試析高職訂單教育模式的實(shí)施與思考

　　論文摘要：在不斷發(fā)掘新的高等教育人才培養(yǎng)模式中，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到了大多數(shù)高等院校的重視，同時(shí)也實(shí)施了訂單教育模式，在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間架起一座共同收益的橋梁。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與多家企業(yè)制訂了訂單班，對(duì)訂單班的實(shí)施過(guò)程以及其中存在的一些問(wèn)題也進(jìn)行了思考，并提出改進(jìn)�！坝唵问健苯逃�模式值得繼續(xù)深入發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；訂單式；人才培養(yǎng)
　　
　　高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了許多符合高職教育的模式，校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成為近年來(lái)各大高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。尤其是校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式在上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到大力推行，各系均與校外企業(yè)合作開(kāi)設(shè)了訂單班，計(jì)算機(jī)應(yīng)用系也與賽科斯信息技術(shù)（上海）有限公司、上海電信盈科通訊有限公司以及理光圖像技術(shù)（上海）有限公司等多家企業(yè)建立了多年的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式。實(shí)施的過(guò)程中，一方面學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生能達(dá)到“三贏”的局面，另一方面也會(huì)存在一定的問(wèn)題，因此隨著“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，必須進(jìn)行不斷的思考和探討。

　　一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式概述

　　如今，有不少企業(yè)提出，剛出校門(mén)進(jìn)入工作崗位的新人很多不具備勝任本職位的基本能力。一方面企業(yè)職位空缺，一方面畢業(yè)生難以勝任這些職位，這種情況的出現(xiàn)說(shuō)明學(xué)校的教育模式和企業(yè)用人需求之間存在很大的結(jié)構(gòu)性矛盾，學(xué)校不是為了讓學(xué)生就業(yè)而完成的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生工作后遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)。經(jīng)分析，主要矛盾集中在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)以學(xué)科為中心，缺乏實(shí)用技能的知識(shí)，難于應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)際工作中，學(xué)生的工作能力和崗位適應(yīng)能力不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)校的培養(yǎng)與實(shí)際的企業(yè)工作之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。為了架起二者之間的橋梁，尋求一條合適的通路，“訂單式”人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了。并且通過(guò)實(shí)踐證明，“訂單式”培養(yǎng)是一條在高職教育中切實(shí)可行的執(zhí)行方法之一。
　　所謂“訂單”，該詞匯來(lái)自于商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是買(mǎi)賣(mài)雙方在貨品訂購(gòu)過(guò)程中簽訂的合同、契約或者單據(jù)。也指一方在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，按照與客戶簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式則是高職院校根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，與其共同制訂人才培養(yǎng)方案，供需雙方簽訂合作訂單，在師資、技術(shù)等多方面合作，通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)人才定點(diǎn)定向培養(yǎng)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式。其基本出發(fā)點(diǎn)正是學(xué)校的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技能型人才，實(shí)施的過(guò)程中通過(guò)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共同參與，增強(qiáng)他們之間的聯(lián)系，以解決辦學(xué)、用人和就業(yè)之間的問(wèn)題。
　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)在于訂單班的形成。訂單班可以是從新生入校時(shí)就按照對(duì)口企業(yè)的需求建立起來(lái)的班級(jí)，也可以是在學(xué)生根據(jù)校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，依企業(yè)要求由相同或不同專業(yè)的學(xué)生組建的班級(jí)。訂單班中，人才規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等均由學(xué)校和企業(yè)共同制訂，培養(yǎng)學(xué)生不僅要遵循訂單班的要求，同時(shí)也應(yīng)保持高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的漫無(wú)目的的顧慮；對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生既是在校學(xué)生，也是準(zhǔn)員工的身份，能盡早熟悉今后的工作狀況，熟練掌握工作所需的知識(shí)和崗位需求，成為具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，擴(kuò)寬了學(xué)生的出路，提高了就業(yè)率，成功地解決了畢業(yè)生的問(wèn)題。

　　二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程

　　下面以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用系與賽科斯信息技術(shù)（上海）有限公司為例，談?wù)劇坝唵问健迸囵B(yǎng)的實(shí)施過(guò)程。我系最早與該公司進(jìn)行校企合作，每年開(kāi)設(shè)1個(gè)訂單班，班級(jí)主要在學(xué)校二年級(jí)學(xué)生中選拔。
　　1.學(xué)生自愿報(bào)名，企業(yè)選拔組班
　　尊重學(xué)生自愿以及信息公開(kāi)的原則，由公司針對(duì)二年級(jí)在校學(xué)生舉行宣講儀式，將公司情況作詳細(xì)介紹。根據(jù)學(xué)生的意愿報(bào)名參加面試，公司人員對(duì)面試學(xué)生進(jìn)行一定考核，符合公司要求的學(xué)生組成“賽科斯訂單班”。學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方簽訂訂單教育協(xié)議，以保證三方的合理利益。
　　2.訂單班人才培養(yǎng)方式
　　以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，“訂單式”培養(yǎng)的教學(xué)方式、課程內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等均由學(xué)校中富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并熟知行業(yè)發(fā)展的老師與公司中具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員共同制訂。訂單班的學(xué)習(xí)階段和場(chǎng)所分為兩個(gè)部分，一部分帶有理論性的或基礎(chǔ)性的崗位知識(shí)在校內(nèi)完成，由公司指派的技術(shù)人員到校與學(xué)生共同完成；另一部分的學(xué)習(xí)在公司內(nèi)部完成，實(shí)際上也就是在公司的實(shí)習(xí)階段學(xué)生上崗，進(jìn)行與公司正式員工相同的工作。學(xué)生在一年級(jí)期間已經(jīng)通過(guò)了部分在校的課程學(xué)習(xí)，積累了一定的專業(yè)知識(shí)。在訂單班中，公司人員會(huì)結(jié)合工作實(shí)際情況，在校內(nèi)進(jìn)行工作有關(guān)的課程和相關(guān)技能的培訓(xùn)，在進(jìn)入到公司后對(duì)崗位所需的技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地的培訓(xùn)，最終達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立上崗的目標(biāo)。

　　3.訂單班的考核模式
　　學(xué)生的畢業(yè)要求是通過(guò)課程的考核從而得到學(xué)分，在三年級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)能拿到學(xué)校要求的總學(xué)分。而訂單班的開(kāi)設(shè)使這部分學(xué)生無(wú)法正常地通過(guò)學(xué)分的獲取而畢業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況，訂單班學(xué)生的考核必須重新制訂。訂單班學(xué)生的考核以企業(yè)考核為主，學(xué)習(xí)成果的考核由技能考核和實(shí)習(xí)考核兩部分組成。技能考核在校內(nèi)培訓(xùn)完與工作相關(guān)的技能之后由公司技術(shù)人員進(jìn)行考核，主要形式為試卷。在公司，學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)員工，考核時(shí)綜合工作表現(xiàn)、出勤情況、階段性的測(cè)試等各方面因素，最終由公司指定的帶教老師給定成績(jī)。企業(yè)成績(jī)可填充由于實(shí)習(xí)在學(xué)校并未獲取的學(xué)分。兩部分考核合格的學(xué)生，公司予以錄用。

　　三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式雖然取得了一定的成績(jī)，但伴隨而來(lái)的還有一些必須要考慮的問(wèn)題。首先來(lái)說(shuō)，某一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入訂單班后，其專業(yè)的連續(xù)性降低，不能將學(xué)校制訂的教學(xué)計(jì)劃中的課程學(xué)習(xí)完，畢竟對(duì)于專業(yè)能力的培養(yǎng)有所欠缺。學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求訂單培養(yǎng)，滿足了企業(yè)的需求，但是企業(yè)不一定能滿足這些人員長(zhǎng)期的需求，有可能一段時(shí)期后離開(kāi)訂單培養(yǎng)的企業(yè)。這樣，學(xué)生一方面對(duì)于企業(yè)是暫時(shí)的，另一方面本身的專業(yè)不強(qiáng)，導(dǎo)致日后的職業(yè)發(fā)展空間難以拓寬，從而造成學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和在企業(yè)所需技能之間的銜接緊密度甚低。
　　訂單班解決了學(xué)生短期的就業(yè)問(wèn)題，而不能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起到作用。訂單式的培養(yǎng)在某種程度上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是針對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的整個(gè)行業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，而不是僅僅針對(duì)學(xué)校有人才需求的部分企業(yè)和單位的培養(yǎng)。學(xué)校在加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研的同時(shí)，分析某一行業(yè)的狀況，尋找出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)準(zhǔn)確地分析行業(yè)需求。針對(duì)行業(yè)的培養(yǎng)能使學(xué)生在這個(gè)行業(yè)里具備了一定的職業(yè)能力，而不是只能單純地適應(yīng)某一企業(yè)，這樣可以大大提升學(xué)生的就業(yè)能力。
　　必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生最終還是為用人單位培養(yǎng)人才，對(duì)于社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)發(fā)展需求的變化都應(yīng)作出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在與企業(yè)崗位需求保持一致的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加新的專業(yè)，在專業(yè)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，舍棄部分過(guò)于陳舊或理論性過(guò)強(qiáng)的課程，增加實(shí)踐性強(qiáng)且與企業(yè)需求緊密的課程，使企業(yè)中實(shí)際能用到的知識(shí)和技能提前在校內(nèi)完成。與此同時(shí)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要通過(guò)課程的實(shí)施逐步培養(yǎng)起來(lái)，如果單純地只是為了迎合企業(yè)而改變幾門(mén)課程設(shè)置，也是毫無(wú)意義的。
　　在師資方面，高職教育需要的是“雙師型”教師，尤其是專業(yè)教師，既需要有過(guò)硬的理論知識(shí)，更需要全面熟悉實(shí)際工作環(huán)節(jié)中的流程和特點(diǎn)。如果教師只是純理論式、形式化的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)肯定成問(wèn)題。所以教師素質(zhì)的提高對(duì)于訂單式培養(yǎng)人才也起到不可或缺的作用。將校內(nèi)的專任教師送到企業(yè)培訓(xùn)，熟悉企業(yè)中不同崗位對(duì)人才的需求，不論是知識(shí)層面的還是職業(yè)規(guī)范層面的，均可以引入到今后的課堂教學(xué)中來(lái)。
　　長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到校內(nèi)授課，企業(yè)人員的教學(xué)方式方法在某種程度上應(yīng)有別于專任教師，他們?cè)谑谡n中能結(jié)合在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)歷，將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目和案例應(yīng)用于課堂的教學(xué)中，在拓寬了課本知識(shí)的同時(shí)也能使學(xué)生更多地了解工作性質(zhì)及流程規(guī)范等，從而避免進(jìn)入工作單位后不知所措等狀況的發(fā)生。
　　訂單式的培養(yǎng)雖然成為了目前高職類型學(xué)校青睞的人才培養(yǎng)模式，但是并不是所有專業(yè)都適合“訂單式”，該模式相對(duì)適合在與行業(yè)緊密相連的專業(yè)中推廣。學(xué)生的培養(yǎng)畢竟不同于生產(chǎn)產(chǎn)品，學(xué)生的培養(yǎng)需要三到四年的一個(gè)周期完成，訂單式的培養(yǎng)是不可能完全取代這么長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間周期的教育培養(yǎng)的，而且市場(chǎng)情況也可能在一定的時(shí)期內(nèi)發(fā)生變化，所以在實(shí)施訂單教育的同時(shí)必須考慮專業(yè)的特性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式在一定的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)在高等教育人才培養(yǎng)模式中取得了不可或缺的地位，但也存在需要完善之處。在實(shí)施過(guò)程中，必須充分考慮制度方面的因素，使得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者間更好地磨合。希望校企合作的模式在今后能進(jìn)一步完善，既能為學(xué)生提供合適的工作崗位，也能更好地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送適合的高技能應(yīng)用型人才。

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