試論我國高校閱讀教育現(xiàn)狀與對策分析
論文摘要：本文分析大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、功利化和無序盲目閱讀的特點，提出我國高等學(xué)校需要加強大學(xué)生的閱讀教育，并在大學(xué)閱讀教育層面從通識教育、課前閱讀、圖書館閱讀指導(dǎo)、高校文化活動幾個方面提出了改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的對策。
論文關(guān)鍵詞：閱讀教育；閱讀指導(dǎo)；課前閱讀；大學(xué)生
閱讀教育現(xiàn)在已經(jīng)成為高校乃至全國都比較關(guān)心的問題。2010年4月我國新聞出版總署發(fā)布了《2010年全民閱讀活動計劃》的通知，旨在弘揚社會主義核心價值體系，發(fā)展全民閱讀，大力培育人文精神。2010年的高考全國卷二的作文題目是關(guān)注“淺閱讀”�？梢婇喿x的問題已經(jīng)被當(dāng)做一種社會問題引起全民的深思和討論。從各種調(diào)查結(jié)果看，近十年以來國民的閱讀量比以前普遍降低，就連人們認為在高等學(xué)府里的大學(xué)生的閱讀狀況也令人堪憂，功利性閱讀、淺閱讀以及消遣性閱讀普遍存在。
一、我國大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1.網(wǎng)絡(luò)改變了人們的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣
網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用深刻地影響著每一個人。打開電腦，可以隨時瀏覽新聞，五顏六色的網(wǎng)絡(luò)世界吸引著人們的眼球，快速的切換畫面，以更短的時間接受更多的信息成為人們追求的目標(biāo)。人們獲得所需信息更加快速、便捷，甚至不用思考。
網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機閱讀成為大學(xué)生們閱讀的主要方式。浙江工商大學(xué)梁春芳教授和華南師范大學(xué)余皓明教授分別對杭州地區(qū)16所高校、廣州大學(xué)城10所高校的大學(xué)生的閱讀狀況進行了調(diào)查：杭州地區(qū)“高校的學(xué)生課余時間主要用于上網(wǎng)和閱讀書報刊，兩者的比例分別占81.7%和51.5%”；廣州地區(qū)“76%的學(xué)生課余時間用于上網(wǎng)”。有的學(xué)生認為現(xiàn)在有“百度知道”、“雅虎知識堂”這樣的搜索引擎，信息可以很快得到，不用閱讀太多文本；有的說從宿舍到圖書館的路太長，來回浪費許多時間，不如上網(wǎng)看電子文本。
網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅改變了傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，也影響著人們的閱讀思維。在大量的信息面前，人們往往只看一眼標(biāo)題、看幾句簡短的摘要就轉(zhuǎn)到下一個信息，而沒有耐心讀完整篇文章�！皽\閱讀”其實也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的負面影響。
2.就業(yè)壓力太大導(dǎo)致功利性閱讀
應(yīng)試教育直接影響了人們的價值觀念：認為有用的就讀，認為用不著的不讀。面對逐年增加的就業(yè)壓力，大學(xué)生們對自己的生存前景的不確定性感到擔(dān)憂。有的把全部精力用來考研；有的忙于考各種證，比如商務(wù)英語證書、初級會計證書、計算機等級證書等等職業(yè)證書。還有相當(dāng)一部分大學(xué)生為了考英語四、六級證書，花費了很大一部分精力。分析圖書館每年的借閱情況，英語、計算機、經(jīng)濟類這些實用型圖書的借閱率一直居高不下。就業(yè)、生存環(huán)境競爭力的加劇以及對未來的茫然使得有些大學(xué)生盲目地跟在別人后面讀一些自己不感興趣的書。
3.劣書逐良書，大學(xué)生需要閱讀指導(dǎo)
現(xiàn)在中國出版業(yè)非常繁榮，各種暢銷書如過江之鯽，但絕大多數(shù)圖書內(nèi)容空洞。一種書火了，其它類似的書跟風(fēng)似地紛紛出版，質(zhì)量參差不齊，有的錯誤百出，不僅使讀者覺得眼花繚亂，還容易誤導(dǎo)讀者。各種調(diào)查顯示，大多數(shù)的大學(xué)生都有閱讀指導(dǎo)的需要，希望有專家給予導(dǎo)讀。“廣州高校的調(diào)查顯示，不知讀什么書和不知怎么去讀書的人數(shù)分別為39.2%和33%。而來自杭州高校的調(diào)查顯示，在閱讀中最主要的困惑是不知道讀什么書和不知道怎么讀，比例分別是46.4%和31.8%。在是否需要專家導(dǎo)讀調(diào)查中，55.8%的學(xué)生認為很需要和比較需要。”
二、我國高校閱讀教育現(xiàn)狀
大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀折射出我國高等教育對閱讀教育的缺失，說明我國高等教育需要對大學(xué)生加強閱讀教育學(xué)方面的普及教育。提起閱讀教育，大家都普遍認為那是中小學(xué)語文課的教學(xué)內(nèi)容，通過中小學(xué)的閱讀教育應(yīng)該掌握了閱讀技巧和閱讀能力，到了大學(xué)階段似乎不需要閱讀教育了。但是我國的應(yīng)試教育對人的影響還會帶到大學(xué)里來。在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生的閱讀思維趨向功利化，閱讀時有用的看，沒用的一眼略過。還有就是閱讀的速度加快，對有些問題一閃而過，沒有細細琢磨深入思考的時間。其實閱讀一開始，思維就跟著活動。如果閱讀訓(xùn)練過分強調(diào)與標(biāo)準答案的一致性，使閱讀教育形式固化，那么就限制了創(chuàng)造性思維的開發(fā)。因此高校應(yīng)該重視大學(xué)生閱讀教育，利用閱讀教育學(xué)理論，指導(dǎo)大學(xué)生怎樣選擇圖書，怎樣去讀，開發(fā)大學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，培養(yǎng)其治學(xué)態(tài)度，對大學(xué)生的價值觀以及其一生都會產(chǎn)生重要的影響。
雖然大家都知道現(xiàn)在大學(xué)生閱讀狀況不容樂觀，許多學(xué)校也因此推出了推薦書目，開展“讀書日”等閱讀活動，但是作為高等教育重要的一個環(huán)節(jié)的閱讀教育并沒有真正展開。大學(xué)的閱讀教育不能局限于大學(xué)語文課程的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)著重于各科的閱讀指導(dǎo)。高校如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅僅是國學(xué)經(jīng)典的閱讀理解，還包括各科專業(yè)課程的閱讀指導(dǎo)，社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)書籍需要閱讀，自然科學(xué)書籍也需要閱讀，高校老師也應(yīng)具有閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗，通過閱讀指導(dǎo)使大學(xué)生學(xué)會選擇閱讀，學(xué)會閱讀。
三、加強閱讀教育的應(yīng)對策略
1.開設(shè)通識教育課程加強閱讀思維能力
通識教育（General Education）是高等教育階段的一種素質(zhì)教育或普通教育，即對全體學(xué)生所進行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授、個性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識的陶冶，以及對不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。針對大學(xué)生閱讀量降低，讀國學(xué)經(jīng)典的人越來越少，傳統(tǒng)文化的認知、認同感降低的現(xiàn)象，我國高等教育通過開設(shè)通識教育課程加強人文傳統(tǒng)基礎(chǔ)建設(shè)，使大學(xué)生回歸對經(jīng)典、傳統(tǒng)文化的認同，對改變大學(xué)生的閱讀狀況，提高閱讀層次，改善浮躁的心態(tài)起到了很好的作用。現(xiàn)在我國的高等院校都非常重視通識教育，在大學(xué)一、二年級開設(shè)通識教育公共選修課程，特別是面向理工科專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)“大學(xué)語文”必修課，同時規(guī)定理工科學(xué)生需要選修人文社科類或藝術(shù)類課程，并有學(xué)分規(guī)定。通識課程一般分為社會科學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)這幾個領(lǐng)域。通過通識教育這種非功利性、非專業(yè)性、非職業(yè)性的教育，提高大學(xué)生德育、美育水平，讓人超越功利性，回到人之為人的根本上去，使大學(xué)生們認識到文化的多元性，有開放的心態(tài)和全球的視野，還有助于逐漸改變我國的中小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主的教育理念，對在高中階段文理分科的教育缺失起到補充的作用。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀越來越多，“淺閱讀”的影響也越來越大。對此許多老師抱怨大學(xué)生不讀書了。淺閱讀是閱讀不需要思考，不求甚解，追求視覺快感的閱讀方法，是文化工業(yè)進化的一種必然。與深閱讀相比，淺閱讀意味著寬泛的選擇和速度的快感，深閱讀則是一種思維過程和美學(xué)修養(yǎng)過程。深閱讀與淺閱讀是不同文本之間的選擇，有的淺閱讀即可，如網(wǎng)絡(luò)小說等；有的則要求深閱讀，如經(jīng)典巨著。通識教育課程可以使大學(xué)生們明白這一點，同時高校教師也應(yīng)當(dāng)清楚用什么樣的形式閱讀不是重要的，重要的是讀什么，怎么讀。老師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀以及閱讀思考的深度。如果閱讀者認為網(wǎng)上閱讀不能使自己有所收獲，那么他就會放棄這種形式，改用其他形式閱讀。因此，通識教育課程可以加強大學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以消除由于文化發(fā)展進程中帶來的負面影響，同時可以逐步形成高校的人文傳統(tǒng)。
2.改革教學(xué)法，提倡大學(xué)生進行課前閱讀
目前許多高校老師對上課時與學(xué)生交流甚少或無法進行交流的狀況感到無奈，抱怨大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)方法和應(yīng)試教育環(huán)境下的為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在大學(xué)教育已經(jīng)面向大眾化發(fā)展，大學(xué)教育更應(yīng)注重的是培養(yǎng)大學(xué)生的能力（思維能力、聯(lián)想能力、動手能力、創(chuàng)新能力）。這種能力表現(xiàn)在將來的工作能力、科研能力、解決問題的能力等。落到實處就是知識面是否寬廣、專業(yè)知識是否扎實、思考問題是否深入等，這就不僅僅是聽老師講課、讀幾本書、考試能畢業(yè)就完事大吉了。高校要培養(yǎng)大學(xué)生的能力，改變目前的閱讀狀況，讓大學(xué)生做課前閱讀準備非常必要。課前閱讀是由任課（指導(dǎo)）老師提前列出這門課程所需閱讀文獻單，上課時就所講內(nèi)容對大學(xué)生提問，以檢查大學(xué)生是否認真閱讀圖書、是否理解書中的觀點和提出自己的見解，同時可以增進師生交流。這樣將有助于大學(xué)生深化對本專業(yè)的理解，通過老師的提問、講評來傳達學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)方法等，而不僅僅是教會學(xué)生解題的技巧、應(yīng)付考試而已。目前這種教學(xué)方法在我國的研究生教育階段普遍使用，本科階段大學(xué)生功課繁多，似乎沒有時間做課前閱讀工作。這需要高校教師改革教學(xué)方法，摒棄照本宣科式的講課方法，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的讀書熱情和鉆研精神。
3.高校圖書館應(yīng)加強閱讀指導(dǎo)服務(wù)
調(diào)查顯示，大多數(shù)的大學(xué)生都有閱讀指導(dǎo)的需要，希望有專家給與導(dǎo)讀。雖然閱讀萎縮的問題不是僅僅靠大學(xué)生多讀幾本經(jīng)典就能解決了的，但是作為高校的文化信息中心的圖書館有責(zé)任也有能力為改善當(dāng)前的閱讀狀況伸一把手、出一份力。傳統(tǒng)的高校圖書館閱讀指導(dǎo)服務(wù)有：重視宣傳館藏文獻資源；組織、整理、加工館內(nèi)的文獻形成文獻資源；開發(fā)館內(nèi)知識資源。大學(xué)生閱讀不僅僅是閱讀文學(xué)方面的，還包括專業(yè)理論閱讀、科技文獻閱讀等。因此高校圖書館的閱讀指導(dǎo)應(yīng)在傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)外，還包括文獻檢索指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的附加的一些服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)的盛行不僅改變了人們的閱讀習(xí)慣，對圖書館的館藏文獻構(gòu)成也產(chǎn)生了影響。由于逐年紙質(zhì)文獻的漲價、居高不下的電子文獻數(shù)據(jù)庫使用費用以及紙質(zhì)文獻和電子文獻的重復(fù)購置，使得多數(shù)圖書館不得不在二者之間作出取舍。降低紙質(zhì)文獻的購買經(jīng)費，保障電子文獻數(shù)據(jù)庫成為多數(shù)高校圖書館的普遍做法。這樣就使得圖書館必須改進傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，即閱讀指導(dǎo)不能僅限于紙質(zhì)文獻的閱讀指導(dǎo)，還應(yīng)包括電子文獻資源的閱讀指導(dǎo)，對讀者薦購的圖書或所需文獻資料就不能只看館藏紙質(zhì)文獻的有無，還應(yīng)看電子文獻的有無，并給予指導(dǎo)。
高校圖書館還應(yīng)加強電子文獻檢索的閱讀指導(dǎo)。雖然每年圖書館都對大學(xué)生開設(shè)文獻資源檢索課和圖書館使用指南，但是許多學(xué)生由于到做課程設(shè)計、寫畢業(yè)論文時才開始找資料、做課題。面對大量的文獻資源，許多大學(xué)生不知道從何處入手。此時，高校圖書館應(yīng)加強電子文獻資源的宣傳，結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)老師有效地給予文獻檢索指導(dǎo)，指導(dǎo)讀者怎樣利用圖書館館藏文獻進行科學(xué)研究。
高校圖書館還應(yīng)針對圖書館員的不同的學(xué)歷背景開發(fā)圖書館員的潛力，把閱讀指導(dǎo)工作深化，為讀者提供更有效的閱讀指導(dǎo)服務(wù)。例如某校圖書館為大學(xué)生開設(shè)影視推薦欄目，該欄目的負責(zé)人是在播放電影前對大學(xué)生做講評分析，讓同學(xué)們在看電影的同時體會到多層次、多方位的電影文化，得到了大學(xué)生們的好評。而這位圖書館員也因此開設(shè)了一門影視賞析的選修課。這是一種雙贏的結(jié)果，也是閱讀指導(dǎo)工作可以深化的一個最好的例子。
4.開展多種形式的閱讀文化活動
高校應(yīng)開展多種多樣的文化活動，鼓勵大學(xué)生參與。對廣播、電視等媒體上播出的文化節(jié)目應(yīng)做到及時轉(zhuǎn)播，如央視在每年的春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽都舉辦傳統(tǒng)節(jié)日的文化專題節(jié)目，這些節(jié)目都是集海內(nèi)外不同領(lǐng)域的專家學(xué)者對中國文化的不同視角的闡述，還有《子午書簡》欄目是擷取古今中外經(jīng)典優(yōu)秀詩歌、小說、美文，取其精美章節(jié)，邀請名家朗讀并介紹與之相關(guān)的歷史、文化及人物背景，以言述其情，以志傳其聲。像這樣的節(jié)目適時通過校園大屏幕或廣播站轉(zhuǎn)播，除了給觀眾以較高的精神層次上的美的啟迪與享受，還可以喚醒人們熱愛傳統(tǒng)文化之心，激發(fā)人們傳承中華文明的熱情，并感受到現(xiàn)代社會與傳統(tǒng)文化的碰撞、交融。
四、結(jié)語
閱讀教育是高等教育的重要組成部分，閱讀能力是人們能夠終身學(xué)習(xí)的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀盛行的當(dāng)下，閱讀的形式和手段都已不再重要，重要的是讀什么、怎么讀，傳統(tǒng)文化經(jīng)典固然重要，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的閱讀也是必不可少的。高等院校應(yīng)充分發(fā)揮和利用教育資源，指導(dǎo)大學(xué)生閱讀，重視大學(xué)生閱讀教育。
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