淺談現(xiàn)今中學(xué)生的地理意識培養(yǎng)
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生地理頭腦，不僅要有知識，主要還得有興趣，有感情，有科學(xué)的態(tài)度，有對資源、環(huán)境的保護意識和法律意識。面對新時代對知識和能力的要求，作為地理教師必須做出新的理性思考，采取新的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】地理意識 激發(fā)興趣 加強思維地理能力
地理學(xué)的關(guān)鍵問題是，用不斷更新的研究方法和技術(shù)，去解決在過去的二三十年中所難以解決的問題。我們會驚喜的看到，醫(yī)學(xué)地理學(xué)家正在控制流行疾病的發(fā)難，政治地理學(xué)家正在解決陸地和海洋的邊境爭端，城市地理學(xué)家正在研究美國城市近期分散及未來調(diào)整的模型，可見地理學(xué)的滲透力和洞察力是無可匹敵的。地理學(xué)科是中學(xué)階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，且其獨特的優(yōu)勢是別的學(xué)科不可替代的，因此培養(yǎng)學(xué)生的地理意識意義重大。
一、地理意識培養(yǎng)的必要性
1.地理教育的重要性
地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，小到看圖、辨別方向，大到國土整治、開發(fā)、利用和保護生態(tài)均具有現(xiàn)實性和實用性。通過教學(xué)，可使學(xué)生了解祖國的遼闊土地、多樣的氣候、富饒的物產(chǎn)和秀美的山川，培養(yǎng)學(xué)生樸素的愛國主義情感。通過新中國成立前后的對比，特別是改革開放以來，我國各行各業(yè)迅速發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)取得令世界矚目的成就。正在建設(shè)的三峽水電站也將成為世界最大的水電站。新興工業(yè)的興起，香港的回歸，都表明我國綜合國力的增強，國際地位的提高。通過這一系列的教育素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義、報效祖國的情感，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。
沒有地理學(xué)的教育，就等于剝奪了學(xué)生對空間關(guān)系的認(rèn)識，對地圖的認(rèn)識，造成了他們直至成人還是地理學(xué)的文盲，使他們不能夠正確評價地球自然環(huán)境及其對人類社會的影響，不能正確利用和節(jié)約資源�！兜乩斫逃龂H章程》強調(diào)：地理教育的目的是為今日和未來的世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民。因此，地理教育只能加強，不能削弱。
2.地理意識培養(yǎng)是時代賦予的
地理意識是指一種地理的思想認(rèn)識、思維方式以及用地理的眼光看待事物的方法。它包括空間意識、全球意識、環(huán)境保護意識、人類生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識、區(qū)域綜合開發(fā)意識和人地對立統(tǒng)一意識等。
20世紀(jì)50年代以來，人類活動對環(huán)境的影響大大增強，引發(fā)的環(huán)境問題也時時在爆發(fā)，甚至有難以遏止的勢頭。西北地區(qū)廣大農(nóng)村水土流失，土地沙化、草場退化、森林銳減，就連我們江南水鄉(xiāng)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，水資源污染嚴(yán)重，淡水資源缺乏，引起過度開采地下水，造成地面下沉。21世紀(jì)將是一個空間時代和信息社會的新世紀(jì)，人類需借助新科技手段，如衛(wèi)星、遙感來觀測地球，“數(shù)字地球”的概念剛剛出現(xiàn)，“數(shù)字中國”已呼之欲出，開發(fā)資源，改善環(huán)境。因此21世紀(jì)人們將需要更多的地理知識，掌握更先進(jìn)的地理技術(shù)手段，特別是隨著地理信息系統(tǒng)的建立與應(yīng)用，中學(xué)生必須樹立起地理意識。密切地注意當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境、當(dāng)?shù)厝祟惻c環(huán)境的重大問題，認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性和解決問題的迫切性，同時指出解決問題的途徑，或是“從我做起”、“從現(xiàn)在做起”的辦法。
新教材中將“活動”融入教學(xué)過程之中，最重要的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，提高學(xué)生的地理能力。
二、當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱
在地理學(xué)科（包含在自然科學(xué)里）已被初中列入必修課程的今天，仍有很多初中學(xué)生對其并未重視起來，認(rèn)為不考的學(xué)科不用學(xué)，從而忽略了學(xué)科的實際應(yīng)用價值，這導(dǎo)致的直接后果是高中學(xué)生普遍地理基礎(chǔ)知識薄弱，甚至空白。因而，對于剛剛步入高中階段的學(xué)生而言，學(xué)好地理就有了一定的難度。
2.學(xué)生在態(tài)度上的輕視
社會不重視地理，學(xué)校不重視地理，家長不重視地理，進(jìn)而學(xué)生（尤其是立志學(xué)理的學(xué)生）也輕視地理。學(xué)生上課不聽講、課后不看書、考前不復(fù)習(xí)、考試早交卷等現(xiàn)象也就順理成章，最后導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。
3.與其他學(xué)科在進(jìn)度上的脫節(jié)
地理學(xué)科知識不僅涉及范圍很廣，而且從學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科之間的關(guān)系看，都有密切的聯(lián)系。比如：有關(guān)地殼的構(gòu)成等地理知識與化學(xué)學(xué)科聯(lián)系密切，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、大陸自然帶與生物學(xué)科的聯(lián)系密切，可以通過學(xué)科之間的知識遷移來進(jìn)行地理思維，從而促進(jìn)地理意識的形成。在地理必修1的第一單元就是講非常抽象的宇宙中的地球，如果學(xué)生沒有一定的相應(yīng)的物理知識，根本不知道角速度和線速度。如果沒有一定的立體幾何知識，也難以理解黃赤交角及其帶來的一系列意義。
4.高中地理學(xué)科本身難度較大
�。�1）系統(tǒng)地理部分難度大，尤其是高一上冊，開篇的兩個單元所用相關(guān)學(xué)科知識脫節(jié)，學(xué)生理性思維能力和邏輯推理能力及空間想象力還沒完全形成，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
�。�2）世界地理和中國地理部分廣度太大，這一部分學(xué)習(xí)起來，學(xué)生容易感到知識量龐大、雜亂無章，難以把握。
（3）在高中地理教材的選修部分及高考試題中，理論聯(lián)系實際的應(yīng)用性問題較多，因其綜合性太強，往往令學(xué)生感到茫然。
�。�4）高中地理教學(xué)要求高，每課時內(nèi)容多而雜，教學(xué)中偏重于理論、原理和規(guī)律的闡釋，對他們的運用多要求學(xué)生能在作業(yè)中自行解決，對疑難點也沒有足夠的時間進(jìn)行一一講解。而考試考“大綱”或“考綱”，不全考教材，試題靈活多變，非常注重能力考查。
5.教材改革減弱了教材知識系統(tǒng)性和整體性
新教材可讀性雖然增強了，但是學(xué)科知識的系統(tǒng)性卻減少了。要求教學(xué)過程活動化，將一大片內(nèi)容以活動的形式出現(xiàn)，旨在注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和動手能力。而這些控制好活動時間又是一大挑戰(zhàn)。三、新教材下培養(yǎng)地理意識的幾個對策
針對新教材的“多模塊、缺系統(tǒng)”這一特征，可將課堂教學(xué)分為兩個階段：第一階段，采用以激發(fā)、強化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生地理思維能力為主要目的的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識，建立、擴展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。在用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)后，利用最后約十分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)會大大減少學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。
1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣
�。�1）新穎而富有懸念和啟發(fā)性的提問
緊緊扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的好奇和積極探究的心理。如：為了激發(fā)學(xué)生對密度流的探索興趣，可以這樣進(jìn)行：日常生活中感覺，船只一旦關(guān)閉發(fā)動機，便會停止不前。但在第二次世界大戰(zhàn)時，德國軍隊的潛水艇卻在關(guān)閉發(fā)動機的情況下順利進(jìn)出由交戰(zhàn)英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，逃避英軍的襲擊，為什么？
（2）還原情景激發(fā)探索奧秘的求知欲
講到新疆內(nèi)陸大陸性氣候明顯（日較差大）；采用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的詩詞來說明；講文化景觀與環(huán)境可以先用影片展現(xiàn)南方小橋流水和北方風(fēng)沙襲擊的情境來激發(fā)求知欲，陸地和海洋環(huán)境可以采用圖片展示，自然災(zāi)害則用錄像或是電影資料，都是再現(xiàn)情景方式，為地理教育內(nèi)容的呈現(xiàn)創(chuàng)造好的條件，從而也可以促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實存在的地理現(xiàn)象做出評價，產(chǎn)生地理意識和地理思維。
2.聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生地理思維
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：地理對生活有用，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗與體驗，盡可能的聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生感受到地理就在身邊，是鮮活的。地理學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，我們要盡量利用和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情景，先家鄉(xiāng)、后祖國、再世界�？缮婕吧钪幸�、食、住、行、經(jīng)濟、文化、旅游、休閑等各個方面，讓學(xué)生的生活體驗與地理知識信息掛起鉤來，相互印證，構(gòu)建成系統(tǒng)、深刻和牢固的地理知識，從而轉(zhuǎn)化成地理意識、地理眼光、地理頭腦。
（1）獨立探索，積極體驗
將學(xué)生引入一定的問題情境后，應(yīng)該讓學(xué)生自己分析問題，探索解決問題的方法和途徑，力爭自己獨立解決問題，并在探索過程中結(jié)合實際積極感受，積極體驗對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)。如講太陽直射點的移動時，可以結(jié)合我們這里的房子朝向（坐北朝南），想想居住在澳大利亞的話也選擇朝南的房子嗎？講季風(fēng)氣候時，由于我們學(xué)校位于世界最典型的季風(fēng)氣候區(qū)———東亞�？梢酝ㄟ^學(xué)生的體驗來理解季風(fēng)氣候。問學(xué)生我們這里冬季吹什么風(fēng)（偏北風(fēng)），夏季吹什么風(fēng)（偏南風(fēng)）。
�。�2）鎖定電視新聞地理，促進(jìn)多方向分析問題
綜合能力測試中往往強調(diào)社會熱點、焦點問題與學(xué)科知識的有機結(jié)合。如：通過經(jīng)常見注報端的“某地的地震和海嘯”報道，分析它們之間不同的傷亡和經(jīng)濟損失，從而領(lǐng)悟震級和烈度的關(guān)系，烈度的影響因素，海嘯的成因及自然災(zāi)害的突發(fā)性和連發(fā)性等等；每當(dāng)“獅子座流星雨”爆發(fā)時期，要求學(xué)生回顧天體的類型和各類不同天體的特點；而在伊拉克戰(zhàn)爭打響之際，就從伊拉克的位置、歷史和資源入手，讓學(xué)生了解開戰(zhàn)的深層原因。
因此，分析時政熱點在緊扣教材的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生多關(guān)注熱點新聞，并讓思維向縱向延伸和橫向拓展，平時要多考慮這個問題有沒有可深入的余地？能不能轉(zhuǎn)換不同角度用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去分析問題和解決問題。
�。�3）注重用圖，培養(yǎng)多種能力，增強地理意識
學(xué)習(xí)地理知識要與社會實踐相結(jié)合，與世界熱點相呼應(yīng)，能對事物、現(xiàn)象、問題進(jìn)行理性分析和找到正確解決的方法。在這方面，地理學(xué)科有獨到的一面，它有地圖提供平臺和隱藏信息。重視地圖是學(xué)習(xí)地理不可缺少的關(guān)鍵，地圖是工具，也是學(xué)習(xí)地理的第二語言，經(jīng)常認(rèn)圖、填圖，再把已有知識落實在地圖上，可全方位提升能力。
3.實驗教學(xué)，培養(yǎng)地理的創(chuàng)造性思維和合作與競爭意識
根據(jù)地理學(xué)科的特點和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，來培養(yǎng)主體互動合作意識。讓學(xué)生自由組合幾個學(xué)習(xí)小組，然后分頭準(zhǔn)備，每個組都可以提出自認(rèn)為最好的“解決方案”，誰的方案更好呢？這激發(fā)了競爭意識，而“小組”又保證了合作意識的培養(yǎng)。小組里還可以形成討論，碰撞就會產(chǎn)生智慧的火花。在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并充分利用網(wǎng)絡(luò)、地圖等工具，共同探究問題的答案。
4.變式練習(xí)，培養(yǎng)遷移能力
變式練習(xí)的主要目的是進(jìn)一步鞏固和理解前面所建構(gòu)起來的知識，并通過“新知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力”。新舊知識的遷移，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地溫故知新，產(chǎn)生成功體驗。手段有：變更概念的非本質(zhì)特征，變換問題的條件或結(jié)論，創(chuàng)設(shè)實際的各種環(huán)境等，使問題呈現(xiàn)新面貌，而保持要領(lǐng)或?qū)嵸|(zhì)不變，從而引起學(xué)生的新興趣、新聯(lián)想進(jìn)而靈活解題。
【淺談現(xiàn)今中學(xué)生的地理意識培養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)11-21
淺談學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)03-10
論文：淺談對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)01-24
在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識11-16
淺談中學(xué)生環(huán)境地理教育與加強環(huán)境地理保護意識02-21
淺談角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識12-06
淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)01-16
地理教學(xué)與學(xué)生環(huán)境責(zé)任意識的培養(yǎng)11-20
- 相關(guān)推薦