中職語文口語交際教學(xué)初探

摘　要：中職語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，注意教學(xué)方法，注重綜合性學(xué)習(xí)，以利于中職生的成長與就業(yè)。
關(guān)鍵詞：中職　口語交際　提高　教學(xué)對策 
        卡耐基曾說：“一個人的成功，百分之十五靠專業(yè)技能，百分之八十五是靠人際關(guān)系和處世技巧”。中職生要學(xué)會為人處世，與人交際，需要有良好的口語交際能力�，F(xiàn)在社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在中職語文教學(xué)中，教師必須針對實(shí)際問題，培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力。
        一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。
        中職生多數(shù)重專業(yè)課而輕視文化課，認(rèn)為語文課可有可無。而語文是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四方面能力的。中職生畢業(yè)后就要走向社會、面臨就業(yè)，用語準(zhǔn)確、能夠清晰表達(dá)思想是他們現(xiàn)在完成學(xué)業(yè)和將來立足于社會所必不可少的一種能力，口語交際能力應(yīng)是必備的。培養(yǎng)中職生的口語交際能力是社會主義現(xiàn)代化的需要，同時也是發(fā)展學(xué)生智力、提高讀寫能力的需要�？谡Z交際能力是一種綜合能力，對中職生今后擇業(yè)就業(yè)、促進(jìn)社會交往、實(shí)現(xiàn)人際溝通具有重要的意義。教師要使學(xué)生認(rèn)識到：忠厚木訥、少言寡語已不是現(xiàn)代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎。使學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力的重要性，轉(zhuǎn)變其思想觀念，從而提高學(xué)習(xí)口語的積極性。
        二、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門的向?qū)А?
        愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣�:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。激發(fā)學(xué)生興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。如何才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？本人認(rèn)為要從以下兩方面去進(jìn)行。
        首先是建立平等寬松的說話環(huán)境,激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力。從新生入學(xué)起，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。農(nóng)村來的學(xué)生，平時不善于閱讀，由于缺少閱讀材料，以至說起話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、用詞妥帖、思想感情健康，更難做到說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風(fēng)趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，很難引起別人的感情共鳴。 
說話的效果差，學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不敢說話，愈不敢說話，口語交際能力就越差，口語交際能力越差，就更加不敢說話。我們創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，利用多種機(jī)會讓學(xué)生多開口，多說話。如軍訓(xùn)時讓學(xué)生作值日報告、新生作自我介紹，鼓勵學(xué)生平常交談時用普通話。        其次是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)地表演，以激發(fā)其口語交際的興趣。興趣能使人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，使人積極地探索。中職學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，且又較為實(shí)際，他們更相信事實(shí)，對前途、職業(yè)都較為敏感、最感興趣，他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才的。對此，教學(xué)中可結(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、戲劇、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進(jìn)行實(shí)地表演。如模擬招聘和應(yīng)聘時，讓學(xué)生分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見解，從而實(shí)現(xiàn)打動招聘人員的目的，促使學(xué)生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會說。這樣，學(xué)生學(xué)有所樂、口有所練，極大地提高了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，從而為自己今后的求職創(chuàng)造更加有利的條件。
        三、注意教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，循循善誘。
        中職生大多來自農(nóng)村，不善于講普通話，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)或用詞不當(dāng)會被其他同學(xué)笑話。據(jù)此情況，教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語音教學(xué)，改正學(xué)生過去養(yǎng)成的錯誤發(fā)音習(xí)慣。要求學(xué)生日常生活中用普通話交流，要人人講，天天講，句句講。要開展一些口語交際能力的活動，如能用流利、準(zhǔn)確的普通話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述，與人得體的交談、答問，乃至進(jìn)行自我介紹和辯論等，鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會多說話，尤其是當(dāng)眾說話。
        四、注重綜合性學(xué)習(xí)。
        口語交際也應(yīng)該從單一到綜合，在單項的口語交際基礎(chǔ)上走向綜合性學(xué)習(xí)，使口語、閱讀、寫作互相結(jié)合，全面發(fā)展語文素質(zhì)和語文能力。如朗誦，復(fù)述、發(fā)言、再到增強(qiáng)互動程度的交際活動。如演講、采訪、說服、安慰等。最后是以互動為主、口語表達(dá)和聽知反饋交錯遞升的交際活動，如評論、判斷、即席問答等。例如在學(xué)習(xí)《項鏈》這一篇課文時，教師可設(shè)計一個練習(xí)，首先讓學(xué)生先摹仿愛慕虛榮而生活貧困心有不甘的瑪?shù)贍柕碌目谖�，與安于現(xiàn)狀的路瓦裁先生進(jìn)行對話表演，然后再根據(jù)小說續(xù)寫一個結(jié)尾，編成一個小品，由學(xué)生演練，要有必要的舞臺說明，人物語言富于個性。這樣，在訓(xùn)練口語能力的同時，讓學(xué)生真正達(dá)到集文化修養(yǎng)與語言藝術(shù)于一體，熔思維與智謀和才情于一爐。
參考文獻(xiàn)
1、李杏保 顧黃初《中國現(xiàn)代語文教育史》.四川教育出版社，2000年10月第8頁。
2、龔國平《抓住高職生心理特點(diǎn)開展口語訓(xùn)練教學(xué)》.《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報》，2006年第12期。
3、李元授 白丁《口才訓(xùn)練》.華中理工大學(xué)出版社，1999年。 

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