“萬世師表”-孔子的教育思想

        一、孔子及其生平
        孔子，名丘，春秋時期魯國人，中國歷史上著名的大思想家、哲學家和教育家，被后人奉為“圣人”�？鬃幼鳛橐粋�歷史上著名的大教育家，對中國兩千年的教育和文化發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的影響。孔子首先創(chuàng)辦私學，改變了以前“學在官府”的局面。孔子開啟了中國教育平民化的先河，這無疑是一種極為進步和民主的教育思想。
        二、孔子的教育目的
        孔子教育的基本目的就是教人如何“求仁”，即追求自身道德的終極完善�？鬃诱J為學習要有正確的態(tài)度，他一生勤奮學習，積累了淵博的知識，是后世學者的典范。無論自身還是要求學生都要做到“學而不厭”，“敏以求之”，“知之為知之，不知為不知”，從孜孜不倦的學習中感受樂趣，提倡“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的精神。他主張通過學習來認識生命的意義，端正人生的態(tài)度，成就偉大的人格。
        子夏說“學而優(yōu)則仕”，從理論上概括了孔子教育目的的另一個重要方面。
        “學而優(yōu)則仕”和孔子倡導(dǎo)的“舉賢才”是一致的，確定了培養(yǎng)統(tǒng)治人才這一教育目的，在教育史上具有重要的意義。把學優(yōu)與仕優(yōu)聯(lián)系起來，以學優(yōu)保證仕優(yōu)，有利于推行賢人政治，改良社會政治，它反映了封建制興起時的社會需要，反對不學而仕的世襲制，為平民開拓了從政的道路，成為當時知識分子積極學習的巨大推動力量。
        三、 教學方法
        孔子作為一位偉大的教育家，在其一生出色的教學過程中總結(jié)出一套靈活多樣而又行之有效的教學方法。這些教學方法不僅在過去而且在當今都具有十分重要的啟發(fā)意義，是孔子教育思想中最精華的部分。  
        1.學思結(jié)合。 
        子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！薄皩W”就是要占有知識材料，“思”就是對看到的知識材料進行分析思考�？鬃诱J為，要使一個人成才，就必須通過培養(yǎng)，使他既善于占有資料又勤于對資料進行獨立的思考，唯有如此，才能從根本上教好學生。  
        2.因材施教。
        教學活動不同于一般的生產(chǎn)活動，它的教育對象是各個不同的有著獨立意識的活生生的個體，這就決定了教學活動中不能用同一種方式、方法同時教育好所有的受教育者�？鬃雍茉缇妥⒁獾搅诉@一點，并創(chuàng)造性地施行了因材施教的教學方法。       3.善于啟發(fā)，循循善誘。 
        孔子是中國古代第一個采用啟發(fā)式教學方法的教育家�？鬃又鲝垼骸安粦嵅粏ⅲ�不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也�！毕旅嬖倏纯鬃拥膯�發(fā)式教學，它只有八個字：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！奔从山處熁�?qū)W生自己提出問題，由學生自己去思考，等到學生處于“憤”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第一種矛盾而又無法解決時，教師才去點撥一下；然后又讓學生自己繼續(xù)去認真思考，等到學生進入“悱”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第二種矛盾且無法解決時，教師再點撥一下，從而使學生柳暗花明、豁然開朗。
        4.教學相長。 
        教學相長最重要的是老師要勇于放下架子，面對自己的不足，勇于承認不足，敢于向比自己強的人學習，并把學來的知識應(yīng)用到以后的教學中去。實際上，“誨人不倦”是要以“學而不厭”為基礎(chǔ)。另外，更為難能可貴的是“教學相長”的教學方法中體現(xiàn)的師生平等觀，對今天的教育教學仍有直接的指導(dǎo)意義。
        四、傳承孔子的教育方法，創(chuàng)新現(xiàn)代教師教育的理念
        目前正處在新課程改革時期，作為教師，我們更需要好好研讀孔子的教育思想，指導(dǎo)自身教學水平和藝術(shù)的提高。我相信站在巨人的肩膀上我們將會看得更遠。以下是我在整理和分析了孔子的教育思想之后，個人教育觀念方面的一點領(lǐng)悟。
        孔子的這種思想以學生為中心，發(fā)揮學生的主動性和積極性，教師只是起促進指導(dǎo)的作用，這樣有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力，對改變當前教育中“機械式的學習”、“滿堂灌輸?shù)乃枷搿�、“填鴨式的教育模式”、“死記硬背的學習方法”等，都有很大的促進作用，值得我們深思。
        孔子的這種思想，換成現(xiàn)在的話說，就是要求教師在教學中切實做到全過程放手讓學生自主學習、探究學習、合作學習，在學習中最大限度、最為準確地暴露學生存在的問題，真正變“課堂”為“學堂”，變“教室”為“學室”，做到“我的課堂我主宰”，變“教師”為“導(dǎo)師”。
        去年，我們學校領(lǐng)導(dǎo)派教師分別去洋思中學和杜郎口中學學習考察。在洋思的課堂上，我們學到了“先學——后教——引導(dǎo)”，三步環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，使學生不斷地由走進書本而走出書本、由“不知”到“知”、由“不會”到“會”，最終達成“三維目標”，使學習成了快樂的生存方式。在杜郎口我們學到了“預(yù)習——展示——反饋”，教師首先教會學生如何預(yù)習、預(yù)習什么，指導(dǎo)學生自我學習探究；然后小組成員和小組之間互相交流、取長補短；最后將不能解決的問題提出，教師點撥講解。課堂的時間分配也打破常規(guī)，學生是課堂活動的主體，學生時間是三十分鐘，教師只是引導(dǎo)點撥重難點，時間是十五分鐘。以上這兩個成功的教育模式，其遵循的原理仍然來源于孔子的啟發(fā)式教育思想。
        今天，我們要搞好我們的工作和國家的教育事業(yè)，在繼承和發(fā)展孔子教育思想的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)創(chuàng)新適合本地區(qū)學情的課堂教學模式。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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