教育人生的三種境界

        剛走上工作崗位的時(shí)候，每天想著只要把課上好，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，甚至能考上高一級(jí)學(xué)校，就是教書的最高境界。
        歲月飛逝，時(shí)光流轉(zhuǎn)。不知何時(shí)起，這種思想境界變得越來越模糊�？吹揭晃粚＜艺f過，當(dāng)教師有三種境界，做校長的必須明白。
        第一種是職業(yè)境界，在這個(gè)層次上，追求報(bào)酬，追求待遇。
        第二種境界是專業(yè)境界，就是在自己的專業(yè)領(lǐng)域追求成就，希望得到社會(huì)的認(rèn)同，要榮譽(yù)，要證書。
        第三種境界是事業(yè)境界，即把教育當(dāng)成為社會(huì)為人類謀福利的一項(xiàng)事業(yè)，講奉獻(xiàn)，不怕多干，無所求，無所欲，這是教育人生的最高境界。
        其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們可以清清楚楚地看到每個(gè)教育人的人生境界。 
從年齡和成長過程來看，年輕時(shí)每個(gè)人在創(chuàng)業(yè)階段，要成家、要立業(yè)，必然要關(guān)心報(bào)酬的多少，隨著年齡的增長和思想的成熟以及職稱評(píng)聘等方面的要求，要使自己的專業(yè)水平達(dá)到一定層次，并被社會(huì)認(rèn)可，追求榮譽(yù)，追求證書，無可厚非。而真正進(jìn)入事業(yè)境界的人生，就在四十歲以上，或是事業(yè)有成，或懂得了舍得。達(dá)到這種境界的教育人似乎并不多。有些人干到老了，也還為柴米油鹽斤斤計(jì)較。但還是有一部分老師達(dá)到了這種境界，不為報(bào)酬而嘮叨，不計(jì)名利而奔波，能夠恬淡從容地生活，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。
        從性格和思維方式來看，并不是所有的教育人都要經(jīng)歷這三個(gè)階段的遞進(jìn)，還是有一部分年輕的老師在工作中從不計(jì)較或很少計(jì)較個(gè)人的得失，在工作中勤于動(dòng)腦、樂于奉獻(xiàn)，干多干少毫無怨言，天天能見到他們快樂的樣子，這是一種修養(yǎng)，是一種高尚的境界。天長日久，在這種平凡的勞動(dòng)中，見證了他們的不平凡，成績(jī)終歸會(huì)有。人生的得與失，全在心念之中，物質(zhì)財(cái)富，生不帶來，死不帶去，唯有留給后來人的念想，方可長久。
        教育者的人生，無論老與少，當(dāng)我們有一天真正能夠平靜地去研究學(xué)生的一生、把握他們的心靈脈動(dòng)、把握學(xué)生成長的方向性的時(shí)候，那就算達(dá)到一個(gè)教育家的境界�，F(xiàn)在有一種說法，提倡教育家辦教育，這個(gè)說法很好，因?yàn)槊總�(gè)孩子影響著一個(gè)家庭，孩子的人生走偏了，不可能再回來，一個(gè)家庭的希望破滅了，等于一個(gè)社會(huì)細(xì)胞的衰竭，所以教育者的人生終歸要成為教育家，能否成為教育家，那就要看你在做什么，不能僅僅停留在教書的層面上，認(rèn)為學(xué)生的行為思想教育只是政教處的事，與自己無關(guān)，就永遠(yuǎn)成不了教育家。
        因此，成功的教育者，不在于干什么或在什么地方干，關(guān)鍵看你達(dá)到了一個(gè)什么樣的人生境界，毀掉或者成就了多少學(xué)生。

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