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淺論中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)
摘要：從耳朵開始打通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方法。作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，聽力教學(xué)的重要性日漸明顯。如何提高聽力教學(xué)的有效性，并在聽力教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師必須思考的問題。本文分析了若干存在的問題并提出一些對(duì)應(yīng)的方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 聽力教學(xué) 探討
聽，作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大目標(biāo)之一，是聽說(shuō)讀寫四個(gè)基本英語(yǔ)技能中的首位，是其他語(yǔ)言功能發(fā)揮發(fā)展的根基。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要把頭等重要的聽力理解教學(xué)作為一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓。在培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)不僅僅是應(yīng)試教育的直接指向，更是素質(zhì)教育下聽力教學(xué)的新方向。
一直以來(lái)，我們的外語(yǔ)教育模式都是側(cè)重知識(shí)的教授，而忽視了技能的發(fā)展。重讀寫、輕聽說(shuō)，這是導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)下降的重要原因。所以“高分低能”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這已經(jīng)不是教學(xué)個(gè)例個(gè)案的問題了。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的關(guān)聯(lián)作深入的思考，找到解決問題的有效辦法。
一、目前聽力教學(xué)中存在的問題
教師方面。缺乏對(duì)聽力教學(xué)足夠的重視和認(rèn)識(shí)。很多教師只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為聽力教學(xué)就是放放錄音，做做習(xí)題，對(duì)對(duì)答案這樣簡(jiǎn)單的過(guò)程。其中忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)在英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。并且，即使是在學(xué)生聽的短短時(shí)間內(nèi)，教師也沒有做好引導(dǎo)工作，比如聽的目的，需要注意的關(guān)鍵詞、信息點(diǎn)等等。教師的疏忽往往導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)目的地聽，自然變成毫無(wú)興趣地學(xué)，教學(xué)效率大打折扣。
學(xué)生方面。很多學(xué)生的基礎(chǔ)音標(biāo)語(yǔ)音知識(shí)不達(dá)標(biāo)，這種情況下就很難再要求他們很好地完成聽力教學(xué)。眾所周知，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最基礎(chǔ)的東西，就像我們學(xué)漢語(yǔ)時(shí)的聲母韻母一樣。而實(shí)際狀況確是：學(xué)生不是一開始就準(zhǔn)確把握了每一個(gè)單詞的讀音，致使在聽力教學(xué)中連成一串句子的時(shí)候他們往往顯得無(wú)所適從。另外，在連貫英語(yǔ)敘述中還有連讀、略讀、去爆破等技巧在里面，更加要求學(xué)生要有更高的技能。當(dāng)學(xué)生沒有基本的音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)，不能準(zhǔn)確地辨認(rèn)單詞，無(wú)法理解話語(yǔ)中的發(fā)音技巧，就不能在不一樣的語(yǔ)境和語(yǔ)速中去理解句子的含義，聽力能力的培養(yǎng)根本無(wú)從談起。還有一個(gè)重要的不足是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。由于一直以來(lái)的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生一心只讀課本，沒有獲得更多儲(chǔ)備背景知識(shí)的機(jī)會(huì)，這使得他們?cè)诼犃^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境的障礙，難以辨別語(yǔ)境中的文化背景，從而影響多整篇文章的理解。
二、中學(xué)聽力教學(xué)應(yīng)把握的原則
1、循序漸進(jìn)，從易到難。
在進(jìn)行停留里訓(xùn)練之前，教師要以學(xué)生的具體實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)手中的聽力材料進(jìn)行進(jìn)行篩選，選擇最符合學(xué)生實(shí)際的聽力材料，是聽力教學(xué)成功的關(guān)鍵。在難易程度上，需從簡(jiǎn)單開始，以貼近學(xué)生的實(shí)際聽力水平為準(zhǔn)。太簡(jiǎn)單，學(xué)生聽了沒味道，太復(fù)雜，學(xué)生聽了沒感覺。另外，教師所選擇的聽力材料，盡量跟學(xué)生的喜好有關(guān)，這樣可以激起他們學(xué)習(xí)的興趣，也有助于相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。 2、精聽精練，相互結(jié)合。
精聽精練，就是進(jìn)行集中化、有目的的強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。要帶著“知其然還要知其所以然”的態(tài)度，深入挖掘聽力材料的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要著重把握好精聽的分寸，因?yàn)橹袑W(xué)生在課后幾乎沒有這樣不撞南墻不回頭的機(jī)會(huì)。如何在短短的40來(lái)分鐘時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出課堂聽力練習(xí)的作用，就要積極探索合理有效的方式�？梢酝ㄟ^(guò)精聽結(jié)合泛聽的方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。精聽需要精神高度集中，泛聽則不用神經(jīng)繃得緊緊的，所以二者的結(jié)合可以說(shuō)是一種勞逸結(jié)合的教學(xué)方式。
3、堅(jiān)持不懈，少量多次。
李白“鐵杵磨成針”的故事告訴我們，凡事只要堅(jiān)持，一定會(huì)取得成功。聽力教學(xué)也是如此。由于聽力訓(xùn)練一般都需要高度的精神集中，不多久就容易疲勞，所以一次訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)�？梢圆捎蒙倭慷啻蔚姆椒▉�(lái)保持學(xué)生的興趣和精力。分幾次來(lái)練習(xí)，效果會(huì)比一次練一個(gè)小時(shí)好得多。教師要經(jīng)常告誡學(xué)生，堅(jiān)持下去才能取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，投機(jī)取巧最終是會(huì)害了自己的。督促他們踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
三、中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略
（一）提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師能力水平。
教師作為聽力教師的指導(dǎo)者和實(shí)施者，首先要端正態(tài)度，提高對(duì)聽力教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把聽力教學(xué)放到一個(gè)新的高度。與此同時(shí)，在提高思想認(rèn)識(shí)之后，要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些新的聽力教學(xué)方法，適當(dāng)改革改善自己的教學(xué)方式，盡量選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的聽力教學(xué)手段，積極搜集與聽力教學(xué)有關(guān)的有用材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，以增加內(nèi)在的知識(shí)積累和能力水平。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，為聽力教學(xué)作準(zhǔn)備。
從語(yǔ)音入手，到單詞、短語(yǔ)、句子、段落和篇章，一步一步把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)打牢來(lái)。在平常的口頭教學(xué)中，要叮囑學(xué)生多用心聽，然后注意一些語(yǔ)言呈現(xiàn)的方式和某些特別的發(fā)音。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候要讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地聽，再通過(guò)聽寫、模仿訓(xùn)練等方式，展現(xiàn)給學(xué)生正確的、容易理解的聽力課堂。甚至可以試著讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，這樣能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并提高聽力教學(xué)的效果。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能。
授人以魚，不如授人以漁。在聽力教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握自己的一套聽力方法，才是聽力教學(xué)的一大重要目標(biāo)。因?yàn)槁犃Φ膬?nèi)容不可重復(fù)，所以需要由學(xué)生根據(jù)自己的方法去記下瞬間聽到的內(nèi)容�？偟膩�(lái)說(shuō)，可以總結(jié)為這么幾句：集中精神放輕松，快速瀏覽勤預(yù)測(cè)，穩(wěn)定情緒從容聽，聽后復(fù)查保無(wú)失。
聽力水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，相信一定會(huì)迎來(lái)聽力教學(xué)的豐碩成果。
參考文獻(xiàn)：
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