讓閱讀成為習(xí)慣 讓經(jīng)典美麗人生
一、確立并完善學(xué)校辦學(xué)理念與指導(dǎo)思想學(xué)校的一切工作要以人為中心，突出人的發(fā)展，重在師生興趣的激發(fā)、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，所以我們確立了“讓讀書成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念。幾年來，學(xué)校全力營建書香校園，讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，以書激趣，以書培智，以書養(yǎng)性，以書育人，建設(shè)師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色�，F(xiàn)在，主題閱讀交流已經(jīng)成為我們學(xué)校的特色。
二、優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍
學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里所觸及到的每一處風(fēng)景都應(yīng)該有文化的熏染。為此，我們在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行了精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。
1.致力打造校園墻體文化。在教學(xué)樓樓梯墻上題寫辦學(xué)理念——讓讀書成為習(xí)慣；樓道文化——在每一層樓道里設(shè)立讀書架，為學(xué)生提供經(jīng)典書籍、報刊等，每月更換一次內(nèi)容；文學(xué)長廊——利用學(xué)校的黑板報、宣傳櫥窗、樓道的墻壁，張貼名家經(jīng)典、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。
2.建設(shè)班級“讀書”文化。
我們要求每班教室有自己獨(dú)具特色的班名，國旗、班訓(xùn)、班報等都有固定的位置。在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設(shè)計的墻體文化風(fēng)格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”、“我讀書、我快樂、我成長”等，形成了獨(dú)特的人文氛圍。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓讀書成為習(xí)慣
1.樹立榜樣激發(fā)興趣。教師要向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。教師要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣。學(xué)校在環(huán)境布置上要獨(dú)具匠心，班級內(nèi)圖書角的布置也要各有特色。課間活動時，學(xué)生隨手就可拿起一本來翻閱。
3.開展活動激發(fā)興趣。閱讀交流活動既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的學(xué)生。學(xué)校要組織開展不同形式的活動。如低年級開展講故事比賽，中、高年級進(jìn)行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽等。
另外，學(xué)校還要根據(jù)主題閱讀活動進(jìn)行階段性成果展示，比如手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等。閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多學(xué)生投身閱讀活動。 4.通過師生共讀、親子共讀激發(fā)興趣。教師與學(xué)生共讀一本書后，寫下各自的收獲，在班級內(nèi)、家里進(jìn)行交流。這種做法深受學(xué)生歡迎。有了老師和家長的參與，學(xué)生們熱情高漲，都愿意去讀去寫。
5.通過多元化的評價激趣。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校根據(jù)“主題閱讀交流”實(shí)驗(yàn)的計劃，定期舉辦班級、級部、學(xué)校三級的讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，并評選出“讀書小明星”、“演講小明星”“背誦大王”、“小作家”等。通過多元化的評價，讓學(xué)生在活動中感受閱讀和展示自我的快樂和幸福。
四、完善閱讀課型構(gòu)建，提高閱讀的有效性
我們在長期大量閱讀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了閱讀的四種基本課型：閱讀準(zhǔn)備課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀積累課、閱讀交流課。下面就簡單介紹一下各種課型解決的主要問題。一是閱讀準(zhǔn)備課。這一步由師生在主題導(dǎo)學(xué)課上完成，主要是師生根據(jù)圖書室和學(xué)生手中的圖書，制定出主題閱讀目錄，進(jìn)行圖書的選擇。二是閱讀指導(dǎo)課。在每主題開始閱讀第一節(jié)，教師大體利用十分鐘的時間，提出本主題閱讀的要求，推薦本主題閱讀書目，介紹有關(guān)閱讀的方法，進(jìn)行愛護(hù)圖書、保護(hù)圖書及不動筆墨不讀書的教育，讓學(xué)生選擇自己喜歡的有關(guān)主題圖書進(jìn)行閱讀。三是閱讀積累課。在這種課型中，學(xué)生可以自由閱讀，同時可以記錄自己喜歡的名人名言、諺語及自己喜歡的詞語、段落，或?qū)懴伦约鹤x書的反思、體會等。同時還結(jié)合我校“三語一言”課題實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生每人每天最少記住一條名人名言，教師在課中圍繞這一主題進(jìn)行閱讀，師生一起享受讀書的快樂。四是閱讀交流課及成果展示課。讓學(xué)生展示積累的字詞句段篇，展示學(xué)生的手抄報等。
為了保證閱讀的有效性，我們每周開設(shè)語文大閱讀課，兩節(jié)課連排連上，在閱讀的時間上有了保證。我們還努力加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，每周大閱讀課上必須有課外閱讀指導(dǎo)的時間，語文教師要有計劃、有目的地針對主題閱讀的數(shù)目進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，教給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，讓他們初步掌握讀書的方法。
五、實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展了閱讀空間
我們的課外閱讀已經(jīng)成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》；學(xué)完《丑小鴨》后，推薦閱讀《安徒生童話》；學(xué)了《小壁虎借尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗等更多動物尾巴的用處。學(xué)生的閱讀不再拘泥于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的立體閱讀。
六、背誦優(yōu)秀詩文六十篇
為了提高閱讀的有效性，學(xué)校還組織教師編寫了介紹記憶方法的《記憶金鑰匙》，大大提高了學(xué)生的記憶能力�，F(xiàn)在，課前一分鐘的“三語一言”背誦和課間操后五分鐘的經(jīng)典詩文背誦，已成為學(xué)生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。
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