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮�！边@種說法成了時(shí)髦的觀點(diǎn)，久而久之，教師普遍不作示范。
不知齊白石老先生的“學(xué)我者生，似我者死”今天是否還可以用“從臨摹到創(chuàng)意”或者“先入貼再出貼”來詮釋？
推廣多媒體以來，原本網(wǎng)絡(luò)多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術(shù)課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員�，F(xiàn)在的美術(shù)課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導(dǎo)，生怕扼殺了孩子的創(chuàng)造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學(xué)生作業(yè)美其名曰“創(chuàng)作”，而實(shí)際卻是放任自流，最終學(xué)生的作業(yè)暴露出美術(shù)基本技能的先天不足，呈現(xiàn)出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術(shù)教學(xué)最基本、最傳統(tǒng)的方法，我們?cè)鯓咏�？在示范中求�?chuàng)意才是我們追求的。
1、范圖賞析
教師選擇相應(yīng)的范圖進(jìn)行直觀賞析，讓學(xué)生模仿藝術(shù)家的構(gòu)思，這是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中怎樣動(dòng)腦的教學(xué)行為。教學(xué)中教師選擇的范圖越恰當(dāng)，賞析得越好，學(xué)生就越有興趣，就越會(huì)動(dòng)腦筋，這樣才能逐漸自覺地發(fā)散聯(lián)想，像藝術(shù)家一樣去思考，把不同事物某種共通的內(nèi)涵結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的形象。這就達(dá)成了有效示范。
2、技能演示
技能演示是指通過執(zhí)行一套規(guī)范性的程序和動(dòng)作，引起學(xué)生模仿行為的教學(xué)方法，如中國(guó)畫中的執(zhí)筆方法、坐姿、站姿等常規(guī)示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準(zhǔn)確，學(xué)生越容易掌握，從而學(xué)到規(guī)范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如對(duì)于低年級(jí)段的孩子，適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣
教師在演示時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ缧W(xué)美術(shù)第八冊(cè)《適合紋樣》，在教學(xué)中先出示方形白紙，讓學(xué)生計(jì)時(shí)，一分鐘畫出一幅圖案來，在學(xué)生數(shù)數(shù)計(jì)時(shí)聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學(xué)生被教師嫻熟的基本功所折服，對(duì)教師產(chǎn)生了欽佩的心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙?zhí)懋嫷姆椒ǎ@樣多種方法的運(yùn)用，始終讓學(xué)生保持著對(duì)美術(shù)課的新鮮感，保持著對(duì)動(dòng)手練習(xí)的興趣。
總之，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實(shí)實(shí)、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學(xué)的高效，以期不辱美術(shù)學(xué)科教育的使命。
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