提高英語課外閱讀能力的秘笈

摘　要：本文從實踐角度出發(fā)，依據(jù)課外教學的理論，根據(jù)中學英語教學的特點，以及大綱要求中學生英語課外閱讀能力所應達到的水平，以英語課外閱讀為例，從計劃、執(zhí)行、自我監(jiān)控和評估三個階段描述了一個自選語言學習項目的運作過程，并對實踐過程中可能出現(xiàn)的問題進行了分析，最后給出了相應的解決辦法。
關(guān)鍵詞：英語課外教學　自學能力　自選閱讀項目
        近年來，英語課外教學逐漸成為國內(nèi)教學界的一個熱門話題�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）也把提高學生的課外閱讀能力列為課程標準之一，并要求學生能充分運用英語語言這一工具，在繼續(xù)吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度，拓寬知識面，增強理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。但是，國內(nèi)相關(guān)研究大都局限于介紹國外理論，探討其必要性和培養(yǎng)方法，詳細介紹如何開展一個課外學習項目的文獻還很少見。
        由此，本文將具體介紹的課外閱讀教學有一定的借鑒意義。
        一、課外閱讀項目的實施步驟及常見問題
        課外閱讀項目可分為以下三個階段：
        1.計劃階段——制訂閱讀計劃表。學生需要在了解教師教學目的與要求以及自己的能力和需求的基礎(chǔ)上制定切實可行的計劃，即《標準》所指出的自主策劃各種語言事件實踐活動�？梢宰寣W生根據(jù)自身情況提出計劃，教師輔助制定計劃。Gardner和Miller（1999：93）提供了制定計劃的具體方法：（1）確定需求，包括按教學計劃應達到的目標和學習者個人的需求；（2）考慮自身的能力；（3）確定能反映自身需求的學習目標；（4）考慮可利用的時間；（5）撰寫計劃。
        學生在制定計劃階段容易產(chǎn)生的問題如下。
        （1）計劃脫離自身的需求和能力，或者匆忙制定計劃。
        （2）計劃時間過長，不利于學生及時反思和調(diào)整自己的計劃，不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和現(xiàn)實不相稱的情況。
        （3）計劃過于模糊。計劃過于模糊不利于學生課外學習能力的提高。因為計劃的彈性如果太大，惰性強的學生在執(zhí)行過程中往往就會向低標準看齊；其次，學生很難準確地判斷計劃是否已完成，其學習成就感就會大打折扣。
        為了避免出現(xiàn)以上問題，教師除了應向?qū)W生明確課外閱讀項目的目的，并引起他們的重視外，還應提供具體的事例和針對個別學生的不同需要給予幫助。其中對計劃表中后兩個問題，教師可統(tǒng)一規(guī)定期限（比如可以定為一個月）和等同的最小閱讀量，并要求學生在合同中予以明確等。
        2.執(zhí)行階段——實施課外閱讀活動。
學生根據(jù)自己制定的計劃大量閱讀材料，閱讀材料可以從圖書館或從網(wǎng)上搜錄，也可自行購買等。教師應鼓勵學生在閱讀中嘗試不同的閱讀策略。        學生在執(zhí)行階段可能會遇到以下問題。
        （1）計劃制定后忘記或沒有決心去實施。例如，一位學生在項目實施5周后承認：“我現(xiàn)在還無法完成每星期3小時閱讀量的計劃，因為我還沒有下決心去執(zhí)行”。這種現(xiàn)象主要是由于學生前期準備不充分造成的。
        （2） 所選閱讀材料的難度過大。學生因閱讀材料的難度大或趣味性不強而難以堅持閱讀。
        （3）對課外閱讀的價值產(chǎn)生懷疑。與傳統(tǒng)的課程授課方式相比，課外學習的效果是長期的。學生在開始時往往很難安排時間閱讀，也缺乏足夠的熱情與毅力。
        對于以上問題，教師應以咨詢者的身份，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出建議，還可以讓學生之間開展經(jīng)驗交流，探討閱讀中的困難及其解決方法。當單靠鼓勵和增強閱讀的趣味性等手段效果不佳時，教師可給予學生一定的壓力。
        3.自我監(jiān)控和自我評估階段。自我監(jiān)控和自我評估是學生將學習成果與自己的預定目標相對照的過程。從本質(zhì)上講，自我監(jiān)控和自我評估是同一過程，只是前者周期相對較短，后者周期較長，并且以前者為基礎(chǔ)。本項目將兩者合并，旨在督促學生經(jīng)常對閱讀的過程進行反思和改進。
        常見的問題是：一些學生回避計劃執(zhí)行情況的檢查和對閱讀過程的評估。由于定期部分的自我評估是修正和調(diào)整下一步學習計劃的前提，因此教師應及時采取措施，引導學生對自己執(zhí)行閱讀計劃的情況進行認真反思和評估。
        以上的計劃、執(zhí)行、自我監(jiān)控和評估三個步驟是周而復始和循環(huán)往復的。
        二、結(jié)束語
        課外閱讀項目對擴大學生的課外閱讀量，增強學生英語閱讀的興趣和信心，提高學生課外閱讀活動的效果大有裨益。學生課外學習能力的發(fā)展是一個長期和動態(tài)的過程，不能期望在短期內(nèi)通過某個項目使學生在各個方面均達到很高的學習水平。
參考文獻
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