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淺談小學班主任工作的“四心”

時間:2024-09-16 23:45:33 論文范文 我要投稿

淺談小學班主任工作的“四心”

        班級是學校教育工作的一個最基本的單位,而班主任則是班集體的領(lǐng)導者、班級活動的組織者、策劃者、學生的教育者,在整個班級工作中起主導作用,是班級的靈魂。如何做好現(xiàn)代班級工作,成為合格的班主任?現(xiàn)結(jié)合個人的班主任工作實踐,談幾點淺見。
        一、“責任心”是做好班主任工作的根本
        責任心是做一位班主任的根本條件,如果沒有責任心,我想他就是一位不稱職的班主任。我在工作中,時刻嚴格要求自己,在學生面前樹立了一個高大的形象,也成為他們的榜樣。我每天早來晚走,小到搞衛(wèi)生,大到集體活動,都會親自過問指導。要樹立班級無小事的觀念,對學生、對班級工作大膽、嚴格地管理,做到嚴格要求、嚴格紀律、嚴格管理。只有如此,才能保證學習秩序的正常,才能給學生提供安定、穩(wěn)定、正常、健康的學習環(huán)境,這才是對學生真正的負責,否則提高學習成績、提供良好的服務就是一句空話。班主任,對學生的違規(guī)違紀行為要明察秋毫,決不放過,敢于管理,善于管理,敢于批評,但也要注意工作的方式、方法,注意因人施教,說服教育,說理教育,批評的目的、出發(fā)點等一一講明,使學生確實認識到:批評他、管他是對他好,是對他負責,這樣學生才能接受,教育效果才好。班主任只有有了強烈的責任心,認真負責,才能做好班主任工作,才能做好班級管理工作。 
        二、“愛心”是做好班主任工作的基礎(chǔ)
        俗言道“沒有愛就沒有教育”,教師的“愛心”是對學生無形的感召力,教師的愛是學生無聲的榜樣。教學中,我時刻反省自己的言行舉止,以自身的情操和寬廣的胸懷來教育學生,寓愛于教學中,播撒愛于每位學生身上,讓學生在耳濡目染的關(guān)愛中真正受到啟發(fā),使愛心在學生心中發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。生活中,我時刻提醒自己,要關(guān)心學生的衣食住行。我班的學生有的來自山區(qū),生活條件艱苦;有的是單親家庭,從小缺少父愛或母愛。為了讓學生能安心讀書,我總是利用節(jié)假日逐個家訪,與家長溝通,要求家長關(guān)心孩子的學習、關(guān)愛孩子的心靈。我班有一個孤兒,收養(yǎng)在別人家,沒有母愛,學習較吃力,性格孤傲自負,對學習失去了信心,我著急萬分。
他生病了,我?guī)メt(yī)院;頭發(fā)長了,我?guī)ダ戆l(fā);逢閑暇時間,我就和他講做人的道理,講學習的重要,制定學習計劃和目標,并要求班上的學生主動和他接觸、交朋友。他的成績有了明顯的進步,讓我感受到了“愛”的重要。我的人生觀得到了徹底的轉(zhuǎn)變和升華,我不再覺得“愛學生”是口號,我深深地體會到愛學生是超越了親人和朋友的人間真愛!         三、“細心”是做好班主任工作的關(guān)鍵
        作為班主任應該做個細心人,F(xiàn)在的學生獨生子女居多,思維活躍,自尊心較強,但心理承受能力差,耐挫折能力弱,因此,班主任一定要關(guān)心愛護學生,走近學生,和學生交談,了解他們的思想波動、情緒漲落等情況,以便在做思想工作時有的放矢,把問題消滅在萌芽狀態(tài),做到防微杜漸。
        如我班的一位學生情緒經(jīng)常不好,詢問情況才知道,她父母是做生意的,經(jīng)常在家里和朋友喝酒聊天到很晚,她既不能專心學習,又不能很好地休息,使得她精神壓力很大,甚至想離家出走。我意識到了問題的嚴重性,就及時和她的家長進行了溝通,使問題在萌芽狀態(tài)得到了解決。
        四、“耐心”是做好班主任工作的保障
        作為一名班主任,做工作需要有耐心。我們班有幾個學生特別調(diào)皮,其中有三個是單親家庭,一個父母忙于做生意,均無法照顧他們。他們不是今天玩出這個花樣,就是明天又惹出個那樣的是非。其中有一個特別愛打架的學生,并且每次打架都不假思索,不問青紅皂白,揮拳就打, 抬腳就踢, 屬于典型的莽撞型。 我一次又一次地找他談心,為了消除他對老師的戒心和疑心,我找準時機,由關(guān)心他的生活一點點切入,終于感化了他,他打架的現(xiàn)象一次次減少了。最后,他不僅再也沒有出現(xiàn)過打架事件,而且在學習上也知道努力了。老師的耐心能撼動學生的心靈,不需過多的語言,只需一個眼神、一個動作便會達到預期的效果。
        總之,班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者,就應該具有責任心、愛心、細心和耐心。也只有這樣,班級工作才能順利進行,才能真正體現(xiàn)出“班主任是學校實施教育計劃的中堅和骨干,是協(xié)調(diào)各種教育力量的紐帶,是溝通學校與家庭、社會的橋梁,是學生健康成長、全面發(fā)展的指導者、促進者”。 

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