試論普通工科院校學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

　　論文摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，普通工科院校培養(yǎng)的人才定位也發(fā)生了相應(yīng)的變化。對當(dāng)代的在校大學(xué)生來說，具備自主學(xué)習(xí)能力已遠(yuǎn)比掌握現(xiàn)有的知識更具有積極意義。根據(jù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力是時(shí)代和社會的需要。

　　論文關(guān)鍵詞：自主性；學(xué)習(xí)能力；工科
　　
　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，目前我國普通工科院校教育培養(yǎng)人才的定位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，大學(xué)由培養(yǎng)精英型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄐ�，主要是面向本專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型人才，解決工作中的實(shí)際問題。根據(jù)這一定位，對于當(dāng)代的在校大學(xué)生來說，具備自主學(xué)習(xí)能力已遠(yuǎn)比掌握現(xiàn)有的知識更有積極意義。因此，近年來，各高校越來越重視對在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。各高校都利用日常的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力當(dāng)成當(dāng)代教學(xué)課堂改革的主要趨勢之一。筆者在平時(shí)的工作中探索了一些關(guān)于普通工科院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法，現(xiàn)就這些方法提出了一些想法。

　　一、何為自主性學(xué)習(xí)能力

　　所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”，認(rèn)知建構(gòu)主義原理認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。遠(yuǎn)程教育學(xué)者邁克·G·穆爾認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我控制，學(xué)習(xí)者要具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制學(xué)習(xí)的能力。

　　二、普通工科院校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

　　通過對本學(xué)院大二學(xué)生的調(diào)查，多數(shù)大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有一定程度的認(rèn)識，但從大學(xué)生對學(xué)習(xí)類型的自我定位情況來看，被動學(xué)習(xí)型學(xué)生占有較高的比例，大部分大學(xué)生還沒有把自主學(xué)習(xí)作為自己的首選類型，學(xué)生參與學(xué)習(xí)多數(shù)是被動的，剖其原因主要有以下幾種：學(xué)生不敢主動參與學(xué)習(xí)；學(xué)生不愿主動參與學(xué)習(xí)；學(xué)生不會主動參與學(xué)習(xí)。這些都表明，大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)不夠主動，對于自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還很不深入，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不夠重視。筆者平時(shí)與大學(xué)生直接接觸的機(jī)會比較多，在平時(shí)與大學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)與初、高中不盡相同，大學(xué)生自己支配的時(shí)間相對比較寬裕，這寬裕的時(shí)間在某種意義上來說也給在校大學(xué)生帶來一定的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄儺?dāng)中有相當(dāng)一部分人不知道怎么安排課外的時(shí)間，不知道在空閑時(shí)間里做些什么，甚至有些學(xué)生因此而對自己的前途感覺很迷茫，這也從側(cè)面反映了這些學(xué)生還沒有意識到自己應(yīng)該培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的能力。

　　三、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

　　未來社會對學(xué)生的需要主要是：一要學(xué)習(xí)對明天有用的知識即獲取知識的能力；二要學(xué)習(xí)對付明天的應(yīng)變能力即實(shí)踐的能力；三要學(xué)習(xí)終身受用的本領(lǐng)即創(chuàng)造的能力�，F(xiàn)今已經(jīng)沒有“管用一生”的一次性教育，只有“貫穿一生”的終身教育。培養(yǎng)學(xué)生具有自主性學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。
　　自從中國加入WTO以后，中國各個(gè)方面都與世界相接軌，知識經(jīng)濟(jì)社會已初步形成。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，計(jì)劃分配這種舊體制被市場經(jīng)濟(jì)體制選擇所代替了，這也暗示我們每個(gè)人，隨著時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)人都可能面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也要求高校教育者們要根據(jù)時(shí)代的需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代變化、具有創(chuàng)造性的人才。所以那種認(rèn)為在學(xué)校一次性“受教”畢業(yè)后便可終身“受用”的觀念已成為歷史。這對我們當(dāng)今的教育方式、課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。要求我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識的能力，因?yàn)楫?dāng)今社會需要具備各種能力的人才。各高校以知識積累為主的傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)今已無法滿足當(dāng)今社會以及未來生活和工作的需要。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主性學(xué)習(xí)的能力和方法是各高校義不容辭的職責(zé)，同時(shí)也是人終身發(fā)展的需要。
　　21世紀(jì)已經(jīng)到來，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。學(xué)生接受高等教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要而追求一張文憑，而是一種影響，一種積極的影響，一種對人類認(rèn)識和改造客觀世界及自身的積極的影響。教育的最終目的是達(dá)到教是為了不教，從而使人的潛力能得到充分發(fā)揮，使得教育能夠貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生。因此，我們可以說，高等教育是為每一位在校的學(xué)生打基礎(chǔ)的過程，而學(xué)校的教育并不可能成為學(xué)習(xí)的終結(jié)，高等教育必須培養(yǎng)學(xué)生具有自主性學(xué)習(xí)的能力。為了能夠給學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，高校教育必須要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會學(xué)生獲取知識的能力。高校教育是培養(yǎng)國家人才的寶貴途徑，高校大學(xué)生是國家人才的寶貴資源，如何培養(yǎng)高校大學(xué)生關(guān)系到國家和社會的興衰，所以高校教育事關(guān)重要，它培養(yǎng)具有自主性學(xué)習(xí)能力的人才是增強(qiáng)中國綜合國力的需要，它能否培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生，這不僅決定著中國的綜合國力，同時(shí)也決定著高校學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)成就，而且決定著高校學(xué)生畢業(yè)以后在當(dāng)今社會上事業(yè)的發(fā)展，最終直接關(guān)系到國家的生存和繁榮。因此，在如此激烈的國際競爭環(huán)境下中國要想立足于不敗之地，就必須對創(chuàng)造型人才及勞動者的創(chuàng)新精神提出前所未有的緊迫要求。

　　四、普通工科院校如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的方法多樣，在筆者所在學(xué)校主要可以通過以下兩種方式來實(shí)現(xiàn)。
　　1.要充分發(fā)揮專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員、班主任的指導(dǎo)作用
　　在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式中，高校需要改變傳統(tǒng)式的“講授”教學(xué)方式、方法。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，專業(yè)教師指導(dǎo)內(nèi)容主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，可以通過以下步驟來實(shí)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生盡可能地自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；要指導(dǎo)學(xué)生注意近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的結(jié)合。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要應(yīng)從自主學(xué)習(xí)的組織方式和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式這兩個(gè)方面著手：從自主性學(xué)習(xí)的組織方式上來說，既包括指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的自主性學(xué)習(xí)，又包括指導(dǎo)學(xué)生集體的自主學(xué)習(xí)；從自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式上來說，不僅包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的自主性學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)式的自主性學(xué)習(xí)。
　　總之，教師在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上的指導(dǎo)中，必須注重對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。自主性能力的培養(yǎng)總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。所以在對學(xué)生的引導(dǎo)過程中，高校應(yīng)為每一位學(xué)生提供條件、空間、時(shí)間，讓他們自己有時(shí)間、有空間去鍛煉，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去找答案，讓學(xué)生自己去尋找機(jī)遇同時(shí)在機(jī)遇里摻和一些沖突，這樣學(xué)生可以自己組織參與討論。
　　現(xiàn)代大學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，在家庭教育下中絕大部分都具有獨(dú)立性和自主性，這也為高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、調(diào)查問題、探索問題，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生通過自己的探索和實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識，而不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的。筆者上初中時(shí)有一位英語老師就充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，他說“你們必須學(xué)會音標(biāo)，這樣你們即使沒有英語老師，照樣可以學(xué)習(xí)英語”，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一方面。
　　2.充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
　　學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識的過程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識的獲得是一個(gè)被動的過程，主要由教師講授，學(xué)生被動接受，而這已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。知識的獲得應(yīng)該是一個(gè)主動的過程，學(xué)生應(yīng)該主動參與到知識的獲得過程中來。這便要求學(xué)校要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生意識到自己要學(xué)習(xí)，積極主動地尋找獲得知識的規(guī)律，探索性地追求知識，掌握知識。
　　（1）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)意識。學(xué)生只有親身參與到求知的過程中來，知識的積累才比較深刻，分析問題、解決問題的能力才能不斷得到提高。學(xué)生只有主動探究問題，才能發(fā)現(xiàn)問題，從此過程中有利于學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
　　（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生是主體，只有讓學(xué)生全身心、全方位地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，打破課堂傳統(tǒng)的死氣沉沉的場面，使課堂充滿活力，這樣才能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！币虼耍�教師給學(xué)生提供的問題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，這樣才能引起學(xué)生心靈和思維的共鳴。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析現(xiàn)實(shí)社會的一系列問題，根據(jù)自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折。
　　（3）充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用。高�，F(xiàn)行的評價(jià)制度和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求存在一定距離。它不僅不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也使得學(xué)生處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)。在教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，就需要將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動之中，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)盡可能對學(xué)生各方面的努力給予肯定性的評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生查找問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的自覺性。使學(xué)生從解決問題過程中體會到快樂，為了充分發(fā)揮評價(jià)的功能，高校應(yīng)利用科學(xué)的評價(jià)方法極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

　　四、小結(jié)

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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