讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作-寫(xiě)在作文起步階段

【摘 要】：學(xué)生在三年級(jí)，正處于作文起步時(shí)期，如何讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，愛(ài)上寫(xiě)作文呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文從一件小事入手，思考了許多，如何以一個(gè)母親看待剛剛蹣跚學(xué)步的孩子的那種心態(tài)對(duì)待學(xué)生的起步作文呢？筆者結(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了一些具體的做法，有一定的可操作性。在這里拋磚引玉，愿大家共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：作文　興趣
        讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，這個(gè)想法的產(chǎn)生源自一名學(xué)生。有一天他突然跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，咱們什么時(shí)候再寫(xiě)作文哪？我可愿意寫(xiě)作文了！”話語(yǔ)之中，欣喜之情溢于言表。說(shuō)實(shí)話，要是別的孩子這樣說(shuō)，我一點(diǎn)都不感覺(jué)稀奇，唯獨(dú)是他，我們班里成績(jī)最差的他，學(xué)一課生字能寫(xiě)出一半就不錯(cuò)了，兩天后能記住的就連三分之一也不到了。他也習(xí)慣了，說(shuō)學(xué)習(xí)太累，不想學(xué)，無(wú)論家長(zhǎng)怎么說(shuō)，怎么打，就是不想學(xué)。我也沒(méi)辦法，只能多給他開(kāi)點(diǎn)小灶，收效也是甚微。他居然說(shuō)出這種話，真讓我大跌眼鏡。不過(guò)仔細(xì)想想，又不那么出人意料了，仿佛這又是情理之中的事。上次我們習(xí)作課，我非常鄭重地表?yè)P(yáng)過(guò)他。事情是這樣的：那次我們寫(xiě)“我的好朋友＿＿”半命題作文。他寫(xiě)得很快，有點(diǎn)讓我吃驚，雖然字?jǐn)?shù)有些不足，雖然通篇也沒(méi)有幾處用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，雖然錯(cuò)字、別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，但是這是他的作文，我把一大堆的雖然視而不見(jiàn)，只關(guān)注了一點(diǎn)：那是他的作文，是他內(nèi)心情感的真實(shí)表現(xiàn)，居然比較流暢，著實(shí)讓我震驚了。我情緒激動(dòng)地表?yè)P(yáng)了他，并讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀了自己的習(xí)作。同學(xué)們的反應(yīng)和我一樣驚詫，他們豎起了大拇指，用贊賞的目光看著他，我發(fā)現(xiàn)，他竟然抬直了腰板，變得很美；他竟然漲紅了臉，變得羞澀了。我知道，這一刻，永遠(yuǎn)印在他的心里了。
        這件事給我的觸動(dòng)很大，讓我有了許多思考。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子愛(ài)上了寫(xiě)作，多么不可思議呀！記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強(qiáng)烈。”
        可能正是這樣，我的做法迎合了孩子的心理，所以他才能說(shuō)出文中開(kāi)頭的那番話來(lái)。很多時(shí)候，由于種種原因，我們對(duì)孩子過(guò)于苛刻，我們的目光過(guò)于挑剔，孩子在作文起步階段，我們應(yīng)該用一種平和的心態(tài)，就像孩子蹣跚學(xué)步時(shí)母親那種面帶微笑的神態(tài)一樣，那是一種欣賞的姿態(tài)，那是一種滿含了期待的愛(ài)。有了這種愛(ài)，孩子才能充滿信心地上路。
        三年級(jí)，正是孩子作文的起步階段，我們不要期望孩子剛上路就走得扎扎實(shí)實(shí)，孩子剛學(xué)走路已經(jīng)夠艱難的了，拿出母親對(duì)待孩子蹣跚學(xué)步的那種姿態(tài)來(lái)吧。孩子寫(xiě)錯(cuò)個(gè)字，用錯(cuò)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，句子不夠通順，內(nèi)容太過(guò)干癟，這又如何呢？我們就幫扶一把嘛，何必動(dòng)氣呢？沒(méi)有哪個(gè)母親會(huì)嫌孩子學(xué)走路時(shí)走得不好就惡語(yǔ)相加吧？當(dāng)老師的，這時(shí)就要像母親一樣，多鼓勵(lì)多期待，這樣才能讓他們充滿信心地去走漫長(zhǎng)的人生之路。
        這時(shí)候我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？能夠幫扶他們什么呢？　不是愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字嗎？那就改嘛。換個(gè)聽(tīng)寫(xiě)方式就可以了。 比如學(xué)生總愛(ài)把“非�！睂�(xiě)成“飛長(zhǎng)”或“飛�！保�那我們聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不妨這樣說(shuō)：“咱們班有個(gè)女孩兒長(zhǎng)得很漂亮。”可以換個(gè)詞說(shuō)“她長(zhǎng)得非常漂亮”或“特別漂亮”，現(xiàn)在寫(xiě)詞語(yǔ)“非�！薄Ｓ辛司唧w的語(yǔ)境，學(xué)生就知道根據(jù)語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)了，而不至于用學(xué)過(guò)的生字簡(jiǎn)單拼湊了。不是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也用不好嗎？沒(méi)關(guān)系的，經(jīng)常在課前利用一分鐘時(shí)間說(shuō)一個(gè)句子，讓學(xué)生說(shuō)該用上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后改變句式，再讓學(xué)生說(shuō)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如課前說(shuō)：“今天天氣真好�！痹撚檬裁礃�(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？待學(xué)生回答后再問(wèn)：“今天天氣真好呀！”用上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？“今天天氣好嗎？”又用什么標(biāo)點(diǎn)呢？天天如此訓(xùn)練，不出一個(gè)月，肯定個(gè)個(gè)學(xué)生都是高手。另有用雙引號(hào)的問(wèn)題稍微復(fù)雜一些，因?yàn)樯婕暗教崾菊Z(yǔ)在前、在中、在后幾種情況。對(duì)此我們不必給學(xué)生硬灌，隔三差五地讓學(xué)生抄寫(xiě)幾個(gè)典型的句子，不怕學(xué)生領(lǐng)悟不出。至于句子干癟就更好練了，那就常給句子美容唄。教師隨便說(shuō)一個(gè)句子，讓學(xué)生把它變得越長(zhǎng)越好。你說(shuō)“風(fēng)吹著�！弊寣W(xué)生給它加詞語(yǔ)，答案多得不得了，我敢說(shuō)，學(xué)生肯定愛(ài)做這樣的練習(xí)，因?yàn)檫@樣的題目沒(méi)有準(zhǔn)確答案，誰(shuí)都有可能說(shuō)得與眾不同，從而受到褒獎(jiǎng)。
        你看，只要我們當(dāng)老師的不把這樣的問(wèn)題當(dāng)問(wèn)題，那學(xué)生還有什么可怕的呢？所以要靜下心來(lái)，以一種欣賞的姿態(tài)來(lái)看待你的學(xué)生，越看越覺(jué)得可愛(ài)，他們想寫(xiě)不好作文都難呢。孩子嘛，就是孩子，不要把他們當(dāng)成人一樣審視，那樣不公平。多給他們鼓勵(lì)和扶持，培養(yǎng)他們的興趣比什么都重要。培養(yǎng)興趣應(yīng)該永遠(yuǎn)都放在第一位的。孩子有著無(wú)窮無(wú)盡的想象力，也有著敏銳的觀察力，剛起步的作文教學(xué)，就要挖掘孩子的這種豐富的資源�？梢詮男【毠P開(kāi)始，遇到什么感謝興趣的事或物就動(dòng)筆記下來(lái)，積累材料用。學(xué)生今天得獎(jiǎng)了，心情很激動(dòng)，記下來(lái)；明天發(fā)現(xiàn)沙堆上有會(huì)跳的蜘蛛，記下來(lái)；后天讀書(shū)時(shí)知道了不是所有的蜜蜂蜇完人后都會(huì)有死亡，有一種蜘蛛蜇完人后毒針還會(huì)拔出來(lái)，留著下回繼續(xù)用，記下來(lái)⋯⋯凡是感興趣的，無(wú)論是聽(tīng)到的、看到的抑或想到的，都可以記下來(lái)。有了這平日的素材積累，就不怕作文無(wú)處下手了。
        另外要上好作文講評(píng)課。把孩子作文中的好詞好句一古腦地展示出來(lái)。不要吝惜自己的溢美之詞，要狠狠地表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足之處，則要想方設(shè)法地用孩子樂(lè)于接受的方式去改正和消除。說(shuō)到這里，想起管建剛老師上的一節(jié)作文講評(píng)課，很有借鑒意義。管老師在作文講評(píng)課上設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：聊天、欣賞、挑刺、訓(xùn)練。其中挑刺環(huán)節(jié)把學(xué)生習(xí)作中不易覺(jué)察的“關(guān)聯(lián)”病、“我”病和“我想”病看得透透徹徹、一針見(jiàn)血，訓(xùn)練環(huán)節(jié)則抓住“寫(xiě)景即寫(xiě)人”的方法用了“例話”“說(shuō)話”和“寫(xiě)話”三個(gè)臺(tái)階，步步為營(yíng)，扎實(shí)訓(xùn)練，取得了良好的效果。非常值得一提的是，管老師在挑刺環(huán)節(jié)改變了欣賞環(huán)節(jié)的署名表?yè)P(yáng)的方法，從共性問(wèn)題上入手，雖然也是學(xué)生習(xí)作中的句子，但已沒(méi)有了署名，學(xué)生樂(lè)滋滋地改著，全然沒(méi)有挫敗感。我想，他這樣正是出于對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的保護(hù)吧。呵護(hù)好了寫(xiě)作的這顆童心，我相信將來(lái)必定會(huì)結(jié)出喜人的碩果。
        最后還想說(shuō)， 在學(xué)生作文剛剛起步階段，千萬(wàn)不要過(guò)高要求，朱自清在散文《春》中說(shuō)，“剛起頭，有的是希望�！鼻�萬(wàn)不要把這份希望扼殺在搖籃中。讓每一個(gè)孩子都愛(ài)上寫(xiě)作吧，這是做語(yǔ)文老師的莫大幸福。

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