淺析哈佛大學(xué)的辦學(xué)之道
論文摘要：美國(guó)歷史上最為悠久的哈佛大學(xué)當(dāng)之無(wú)愧地成為美國(guó)高等教育、學(xué)術(shù)科研的主陣地，擁有數(shù)不清的“第一”。這是哈佛人革故鼎新、堅(jiān)持不懈追求的結(jié)果。從哈佛大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)、課程改革、師資管理、教學(xué)模式、財(cái)政資助等幾方面探討其辦學(xué)之道，以期對(duì)我國(guó)一流大學(xué)的創(chuàng)建有所啟迪。
論文關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；錄取標(biāo)準(zhǔn)；案例教學(xué)法；師資；校友資助
2011年全世界131個(gè)國(guó)家的13388所高等院校進(jìn)行了迄今為止最大的高等教育聲譽(yù)排名，哈佛大學(xué)位居第一。擁有“先有哈佛，后有美利堅(jiān)”之稱(chēng)的哈佛大學(xué)歷經(jīng)370多年的歷史，從一個(gè)牛津和劍橋大學(xué)的效仿者發(fā)展成為一所公認(rèn)的世界第一學(xué)府，至今培養(yǎng)了8位美國(guó)總統(tǒng)、40名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、30名普利策獎(jiǎng)獲得者，這與哈佛人的艱苦創(chuàng)新、不斷革故鼎新是密不可分的。本文從哈佛大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)、課程改革、師資管理、教學(xué)模式、財(cái)政資助等幾個(gè)方面探討其辦學(xué)之道，以期對(duì)我國(guó)一流大學(xué)的創(chuàng)建有所啟迪。
一、以高度量化和個(gè)性化的錄取標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把優(yōu)質(zhì)生源入口關(guān)
哈佛大學(xué)一直以“高競(jìng)爭(zhēng)率、低錄取率”著稱(chēng)，為的就是招募到全世界最優(yōu)秀的學(xué)生。正如哈佛大學(xué)第23任校長(zhǎng)科南特所說(shuō)：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人的質(zhì)量�！蹦敲慈绾尾拍鼙ＷC錄取者的質(zhì)量呢？對(duì)此，哈佛大學(xué)并沒(méi)有固定的錄取標(biāo)準(zhǔn)，只是在申請(qǐng)哈佛的條件中包括學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試或美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)、高中成績(jī)、推薦信、社會(huì)活動(dòng)推薦信、歷年獲獎(jiǎng)情況資料等5個(gè)方面，必要時(shí)還有面試。2010年，進(jìn)入審核的學(xué)生的學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試成績(jī)大多數(shù)在2100～2390分之間（數(shù)學(xué)、閱讀和寫(xiě)作的綜合），滿(mǎn)分的幾乎很多，95%的學(xué)生的高中成績(jī)?cè)谄淠昙?jí)中排名前十�？梢�(jiàn)，如果只依據(jù)高中學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試或美國(guó)大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行量化錄取，根本無(wú)法選撥出精英中的精英。因此，哈佛大學(xué)采取了高度個(gè)性化的招生政策，從推薦信、社會(huì)活動(dòng)推薦信、歷年獲獎(jiǎng)資料中考察學(xué)生在文藝、體育方面是否有特長(zhǎng)及其表演成就；創(chuàng)新方面是否有發(fā)明創(chuàng)造、專(zhuān)利，是否發(fā)表論文；社會(huì)活動(dòng)方面是否組織過(guò)校內(nèi)活動(dòng)及取得成果等等，將量化標(biāo)準(zhǔn)與考生的個(gè)人綜合素質(zhì)相結(jié)合進(jìn)行選拔，以便發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力、組織能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。
可見(jiàn)，要建設(shè)像哈佛一樣的一流大學(xué)，錄取德才兼?zhèn)涞木⑹瞧渲匾獥l件之一。正如哈佛學(xué)院前院長(zhǎng)劉易斯所說(shuō)，如果一味地提高招生中的學(xué)術(shù)水平，招收更多的高中尖子生，讓他們?yōu)閷W(xué)術(shù)榮譽(yù)而互相拼殺，那么可能培養(yǎng)出更多的教授，卻不能培養(yǎng)出更多的醫(yī)生、工程師、實(shí)業(yè)家、律師，同時(shí)也肯定將制造出更多的自殺者。然而，在我國(guó)，“一考定終身”的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，進(jìn)而影響大學(xué)教育質(zhì)量的提高，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智力的多元化因素，實(shí)行綜合化的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，既考慮學(xué)生的高考成績(jī)，又考慮其平時(shí)表現(xiàn)及在各個(gè)方面取得的成就。這樣才能保證一所大學(xué)優(yōu)質(zhì)的生源。
二、以不斷創(chuàng)新的課程改革，適時(shí)培養(yǎng)人才
哈佛大學(xué)不斷創(chuàng)新的課程改革體制，為培養(yǎng)出與時(shí)代相適應(yīng)的人才奠定了基礎(chǔ)。哈佛大學(xué)的課程歷經(jīng)五次大規(guī)模的改革：1869年選修課制度改革、1919年集中分配制改革、1945年普通教育改革、1978年核心課程改革以及最近2007年通識(shí)教育本科的課程改革。每次改革都是對(duì)前一輪課程改革實(shí)踐的總結(jié)以及對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的透徹分析和整體把握，適時(shí)調(diào)整其教育使命和培養(yǎng)目標(biāo)。以2007年國(guó)際背景下的通識(shí)教育本科課程改革為例：面對(duì)21世紀(jì)全球化的政治經(jīng)濟(jì)文化的挑戰(zhàn)，哈佛大學(xué)沿用30年的課程出現(xiàn)了過(guò)于狹窄、缺乏時(shí)代感、只重理論的弊端，這無(wú)法讓哈佛畢業(yè)生在各行各業(yè)中占據(jù)領(lǐng)先地位。于是，在通識(shí)教育理念下，哈佛大學(xué)將原來(lái)的核心課程由7門(mén)改為8門(mén)，即美學(xué)的與闡述的理解、文化與信仰、經(jīng)驗(yàn)性推理、倫理推理、生命科學(xué)、自然科學(xué)、各國(guó)社會(huì)、世界中的美國(guó)等八個(gè)方面，要求學(xué)生在每個(gè)方面選修一個(gè)半學(xué)期的課程。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)在美學(xué)、倫理、文化、信仰、科學(xué)、情感、態(tài)度、觀念等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出視野更為廣闊、能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的復(fù)合型人才。
哈佛大學(xué)的課程改革給我們的啟示是：哈佛大學(xué)之所以成為一流大學(xué)，是通過(guò)連續(xù)不斷的回顧自我、反思自我和更新自我取得的。課程改革是大學(xué)永恒的主題，要根據(jù)社會(huì)的需要和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)課程適時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，才能永遠(yuǎn)走在世界的最前端，培養(yǎng)出與時(shí)代相適應(yīng)的人才。
三、以獨(dú)特的教學(xué)模式，創(chuàng)造自由追求真理的殿堂
哈佛大學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正如哈佛大學(xué)1650年特許狀所規(guī)定的宗旨：“促進(jìn)所有有益的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的發(fā)展，借助所有有益的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的發(fā)展教育年輕人，并為教育本國(guó)的青年人提供所有其他必需的東西�！焙�(jiǎn)言之，哈佛致力于知識(shí)的創(chuàng)造、學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)，并使得學(xué)生能最好地利用他們的教育機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.因材施教的原則
教師將學(xué)生分為6種類(lèi)型：數(shù)理分析型、人際關(guān)系型、兼有數(shù)理分析和人際關(guān)系型特點(diǎn)的混合型、老謀深算型、政治動(dòng)物型和怪杰型。這六種不同類(lèi)型的學(xué)生特點(diǎn)各異，教師根據(jù)他們各自不同的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
2.獨(dú)具特色的案例教學(xué)法
案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中最前沿的、最新的實(shí)際情況與具體問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下，將學(xué)生置于一種兩難的境地，使分析過(guò)程變得復(fù)雜，要求學(xué)生去創(chuàng)新，提出一種有價(jià)值的思路。案例教學(xué)將課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的“含金量”。而且問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以發(fā)揮想象，集思廣益，同時(shí)也為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在哈佛的課堂中經(jīng)常會(huì)面臨唇槍舌戰(zhàn)的場(chǎng)面，為了在課堂中嶄露頭角，學(xué)生必須在課前做好充分準(zhǔn)備，向同學(xué)貢獻(xiàn)自己的思想，參與到討論中。
3.末位淘汰制的評(píng)價(jià)機(jī)制
哈佛大學(xué)平均每年有大約20%的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案窕蛘咝薏粷M(mǎn)學(xué)分而休學(xué)或退學(xué)，而且淘汰的20%的學(xué)生的考評(píng)并不是學(xué)期末才完成，每堂課都要記錄發(fā)言成績(jī)，平均占到總成績(jī)的50%，這就要求學(xué)生均勻用力、不能放松。正如哈佛廣為流傳的一句格言：“忙完秋收忙秋種，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)�！痹谶@樣激烈的壓力下，“征服學(xué)習(xí)”成為了哈佛的口號(hào)，與其說(shuō)哈佛大學(xué)的精英是天才，不如說(shuō)是他們努力的結(jié)果，是自主不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的結(jié)果。
可見(jiàn)，哈佛大學(xué)比任何一所著名的大學(xué)花了更多的精力來(lái)思考教學(xué)活動(dòng)，比任何一所著名的大學(xué)都能不斷地自律自省，向著好中最好的目標(biāo)，進(jìn)行著不懈的追求。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地教學(xué)，創(chuàng)造自由的學(xué)術(shù)殿堂，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造思維，而且以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)取。
四、以健全的教師管理制度，保障高水平師資
哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特指出：“大學(xué)者，大師薈萃之地也�！比绻凰髮W(xué)聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)。因此，哈佛大學(xué)十分注重將師資隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事來(lái)抓，在師資聘用、評(píng)價(jià)、待遇等方面有著獨(dú)特的做法。
1.嚴(yán)格的教師聘任制度，以確保聘任的每一位教師都是最優(yōu)秀的教授
�。�1）明星制。哈佛大學(xué)聘任教師的基本條件是擁有美國(guó)頂尖大學(xué)的博士學(xué)位，應(yīng)聘者除了用材料表示自己的才能和成就，還需要同行專(zhuān)家的推薦，到哈佛大學(xué)作相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，接受面試，經(jīng)過(guò)院系的同意后，再通過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)委員會(huì)的投票表決，然后由校長(zhǎng)正式發(fā)出聘書(shū)。而且哈佛大學(xué)擁有一支專(zhuān)門(mén)的“考察”隊(duì)，其任務(wù)就是調(diào)查和了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，并想盡一切辦法將其“挖”過(guò)來(lái)。因此，經(jīng)過(guò)這樣復(fù)雜而嚴(yán)密的制度選出來(lái)的教師，絕對(duì)是學(xué)術(shù)界的杰出人物，所以有人稱(chēng)哈佛大學(xué)的教師都是學(xué)術(shù)界的“明星”。
�。�2）終身教職制度。終身教職制度不僅使哈佛大學(xué)擁有學(xué)術(shù)界最好的教授隊(duì)伍，而且保障了教授的權(quán)利，使教授不至于因政見(jiàn)或其他原因而被隨便解雇，其最終還是有利于學(xué)校的發(fā)展。
（3）非升即走制。哈佛大學(xué)規(guī)定，助教授在5～8年內(nèi)晉升不上副教授的就得另謀高就，副教授晉升不上正教授就不能享有終身任職。這樣不僅可以有效地促進(jìn)水平差的教師“往外流”，而且激勵(lì)教師在有限的時(shí)間和空間里充分展示自己的才能。
2.嚴(yán)密的評(píng)價(jià)制度，以保證哈佛的教學(xué)質(zhì)量和師資質(zhì)量
哈佛大學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的評(píng)價(jià)和專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，而且這兩種評(píng)價(jià)關(guān)系到教師合約的續(xù)簽和職務(wù)的晉升。每學(xué)期的課程結(jié)束后，由專(zhuān)人讓學(xué)生填寫(xiě)課程評(píng)估調(diào)查表，教務(wù)處將學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、意見(jiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給教師，并提出改進(jìn)的時(shí)間限制，否則就不再續(xù)合同；此外，常設(shè)的課程評(píng)估委員會(huì)、提升及任期委員會(huì)分別對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)和科研表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核并給予獎(jiǎng)懲。
3.優(yōu)厚的待遇，以吸納世界各國(guó)的一流教授
哈佛教授的名望與薪資成正比。2009年美國(guó)教授協(xié)會(huì)的報(bào)告中，哈佛教授是美國(guó)薪水最高的群體，年薪高達(dá)192 600美元，此外，允許教授從事顧問(wèn)等社會(huì)工作，社會(huì)兼職足以讓他們過(guò)上充裕的生活。而且學(xué)校給每個(gè)教授安排了“秘書(shū)”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)打字、復(fù)印、電話等事務(wù)性工作，緩解了教授的工作壓力。
正如中國(guó)清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦所說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在人才，一流的大學(xué)必須有一流的師資隊(duì)伍。哈佛大學(xué)的教師管理制度給我們的啟示是：要千方百計(jì)地將高質(zhì)量的人才引進(jìn)來(lái)和穩(wěn)定住，同時(shí)也要采取措施讓能力水平差的人“流出去”。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中要堅(jiān)持發(fā)展和穩(wěn)定的統(tǒng)一。以最好的教師吸引來(lái)最有才能的學(xué)生，培養(yǎng)最杰出的畢業(yè)生，并能產(chǎn)生最高質(zhì)量的研究成果，獲得更多的科研資助。
五、以強(qiáng)大的財(cái)政支持，夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ) 哈佛大學(xué)是世界上公認(rèn)的“最富有的大學(xué)”，它不僅在高教系統(tǒng)，而且在產(chǎn)業(yè)界都是一艘“航母”。它的年度報(bào)告中，首先講財(cái)政收支，再講教學(xué)與科研。德里克：博克曾說(shuō)過(guò)，大學(xué)的不斷擴(kuò)大要不遺余力地尋找資金，在高等教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，學(xué)校代表必須要更加機(jī)敏地從政府和個(gè)人手中得到資金。哈佛大學(xué)擁有獲得各種經(jīng)費(fèi)和收入的多種手段，其資金來(lái)源除了學(xué)生的學(xué)費(fèi)外，還有聯(lián)邦政府和州政府幾個(gè)大公司、企業(yè)合作研究所的經(jīng)費(fèi)；校友和其他單位及人員的捐款；它投資經(jīng)營(yíng)或合作的各種企業(yè)的盈利收入以及股票生意的收入等等。正因?yàn)橛袌?jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，所以哈佛的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、博物館等等都是一流的，并以?xún)?yōu)厚的待遇吸引著世界各地的優(yōu)秀的知名教授。
2010年我國(guó)教育的投入已經(jīng)接近GDP的4%，但與世界平均水平7%、世界一流大學(xué)所在發(fā)達(dá)國(guó)家的9%左右相比，差距甚大。在我國(guó)政府對(duì)高等教育投資資金不足的情況下，向社會(huì)募捐已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)運(yùn)作和管理的新的潮流。我國(guó)應(yīng)該從三個(gè)方面借鑒一下哈佛大學(xué)的籌資方式：
（1）采取多種渠道籌集資金。高校單一的依賴(lài)政府撥款，對(duì)高校的生存和發(fā)展是不利的。單一的資金來(lái)源不僅不能使高校及時(shí)地反映出社會(huì)各方面對(duì)社會(huì)的要求，而且也不能滿(mǎn)足高校對(duì)經(jīng)費(fèi)不斷增長(zhǎng)的需要。
�。�2）成立校友會(huì)。學(xué)校應(yīng)該重視校友會(huì)（如哈佛大學(xué)校友聯(lián)盟）的作用。校友對(duì)學(xué)校的捐贈(zèng)不僅具有極高的物質(zhì)價(jià)值，更主要的是其所蘊(yùn)含的熱愛(ài)母校、回報(bào)母校的感情，而且有利于促進(jìn)學(xué)校為學(xué)生服務(wù)、學(xué)生貢獻(xiàn)學(xué)校的良性互動(dòng)。
（3）建立專(zhuān)門(mén)的籌資機(jī)構(gòu)。學(xué)校可以成立專(zhuān)門(mén)的籌資機(jī)構(gòu)（如哈佛管理公司），聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)管理，由其按市場(chǎng)而非行政化的標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)開(kāi)展籌資工作，并在穩(wěn)健、審慎的投資理念下，根據(jù)大學(xué)的資金分配目標(biāo)制訂投資計(jì)劃，在財(cái)務(wù)管理部的協(xié)助下合理分配資金，提高運(yùn)營(yíng)效率。
一所偉大的大學(xué)并不是不能改變“偉大的傳統(tǒng)”的，因?yàn)橐凰鶄ゴ蟮拇髮W(xué)，永遠(yuǎn)也不應(yīng)該忘記教育的終極意義。因此，有理由相信，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，只要我們勵(lì)精圖治，敢于并善于借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，中國(guó)的高校同樣可以躋身世界高等教育的先進(jìn)行列。
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