絢麗英語，再現(xiàn)課堂

摘　要：要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就要求我們組織富有成效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使我們的英語課堂有“活力”，有魅力。本人認(rèn)為激趣常有：競(jìng)賽激趣、情景激趣、氛圍激趣、媒體激趣、實(shí)踐激趣、故事激趣、游戲激趣等。
關(guān)鍵詞：激趣　課堂　活力
        我曾記得一位教育家說過：一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，這是課堂充滿生命“活力”的具體體現(xiàn)。小學(xué)生具有好奇心、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。小學(xué)生愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動(dòng)。聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激趣，體現(xiàn)一個(gè)“活”字，要求新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴(kuò)展、探究部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三。
        情景激趣。創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)有趣的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知情景和英語語言的趣味性。如在牛津小學(xué)英語3B的Unit8：I’m  hungry中教了pie，sandwich， bread， hamburger， hot dog和句型What would you like ?根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“Hello！What would you like ? ” I’d like some  hot dogs，please. “OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 
        競(jìng)賽激趣。競(jìng)賽具有競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)，針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A ，讓學(xué)生猜并說出來，說得最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。
        游戲激趣。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)�、有意識(shí)地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意力的保持時(shí)間，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語水平的有效途徑，比如單詞接龍，把學(xué)生分成若干組，各組選派人數(shù)相等的選手參加角逐。
教師提供一個(gè)單詞，如cat，寫在黑板上，各組選手由單詞的結(jié)尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母進(jìn)行接龍，在相等的選手、相同的時(shí)間內(nèi)，寫出單詞多的小組獲勝：cat——tea——apple——egg——good——doll——letter——room——mouth——hen——no—OK……這種游戲有益于學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。        媒體激趣。我們?cè)谝园嗉?jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾�進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì)樹起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job!”等表揚(yáng)鼓勵(lì)的話；若錯(cuò)時(shí)則說：“Sorry， please try once more！”再答錯(cuò)時(shí)則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
        實(shí)踐激趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white、pink、black、orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)。教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee、juice、water等單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste ，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學(xué)生通過努力會(huì)找到： milk、nice、dog、notebook、pen……另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長用英語做一下自我介紹等。 通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。追求每一次課堂教學(xué)有“活力”、有魅力，就必須講究每一次課堂教學(xué)應(yīng)是激趣性教學(xué)，這樣才能確保我們的課堂教學(xué)真正充滿“活力”。

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