開啟課堂的金鑰匙-談?wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用

[摘要] 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它像一座橋梁，幫助學(xué)生走向通向理解課文內(nèi)容獲取知識(shí)的道路上，能夠使學(xué)生盡快的進(jìn)入最佳狀態(tài)，輕松理解文章從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文　導(dǎo)語(yǔ)　設(shè)計(jì)
        好的開始，就等于成功的一半，一堂好課，導(dǎo)語(yǔ)就顯得尤為重要。它就像一部好電影的序幕，觀眾一開始就補(bǔ)充驚險(xiǎn)生動(dòng)的鏡頭，波瀾起伏的故事懸念深深吸引，使觀眾懷著迫不及待的心情，好奇的神秘感，全神貫注地想下去……
        導(dǎo)語(yǔ)是一篇課文的開端引言，鈴聲一響，老師就用一段美妙的導(dǎo)語(yǔ)扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，人們常說：“好的導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)好文章的重要一環(huán)，是學(xué)好文章的一半�！庇纱丝磥恚�教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)好每一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)，別開生面的通過繪畫、敘述、朗讀、回憶、設(shè)問等方式，以言簡(jiǎn)意賅，豐富多彩、精巧生動(dòng)的開場(chǎng)白，開啟學(xué)生的心扉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，為學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。
        語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境，包括所教學(xué)生的思想水平、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、年齡差異和個(gè)性特點(diǎn)而靈活運(yùn)用的。好的導(dǎo)語(yǔ)，可以很快將學(xué)生引入自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境.
        一、興趣式的導(dǎo)入。
        導(dǎo)語(yǔ)有一項(xiàng)重要作用就是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在的初一課本中選取可讀性強(qiáng)的文章，情真意切，膾炙人口的記敘文，以及詩(shī)歌、散文詩(shī)、古詩(shī)詞、古文都是十分精妙。有的文章，學(xué)生并不理解，有的甚至第一次接觸。如當(dāng)代科普作家朱泳懿是師生比較陌生的作家，他寫的〈看云識(shí)天氣〉是一篇說明文。為了讓學(xué)生更深入了解云和天氣的變化，我在上課前，設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)語(yǔ)的形式。第一種是：“課前查找關(guān)云變化的圖片，特別是我找到課文中提到的那幾中云彩，讓學(xué)生一目了然�！钡诙�種是：讓學(xué)生課下自己收集關(guān)于云繁榮諺語(yǔ)和資料，我以發(fā)問的方式提到：“你觀察天空的云了嗎？有怎樣的感受？”，“你收集到那些關(guān)于云的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)互相交流一下，好嗎？”。第三種是以老師的講述為主。我以唐朝詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫的兩句詩(shī)導(dǎo)入，我的導(dǎo)語(yǔ)是：唐朝詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”，生動(dòng)的描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察的非常仔細(xì)。因?yàn)樘鞖夂腿说纳�活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。 
事實(shí)上，天氣的變化也有規(guī)律。自有它的征兆。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》。對(duì)于著三種導(dǎo)入方式，各有特點(diǎn)。第一種以色彩絢爛的圖片生動(dòng)形象的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，集中學(xué)生的注意力。第二種以學(xué)生的講述為主，一方面學(xué)生查找的資料找而且不夠準(zhǔn)確難以達(dá)到導(dǎo)語(yǔ)的作用。第三種導(dǎo)入方式雖然可以自然導(dǎo)入課文，但相對(duì)于第一種顯得呆板，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我決定用第一種導(dǎo)入方式，在課上，當(dāng)我舉起云的圖片時(shí)，班上同學(xué)的注意力都被吸引了，學(xué)習(xí)本課的興趣自然高漲。        二、知識(shí)性的導(dǎo)入
        導(dǎo)語(yǔ)的方式有很多種。在初一課本中，有些篇目知識(shí)性強(qiáng)，難以理解，在講解這樣的課本之前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用工具書解決生字詞，對(duì)有些研究性意義的作家作品，提醒學(xué)生重點(diǎn)掌握，把知識(shí)串起來，運(yùn)用講述導(dǎo)語(yǔ)，我在教學(xué)中就運(yùn)用過這種介紹式的導(dǎo)入方式�；蛞哉n文內(nèi)容的簡(jiǎn)要概述，或以作者的介紹導(dǎo)入。在上《風(fēng)箏》這課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶過去學(xué)過的魯迅寫的課文，同時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于魯迅的資料，了解魯迅所處的環(huán)境，他個(gè)人的經(jīng)歷，“棄醫(yī)從文”你是怎樣理解？同學(xué)們都十分認(rèn)真，有一位同學(xué)回答“魯迅是偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。魯迅是筆名，原名叫周權(quán)人，代表作品小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集續(xù)編》……”通過這樣的歸納，同學(xué)們對(duì)魯迅的為人及作品有全面深刻的了解，對(duì)《風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)起到深刻的理解作用。
        三、懸念式的導(dǎo)入。
        導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該是一部從頭到尾充滿著懸念的小說，一波三折，極盡山回路轉(zhuǎn)之妙，使整個(gè)課堂如行云流水，讓學(xué)生真正體會(huì)到“大語(yǔ)文”的神妙境界。在教學(xué)中，我多次采用設(shè)置懸念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又一好方式。這樣的提問會(huì)給學(xué)生造成一種急于求知的迫切愿望，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，作者是“帶著滿懷的好心情”“豐富的想像”走進(jìn)山林去感受大自然的美好。在導(dǎo)語(yǔ)中，我設(shè)置了幾個(gè)問題引起同學(xué)思考（1）山中的友指的是誰？（2）訪問的情形會(huì)是怎樣？學(xué)生可以自由發(fā)揮，暢所欲言。學(xué)生通過導(dǎo)語(yǔ)就可以產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)語(yǔ)的目的就達(dá)到了。
        設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法、角度多種多樣，但要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，要能引導(dǎo)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，要能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、最短的時(shí)間迅速把學(xué)生思維引入所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，要巧妙構(gòu)思靈活運(yùn)用這些方法，吸引著學(xué)生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫(kù)，在知識(shí)庫(kù)中盡情暢游……　 

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