激情點的創(chuàng)造在《鉆井工程》教學過程中的應(yīng)用

 摘  要：現(xiàn)在職業(yè)教育正處在改革的浪潮中，技工學校的課堂教學也不例外。課堂教學的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是調(diào)動學生的積極性和主動性。經(jīng)過五年的教學實踐，對于鉆井工程專業(yè)教學來說，激情教學法的應(yīng)用，實現(xiàn)了教師的教學方式和師生互動方式的變革。我認為在應(yīng)用激情教學法過程中，激情點的創(chuàng)造是關(guān)鍵。
 關(guān)鍵詞：鉆井教學、激情教學法、激情點、激情品質(zhì)、激情、教學方法 
         在鉆井教學過程中，要做到激情教學，我認為關(guān)鍵在于激情點的創(chuàng)造，教學過程應(yīng)該創(chuàng)造更多的激情點。所謂的激情點要怎樣理解呢？舉個例子說明一下：我們經(jīng)常聽相聲，當相聲大師講到一些地方的時候，會逗得大家哄然大笑，這些地方就是相聲的精彩之處。同樣，教學過程中的激情點也就是講課過程中的精彩之處，是能夠深深吸引同學們注意力的地方。那么，如何才能創(chuàng)造激情點，我歸納為以下三個方面：
         一、培養(yǎng)教師的激情品質(zhì)是激情點創(chuàng)造的前提。
         記得德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的內(nèi)容或者是本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人�！币�激起學生的興奮情緒并使其產(chǎn)生持久、濃厚的學習興趣和學習熱情，這就要求教師本身就要具有興奮情緒，充滿激情地進行教學工作。激情點的創(chuàng)造取決于教師本身，只有教師具有了激情的品質(zhì)，才能更多更好的創(chuàng)設(shè)激情點。
         1、用精神面貌表現(xiàn)激情
         教師的積極情緒往往會投射到學生身上，并使之產(chǎn)生同樣的情緒。教師良好的精神面貌具有很強的感染力，它能使學生受到潛移默化的影響。當你神采奕奕、充滿活力地出現(xiàn)在學生面前，勢必會給課堂帶來一種輕松愉悅的氛圍，學生們就會放松心情積極參與，使教師與學生的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，從而在師生之間產(chǎn)生了共鳴的情感反應(yīng)。例如：每次上課時我總會微笑著，環(huán)顧教室一周，和每位同學進行一下眼神交流，讓同學們感受到老師的親切，從而克服了學生的緊張情緒，這就創(chuàng)造了一個和諧輕松的課堂氛圍，從而為正式上課奠定良好的基礎(chǔ)。
         2、用肢體語言展示激情
         肢體語言是人們在交流過程中用來表達自身情感的一種輔助方式。在教學過程中，想要打開學生的心扉，肢體語言的運用是非常重要的。例如，我在上課過程中講到精彩之處，經(jīng)常會揮動手臂。通過運用這些肢體語言，增強了說話的感染力、生動了教學的內(nèi)容、吸引了同學們的注意力、調(diào)動了同學們的積極性。
         　3、用生動語言表達激情 
         語言要有藝術(shù)性，一個好的老師要善于運用語言，發(fā)掘祖國語言藝術(shù)的魅力。因為藝術(shù)性的語言可以點撥思維，啟迪智慧，起到水到渠成之功效，還可以鼓動情緒，激起波瀾，達到一呼百應(yīng)之靈妙。在課堂上，教師生動嫻熟、極富情感的語言，具有強大的感染力和說服力，是學生集中精力、活躍思維的催化劑，是激情的直接表達。
　　        二、吃透教材，深挖內(nèi)涵，拓展教材是激情點創(chuàng)造的關(guān)鍵
         教材是眾多學者專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選、反復提煉的成果，是我們備課、上好課的指路“航標”。但是，若一味地接受和照搬，教師就只是充當教材的“傳聲筒”、知識 “販賣者”的角色，沒有了自己的思考，很難創(chuàng)新課堂。        如何才能吸引同學們的注意力，把教學內(nèi)容更好的呈現(xiàn)給學生呢？這就要求我們備課時，吃透教材，深挖內(nèi)涵，拓展教材，不斷創(chuàng)新，形成自己獨特的見解。在引導學生理解教材結(jié)構(gòu)時，應(yīng)注意教學本身應(yīng)有新異性，同時跨度應(yīng)適當，其難度不能過高或過低，以激發(fā)學生的好奇心和勝任感。
         我所教授的是鉆井專業(yè)課程，教材的一些內(nèi)容與實際生產(chǎn)出現(xiàn)了不相符或滯后的現(xiàn)象。在講解這些內(nèi)容時，我會靈活變通教材內(nèi)容，把先進的技術(shù)和設(shè)備及時地整理，并融合到自己的教學中，這些內(nèi)容就屬于一個激情點。
         三、教師要渲染學生激情是激情點創(chuàng)造的目的
         教師的激情講解，最終目的是要渲染我們的學生產(chǎn)生同樣的激情，讓他們激情地去學習；我們創(chuàng)造的每個激情點，是為了學生們能夠更好的理解和接受，從而更好地完成我們的教學目標。要把激情傳遞給學生，我們就要充分的研究他們，找出適合他們的教學方法。
         教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不簡單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。
         因為我所從事的是職業(yè)教育，我的學生有他們自身的特點：基礎(chǔ)和自律性相對較差，厭學，但是他們的思維是非�；钴S的。如何讓他們聽進去，注意力集中在課堂上是我們職業(yè)教育老師要考慮的重點。針對學生的這一些特點，我經(jīng)常采用討論法進行教學，充分發(fā)揮他們思維活躍這一特點。例如：在講解鉆井過程中工具的用途的時候，我總是要求學生們先不要看課本，而是鼓勵每個學生從自己的角度提出自己的觀點，這樣不僅發(fā)展了學生豐富的想象力，還促進了學生深入思考的能力。通過集體討論，拓寬思路，產(chǎn)生互動，激發(fā)靈感，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，進而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，最終深化理解了該設(shè)備的用途。
         結(jié)論：教師的激情會影響學生，學生有了激情，產(chǎn)生學習興趣，積極與老師交流，反過來又會影響教師，教師要及時調(diào)整自己的激情，再次感染學生。使教與學形成良好的循環(huán)效應(yīng)，致使師生雙方互動性進一步發(fā)展，讓學生們在學習中享受快樂，在快樂中進行學習！只有用自己的激情來打動學生，感染學生，啟迪學生，他們才能在學習過程中實現(xiàn)提高。沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中。
 
 參考書目：《教育學》  北師大出版社   1998.4出版  
 《教育心理學》   華東師大出版社   2002.9出版

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