談如何培養(yǎng)英語學(xué)困生
[摘要] 在教學(xué)過程中，我們都碰到了一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。怎樣用情感因素做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。本文探討了如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)初中學(xué)生，尤其是學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)策略，旨在強調(diào)學(xué)習(xí)策略的重要性，并為推動新課程改革提供積極的思考和探索。[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 有效的學(xué)習(xí)策略
在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不善于運用有效的學(xué)習(xí)策略，不懂得如何對所學(xué)知識進行總結(jié)，歸納，推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。也不會反思調(diào)控自己的英語認(rèn)知過程與方法。因此完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。因此，我們對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以英語學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識英語思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果，在此提出和大家共同探討。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”�！皩W(xué)困生”之所以英語基礎(chǔ)差，沒有打好英語基礎(chǔ)，最大的原因在于他們對英語學(xué)習(xí)已失去興趣。從心理學(xué)上分析，學(xué)習(xí)和掌握外語的過程是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程，不少學(xué)生由于不了解外語學(xué)習(xí)心理，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率很低，還有不少學(xué)生因記不住單詞而失去學(xué)習(xí)興趣和信心。事實上，初中學(xué)生的母語能力已有了相當(dāng)程度的發(fā)展，文化知識也有了一定程度的積累，思維水平顯著提高，自我意識不斷加強。這些特點使他們在外語學(xué)習(xí)中是備了一定的自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。因此，他們?nèi)缍命c外語學(xué)習(xí)心理，不僅可以調(diào)節(jié)自身的外語學(xué)習(xí)，而且能夠默契師生之間的關(guān)系，這些“學(xué)困生”往往在心理上存在著英語學(xué)習(xí)障礙。因此，必須緊密地結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)中所碰到的問題，深入淺出地說清道理，指明方法。在行動上確實地理解他們，幫助他們樹立信心，特別是對待這些“學(xué)困生”，些微的進步就要給予肯定和鼓勵、表揚。發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘他們每個人的優(yōu)勢、特長和良好的興趣，讓學(xué)生感到成功的喜悅，強化學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)興趣，鼓舞其向新的成功邁進。
二、 理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生
英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強。我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄�。�?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步學(xué)困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會對他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。
作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合，我還注意了解每位學(xué)困生的情況,決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位學(xué)困生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會。早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)外語的信心和興趣。 四、重視學(xué)困生參與課堂活動的機會
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，”然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機會與舞臺。因此，我在教學(xué)過程中，就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動的機會，多給他們提供展示他們自身特長的平臺。正如又一位學(xué)者曾說過“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的，尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學(xué)中，我對“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以：“你行，我也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時伸出大拇指說：“Well?done!”??在上課前我曾暗示過上課時要他講一些寓言故事，開始他還在猶豫，我鼓勵他“英漢一起講”必要時還可以請一位英語好的同學(xué)給你當(dāng)翻譯。一聽到這一句話，他高興極了，結(jié)果平時上課沉默無言的他這一節(jié)課表現(xiàn)得十分活躍，在課堂上我及時贊賞他：“Very good!I think you can,you can!”經(jīng)過這次以后這位同學(xué)英語課上學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強。正如教育家陳鶴琴說的：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步�！� 因此要在課堂上為每個學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，讓他們通過表現(xiàn)來展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，讓他們始終保持一個信念：You can ,I can!
五、借助集體的力感染學(xué)困生，爭取學(xué)困生家長的配合來提高
一個教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。
外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。
總之，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)困生正確對待挫折和失敗，學(xué)會從失敗中吸取教訓(xùn)。提倡在學(xué)習(xí)中與同學(xué)、老師的互動交流，爭取別人的幫助。指導(dǎo)學(xué)困生從學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為有趣，變有趣為樂趣，增強求知欲，提高興趣水平，培養(yǎng)自己堅強的意志和性格。教師要幫助學(xué)困生改進英語學(xué)習(xí)方法，形成穩(wěn)定、高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果，盡早擺脫英語學(xué)習(xí)困難。
[參考文獻 ]
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