淺談孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)及其對當(dāng)代教育的啟示
論文摘要：孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)是其教育教學(xué)思想的核心，也是他取得教育成功的關(guān)鍵，千百年來一直備受推崇。啟發(fā)誘導(dǎo)的內(nèi)涵十分豐富，意義相當(dāng)深遠(yuǎn)。繼承和發(fā)揚孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的思想，有利于提高當(dāng)代教育教學(xué)的有效性。
論文關(guān)鍵詞：孔子；啟發(fā)誘導(dǎo)；當(dāng)代教育
孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，古代中國偉大的教育家、思想家和政治家�？鬃幼鳛槿寮覍W(xué)派的創(chuàng)始人，相傳其前后有弟子三千余人，培養(yǎng)了不少博學(xué)多才的學(xué)生。通過多年的教學(xué)實踐，他總結(jié)、積累了豐富的教育教學(xué)理論。這些理論不僅在當(dāng)時行之有效，對于今天教育改革仍有著十分重要的現(xiàn)實意義�？鬃拥慕逃虒W(xué)理念在今天仍被大眾廣泛贊譽的有有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一等思想。其中尤以啟發(fā)誘導(dǎo)最為人稱道。
一、孔子眼中的啟發(fā)誘導(dǎo)
在孔子著名的教學(xué)原則和方法中，啟發(fā)誘導(dǎo)處于重要的位置�！芭e一反三”，實行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)方法上，孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！本褪钦f對于學(xué)生，先使他經(jīng)過苦思冥想，如果想不明白，心中有疑惑的時候再去啟發(fā)他；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過深入思考，心中有所體會，想說卻說不出來的時候，再去開導(dǎo)他。這樣，他所學(xué)的的知識才能鞏固。孔子就如何保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出已被實踐證明行之有效的主張，“能近取譬”，即善于運用學(xué)生比較熟悉能被理解的淺近事物闡發(fā)較為深刻的原理。他主張多方設(shè)計情境，令學(xué)生始終感到“學(xué)如不及、猶恐失之”，處于“欲罷不能”的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生“聞一而知二”、“聞一而知十”、“告諸往而知來者”，從而既能主動獲取更多的知識，又能發(fā)展思維能力。而對于那些不肯主動刻苦鉆研的學(xué)生，實行啟發(fā)式教學(xué)是使學(xué)生融會貫通的重要途徑，歷來為執(zhí)教者所重。而孔子在兩千多年前就已經(jīng)試行，確實難能可貴。
而如何堅持啟發(fā)誘導(dǎo)呢？
第一，努力嘗試多種方法，使學(xué)生達到“憤”、“悱”的狀態(tài)。也就是說抓住良機適時教育�？鬃咏逃虒W(xué)方法靈活多變�！墩撜Z·子罕》中有言：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！�
第二，循序漸進，量力而行，當(dāng)其可而教。就是說如果在舊的知識沒有掌握的情況下，就不再傳授新的知識了。
第三，溫故知新。論語云：“溫故而知新，可以為師矣。”凡是照本宣科，不知道所教學(xué)科知識的重難點的老師都是不合格的。對于所教的要有創(chuàng)新，不僅把原有的東西教出新意來，而且觀點要新，有自己新的見解。
第四，罕譬而喻，言近旨遠(yuǎn)。這是對老師表達能力的要求。意思是說比喻打的少道理卻能讓學(xué)生明白，說的是眼前的事情意義卻深遠(yuǎn)。就是深奧的道理用淺顯的話表達出來。正如《學(xué)記》中對于優(yōu)秀教師的要求：“其言也，約也達，微而藏；罕譬而喻，言近旨遠(yuǎn)�！�
第五，存疑問難。真正的啟發(fā)讓學(xué)生有問題，不斷產(chǎn)生新問題，學(xué)了還想學(xué)。正如朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”也就是說使沒有疑問的學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問并幫助他解決疑問，還要產(chǎn)生新的疑問。如此反復(fù)，螺旋上升。使發(fā)問和解疑節(jié)節(jié)逼近，相輔相成。換句話說，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的教學(xué)就不是成功的教學(xué)。
二、孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)對當(dāng)代教育的啟示
我們目前的教育，家庭和學(xué)校都承擔(dān)了一部分責(zé)任。在我們現(xiàn)在的教育中，是否我們的教師和家長都掌握了科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法，能夠充分利用好啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法呢？回顧我們多年的教改實驗以及鋪天蓋地的媒體宣傳，似乎我們的教師和家長也在慢慢滲透中思考著自己的方法是否科學(xué)，是否可取，是否對于學(xué)生的成長有著很好的輔助作用？經(jīng)過數(shù)年的社會變革和對教育的重視演變，旨在啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思維積極性的教學(xué)方法，早已經(jīng)精彩紛呈了。當(dāng)代教學(xué)中，也有很多很有天分的教育者們在隨即設(shè)計旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生認(rèn)知能力的新情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識分析解決實際問題，從而形成正確的意識、觀念、價值觀念和價值評價。在這方面可貴的探索中，在發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決方案的過程中，形成了諸如情境教學(xué)、人本觀念、課堂討論、師生對話、辯論演講、角色感受等等形式多樣的教學(xué)方式。許多家長也自覺在教育孩子的方式中汲取新鮮的營養(yǎng)。但是這樣的教師和家長在我們目前的教育領(lǐng)域為數(shù)極少。我們目前的教學(xué)還是大量存在著模式教學(xué)，把優(yōu)秀的孩子教育成“模坯子”。家長和教師的過高期望，導(dǎo)致相當(dāng)一部分孩子不堪重負(fù)。當(dāng)精神邏輯超負(fù)荷運轉(zhuǎn)不靈的時候，很多孩子出現(xiàn)了心理障礙和扭曲的人格特征。在教育孩子的道路上，教師和家長該怎么樣運用好啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，真正做到行之有效，并努力構(gòu)建和諧的符合孩子發(fā)展的現(xiàn)代教育情境呢？
1.適時引導(dǎo)，不憤不啟
現(xiàn)在的教學(xué)，在倡導(dǎo)給孩子減壓的同時，很多學(xué)校或者家長還給孩子布置很多作業(yè)。不是課堂的，就是課下的，或者家長找的社會上的諸多學(xué)習(xí)機構(gòu)或者培訓(xùn)輔導(dǎo)班。這樣做的最直接的結(jié)果就是導(dǎo)致孩子面對眾多的題目和練習(xí)。練習(xí)并不是越多越好，題海戰(zhàn)術(shù)也許會短期內(nèi)使孩子得高分，卻會加重孩子的負(fù)擔(dān)。孩子作業(yè)的量應(yīng)該以掌握知識為目的，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)以加深印象。由于學(xué)校布置的作業(yè)是以大部分學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的，因此，在孩子已經(jīng)掌握了知識的前提下，可以允許學(xué)生不做同類的作業(yè)。尤其是家長額外給予的作業(yè)。逼迫孩子做簡單重復(fù)的題目，那樣會使孩子的學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。少做同類重復(fù)的題目，可以把時間花在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受用一生，良好的學(xué)習(xí)能力更是決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，家長和教師都該有平和的心態(tài)，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價孩子學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，在孩子教育問題上多動腦筋，利用更多的教育資源，課堂、家庭聚會、飯桌、社區(qū)活動，甚至是購物、游樂場等場合。多種方式結(jié)合，適時教育。不同的孩子對于新知識的接受和理解速度不一，學(xué)習(xí)和理解的程度也不盡相同，因此，家長和教師該針對孩子給予適當(dāng)?shù)囊�。給孩子營造寬松的環(huán)境，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，不盲目攀比。做有損孩子自信的比較。另外，家長和教師要知行統(tǒng)一，發(fā)揮表率作用�？偠灾诮逃⒆拥倪^程中，我們不是盲目地拼湊各種教學(xué)教育方法和手段，給孩子布置同類大量的習(xí)題，而是能夠把握時機，在孩子能夠有疑問的時候，把握住這個時機，給予引導(dǎo)。當(dāng)孩子對于問題有了自己的思考和想法的時候，再加以引導(dǎo)，幫助孩子更好地解決問題。這就是不悱不發(fā)的真正意義所在。要做到適時、有效的引導(dǎo)。所謂啟發(fā)式原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！�。也就是說只有讓學(xué)生進入積極思維狀態(tài)時，教師才適時引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生打開知識的門扉，端正思維的方向。教師就是要適時而不過度地予以啟發(fā)、指點。[2]幫助孩子能夠自己掌握和發(fā)現(xiàn)問題，能夠在面對問題的時候有能力分析和解決問題，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。
2.因人而異，不悱不發(fā)
每一個孩子都是一個獨立的個體，他們因為成長環(huán)境以及自身的原因，不但水平不一，學(xué)習(xí)風(fēng)格也大不相同。這就要求教師和家長采用靈活的教育方式，因勢利導(dǎo)。因此要給孩子創(chuàng)造一種愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。首先要允許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這在低年級的時候尤其重要，因為這一時期是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正的關(guān)鍵時期。一旦良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，那么以后的學(xué)習(xí)不管是教師還是家長都是從中受益的。當(dāng)然最大的受益者還是孩子本身。孩子選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括我們周圍的外在環(huán)境，同樣也要注意“軟環(huán)境”。比如，選擇跟什么樣的朋友交往，看什么樣的書，接觸什么樣的游戲。在他們的生活和學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)，及時給予有建議性的指導(dǎo)，讓孩子能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣。有的孩子喜歡通過討論強化自己所學(xué)的知識；有的孩子喜歡安靜思考，像牛一樣地把之前學(xué)過的東西再細(xì)細(xì)回味思考鞏固。這樣我們作為教師和家長就該留意和認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相應(yīng)地給予討論的氛圍和安靜的外部環(huán)境。比如說在巧記英語單詞中，有的孩子就比較喜歡構(gòu)詞法，那就給他介紹或者提供相關(guān)構(gòu)詞的文章和書籍；有的孩子比較喜歡在閱讀中記憶新單詞，那就給他閱讀材料。
要掌握孩子的心理特點，根據(jù)孩子的興趣愛好，找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)孩子。孩子應(yīng)被尊重，在適時監(jiān)督和自我控制中找到平衡點，通過有意識的訓(xùn)練養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊o孩子支持，尊重孩子的喜好和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注生活細(xì)節(jié)，適時輔助。建立良好的關(guān)系和有效的溝通方式。讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。這就要求對于孩子的教育要能看清楚孩子不同時期的身心特點，能夠制定符合孩子自身成長和接受不同知識的不同時期的特點，給予不同的教育。
另外，有效的復(fù)習(xí)對于新舊知識的掌握具有極其重要的作用。課前教師的備課，設(shè)計的一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不管是以列表、圖片、游戲、演講、自我展示、活動或者角色扮演、互動的形式出現(xiàn)，都是一個良好的不可或缺的過程。在這個環(huán)節(jié)里，能夠把握好的不僅成功復(fù)習(xí)和鞏固了舊的知識；同時能夠把新知識的一些重點以疑問的方式安排在這個過程中；最重要的是在復(fù)習(xí)的過程中，我們能夠把舊的東西教出講出新意來。這就是成績。在復(fù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)里，家長的作用同樣可貴。當(dāng)孩子在家的時候，在飯桌上的閑談，或者是睡前的小憩、談心，都是復(fù)習(xí)舊知識良好的時機。讓孩子說說今天上課上了哪些內(nèi)容；或者家長和孩子共同探討某個故事的枝節(jié)，讓孩子發(fā)表一下意見；或者關(guān)于某個生僻的字眼，跟孩子請教下怎么寫；某個相對長的單詞，怎么拼讀。這些都是良好的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。教師和家長如果能掌握良好的方法，能夠善于利用好“溫故知新”這一教學(xué)原則，那么對孩子的教學(xué)，效果會更好。
3.因機設(shè)教，循序漸進
關(guān)于啟發(fā)誘導(dǎo)，如何能夠適時適度方法適中做到行之有效？在尊重不同孩子品性特征給予不同方法引導(dǎo)施教的前提下，還要循序漸進，尊重孩子成長的順序性和有序性。但是在教育過程中，家長和教師該如何做到機智教育呢？要善于引導(dǎo)和保護孩子的求知欲和好奇心，不能粗暴對待。對于不能回答和解決的問題，也要誠實面對。教學(xué)相長，不僅僅是學(xué)生和教師之間，孩子和家長之間同樣適用。在遵循順序性原則的時候讓孩子適時面對事情真相，而不是在家長和教師的作用下，讓我們的孩子一直到大學(xué)畢業(yè)還是蒙昧少年。沒有能力面對挫折，夸張點說，沒有勇氣面對真相。教育孩子學(xué)會應(yīng)對挫折也是教育智慧的表現(xiàn)。
當(dāng)教育被多數(shù)人關(guān)注并積極思考尋求更佳的教育方式時，那教育的明天肯定會更美好。
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