試析英語教學穿插課件的研究與應用
論文摘要：在英語教學實踐中，除了將傳統(tǒng)教學與網絡、多媒體教學模式相結合之外，為了繼承與發(fā)揚幾代教師積累的教學經驗，創(chuàng)造自己的教學特色，創(chuàng)造出一種自制的穿插小課件，對這種小課件的特征、類型和使用進行總結，使英語的多媒體教學更有生動、親切、實用的獨特風格。
論文關鍵詞：英語教學；課件；意境
英語在由傳統(tǒng)教學向多媒體教學的過渡中，許多學校已由自己開發(fā)研制轉向立足選購質量高而且好用的課件。由依賴課件轉向優(yōu)化使用各種課件。在使用這些課件的過程中，為了教學各個環(huán)節(jié)的需求及保持教學特色，我們隨時補充研制了助講、練習指導、演示等小課件，“可以把它們認為是靜態(tài)的數據存儲結構，每一結構都包含著關于某一典型話題的信息�！遍L則十幾分鐘，短則幾分鐘，穿插于多媒體教學中。
把這種內容獨立單一、主題明確、運用自如、保持教學特色的小課件，叫做穿插課件。
一、穿插課件的作用
1.突出教學特色
在英語教學中，移植唐代詩人王昌齡在《詩格》的著作中的“意境”一說，即創(chuàng)造了英語教學中的“物境”、“情境”與“意境”的教學方法，是我們的一大教學特色。在課題活動的每一個環(huán)節(jié)中，我們都用自制的小課件穿插一下，按著展示物境、引入情境、身臨其境的層次，引領學生進入一種物我兩忘、全身心投入學習的境界，將我們這一意境教學的特色巧妙地融入教學的活動中。
2.有利于補充新知識
出版的英語教材，都已固定了教學內容，要補充新知識，或是改變某處教學內容，只能等到教材再版，周期長，見效慢。而自制的穿插課件，可將新的教學內容，教學改革的新方法隨時補充進來，是教學始終處于教師的思路與把握中。這比出版教材，使用大型課件來得靈活，而又恰如其分。
3.有利于師生的創(chuàng)造性
在英語教學中，多媒體技術日臻發(fā)達，課件百花齊放，但永遠不能取代教師的創(chuàng)造。教師對教學的創(chuàng)造反而更為緊迫。試想，沿用別人制成的課件，周而復始，教師的創(chuàng)造天地日漸狹小。而根據教學的需要，將自己的新思路制成小課件，教師在教學中不斷探索，用穿插課件體現(xiàn)自己的教學模式、教學特色與個性，徹底扭轉百課一面的面貌，教師的創(chuàng)造得以充分的發(fā)揮。
學生面對穿插課件，會受到老師創(chuàng)造性勞動的感染，體會到同樣一門知識，有不同的傳授方式。從而激勵自己學會創(chuàng)造性的學習。
比如，在“英美概況”課程教學中，配合講授內容，設計制作了“今日話題”的穿插課件，將發(fā)生的新事件穿插到教學中來：如黛安娜王妃因車禍故去，是轟動世界的大事件，在講授“英國王室的禮儀”的教學內容中，將這個大事件穿插進來，再配置一些黛安娜的相關資料，使學生關注時事新聞的欲望達到滿足，感到教學很有新鮮感。這樣，穿插課件不但增添了學習樂趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望與膽識。
二、穿插課件的設計原則
1.主題突出
由于穿插課件是教學內容的延伸與補充，選材上應突出教學目的，開門見山地揭示小單元的主題，達到透徹說明問題的目的。
2.力求創(chuàng)新
教學改革使教學內容與方式不斷更新，在小課件中不斷地體現(xiàn)出來。比如，在一篇課文的講授中，傳統(tǒng)模式是先講新單詞，后講課文；但若將講授順序顛倒過來，先用穿插課件輔佐一下，就直接理解課文。讓學生在課文中面對新的單詞，展開一番思索，借助穿插課件的啟發(fā)弄清新單詞的含義。以這種全新的方式來學習，充分展示了穿插課件的創(chuàng)新功能。
3.注重實效
穿插課件配合教學，不應追求渲染或夸張。在構建英語的教學環(huán)境中，要給學生一個什么啟示，對增強素質有何點滴作用，這是設計中要注重的實效原則�，F(xiàn)在，網絡中的信息無所不有，但穿插課件選取的內容，是從教學需要出發(fā)，如同大海撈針，精選而且講究實效。
三、穿插課件的類別
1.文化熏陶類
穿插課件“將文字、圖片、聲音、影像有機結合創(chuàng)造了立體、真實的語言環(huán)境，大量的實景錄像片斷及真實的電視報道展示給學習者，為學生營造了地道的語言環(huán)境，從而彌補了學生因缺少與外國人接觸融入真實場景，聽外籍教師講課，走出國門而造成的缺憾�！弊寣W生在穿插課件的文化熏陶中，置身于生動鮮活的英語學習的語言環(huán)境。
2.思維訓練類
思維是指在表象與概念的基礎上，進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。表象是指客觀事物在大腦中留下的痕跡。思維訓練的認識活動可以達到更深的層次。
比如，學習新的英語單詞，可以如同看圖識字一樣，設計單詞各種含義的表象素材；設計以一個單詞、一個短句為中心，思維向四面八方發(fā)散，得到的表述越多越好的發(fā)散思維的表象素材；設計在眾多翻譯語句中尋求最佳語句的收斂思維的表象素材等，使穿插課件成為外語教學中的一種思維訓練的有效工具。
3.技能技巧類
英語是一門語言的基礎課程，其中不乏諸如會話技巧、演講技巧、翻譯技巧、書寫技巧等�，F(xiàn)代英語教學早已超越了“啞巴英語”的傳統(tǒng)模式，教學水平愈來愈高。設計技能技巧類穿插課件，是精選經典事例，供學生借鑒與模仿。
4.開闊視野類
針對教學中的一點，利用穿插課件進行適當的延伸與展開，用來開闊學生的視野。比如，講授英國歷屆首相的教學內容，在按教材內容講授的基礎上，使用穿插課件擴展一下有影響、有深入了解必要的人物。如丘吉爾，除了講授教材的內容外，還可以介紹他像狐貍一樣狡猾的心智，像獅子一樣兇猛的性格；他雖然是經歷兩次世界大戰(zhàn)，又在二戰(zhàn)中成為三巨頭之一的巨人，但平素生活中又是一位自己制作辦公桌，自己動手砌墻的富有生活情趣的人。又如英國唯一的女首相撒切爾夫人，既有鐵腕夫人的霸氣，又有講究的穿著風范。
開闊視野類的穿插課件使枯燥難耐的英語學習增添了樂趣。
5.實踐教學類
把學生課外參與的社會實踐活動，如博覽會、文化節(jié)、社會公益活動等志愿者承擔的語言翻譯服務工作；為專門行業(yè)講授專業(yè)英語的科學普及活動；為外國專家、教師的語言交流服務等工作，都是英語教學的實踐場地，也是豐富穿插課件的生動素材。將這些實踐活動記錄下來，穿插到英語理論教學中去，可以使學生目睹英語學習的實際用場，激發(fā)學習的熱情。
四、穿插課件的應用
1.穿插方式
穿插課件在教學活動中的使用方式應是畫龍點睛，如同蜻蜓點水一樣，達到對教學內容的延伸與補充即可。在組織教學內容時，就應預先確定穿插課件的應用時機。保證在教學進程中，快捷、準確地應用，恰到好處，充分發(fā)揮穿插課件輔佐教學的功能。
2.穿插效果
縱觀一門課的教學，教師總有新的思路與新的嘗試。但教學改革的成效最終應受到實踐的驗證。所以，制作穿插課件的素材，應源于教學實踐證明是成功的內容，發(fā)揮促進教學的效果。穿插課件對于學生增強文化熏陶、思維訓練，提高學生的技能技巧、開闊視野等都有促進作用，知道在英語學習中學什么、怎么學。
五、結論
開發(fā)穿插課件，是在多媒體教學中的一種嘗試，也是對教師組織教學內容的能力的檢驗。因為網絡中的信息已達到紛繁龐雜、目不暇接的程度，要在其中取其精華，為我所用，反倒不是一件易事。教學實踐證明，這些小課件能把幾代教師積累的教學傳統(tǒng)轉移到現(xiàn)代教學方式中來，保持教學的特色。由于小課件制作靈活簡便，可以適應學科的發(fā)展形式，以最快的方式補充前沿知識，把教學與實踐緊密結合起來，把英語教學與素質教育結合起來。
小課件的形式引發(fā)了教師對教學內容、教學手段的鉆研，激發(fā)了教師的創(chuàng)造欲望，為展示學識水平、創(chuàng)造能力與創(chuàng)造膽識、藝術鑒賞及審美創(chuàng)造能力都提供了表現(xiàn)的舞臺。
教學實踐證明，穿插課件的開發(fā)與制作沒有止境，確實為教學開拓了碩大的創(chuàng)造空間。教師可以盡抒胸臆，利用現(xiàn)代多媒體便捷的技術手段，使教學常改常新。
內容豐富，運用自如，能適應教學各種需求的穿插課件，有可能成為多媒體教學中獨具一格的新型課件。
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